语文S版一年级上册《树叶》教学设计教案 一Word文件下载.docx

1、1、配乐出示课件：各种形状，多种色彩的叶子。让学生说一说有哪几种树叶，都有什么颜色？2、谈话激情引入：老师也收集了一些树叶（出示树叶），你们觉得它们漂亮吗？喜欢吗？3、板书课题，让学生齐读课题。（评述这个环节的设计主要是通过学生的视觉和听觉感受来激发学生的学习兴趣。）（二）、初读课文，合作识字。1、请同学们用自身喜欢的方式读课文，注意读准字音，遇到不认识的字就请教拼音婴幼儿帮助，一边读一边圈出生字和划出词语。2、小组合作学习，每人做小老师教大家认读，协助同伴解决学习上的困难。3、推荐识字方法：你记住了哪个字，用什么方法记住的？4、检查识字情况（课件、开火车等多种形式认读）。5、大家认识了那么多

2、的字婴幼儿，谁认识“词语花篮”里的词婴幼儿？（指名认读）6、除此之外，你还喜欢哪些词语？（让学生自由回答，自主积累。7、游戏巩固摘树叶。字婴幼儿和词婴幼儿都躲到叶片下面去了，谁能摘下自身喜欢的树叶并把叶片下面字或词读出来，树叶就归谁。（评述这个环节的设计突出了教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程。这一环节培养学生动手又动口的学习习惯。在课堂教学中突出了学生的主体意识，在轻松、和谐、愉快的学习氛围中，学生主动学习，自主探索，独立考虑，互相推荐，积极讨论，在“摘树叶”的游戏中，激发学习兴趣，有效地培养了学生合作意识，积极参与的精神。（三）、动作结合，朗读感悟。1、老师配乐范

3、读。2、教师指导分组读：看谁读得最流利并协助同学指出读错的地方。3、指名朗读，再让学生评议。4、指导朗读方法：大家把树叶当做什么？说明什么？（指导学生读现对树叶的喜爱之情。）“我”为什么真高兴？（指导学生用轻柔、愉快的语调读。5、多种形式朗读感悟。（分组读男女竞赛读齐读）6、加动作读，加深理解。7、背诵课文。（评述这个环节的设计主要突出语文课程规范倡议自主、探究、合作的学习方式。此环节采用多种形式指导学生有感情地朗读，加深学生的理解和体验，提高朗读水平，加强了生生之间，师生之间的合作推荐。（四）、拓展课文，课外延伸。1、仿照课文自由编诗句：树叶飞在空中，蜻蜓_。树叶落在地上，小鸡_。树叶漂在池

4、塘里，蝌蚪_。2、请大家展示自身捡的树叶，说说它们像什么？（让学生自由发挥。3、质疑，释疑。（评述这个环节的设计，训练了学生的想象力，使学生的求异思维活跃，在锻炼说话能力的同时又发展了学生的创新能力。进而激发学生热爱大自然的思想感情。板书设计：树枝扇子小虫被子树叶鱼儿花伞小鸟风筝树叶教学设计2公开课教案：一、教学目标1、指导学生认识“长、它、当、被、河、真、高、兴”8个生字。会写“长、兴、虫、当”4个字以和“小虫”“天上”两个词语。学习新笔画“竖提”。2、指导学生正确，流利地朗读课文，并背诵课文。3、理解课文大意，教育学生热爱大自然。4、培养学生的想象能力。二、内容分析本课是一首儿童诗，写树叶

5、给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的温暖和欢乐，大家都喜欢树叶，树叶很高兴。课文想象丰富，语言朴实，富有童趣，为儿童喜闻乐见。让学生读后感受到大自然的美从而激发学生热爱大自然的情感。本课的教学重点是指导学生识字和读背训练，难点是让学生感悟树叶为什么觉得真高兴，从而体会到大自然的美。三、学生分析学生已经学习了多篇儿歌，儿童诗，认识了不少生字，掌握一些识字的途经和方法对识字和朗读诗歌都充溢了兴趣。本课趁热打铁，进一步激发学生的识字和朗读兴趣，让学生从读中识字，读中感悟大自然的美。四、设计思路通过多媒体课件、字卡和实物展示等直观教学手段，从课件演示看图入手，引出课文，再从读中查找和认识本课要求掌握的生字，

6、然后让学生在读中理解课文，感悟大自然的美，最后让学生演示实物，培养他们的想象力，并以一个乱砍树的动画小故事，进一步培养学生热爱大自然的情感。教与学的过程：（第一课时）一、激发兴趣，导入新课。教师拿几片不同形状，不同颜色的树叶问：同学们，这是什么？你们喜欢树叶吗？你们喜欢树叶，老师也喜欢树叶，还有许多小动物也喜欢树叶。现在我们一起去看看吧（出示课题和多媒体课件显示P72页情景动画图）二、指导看图师：请同学们仔细观察电视画面，然后说说你看到了什么？听到了什么？（学生看电视画面）指名回答。生A：我看到了蓝蓝的天空飘着几朵白云，一棵棵大树长得很茂盛，树叶密密层层。一阵大风吹来，发出呼呼的声音，树上的一

7、片片树叶像一只只黄蝴蝶往下飘生B：我看到了树上的树叶被风一吹慢慢地飘下来，有的飘到地上，有的飘进水里，小虫，小鱼躲进树叶里，还有的树叶在空中被小鸟叼着飞来飞去，真美生C：我看见大风吹来，树上的树叶一摆一摆的，好像扇子在扇风真好看。同学们观察得真仔细，讲得真好。有一个小朋友更聪明，他看了这么美丽的树叶，把它编成一首儿歌。你们想不想读一读？三、指导学习生字下面请你们借助拼音，读课文，边读边用你喜欢的符号画出我们这节课要认识的生字。（出示课文课件）（学生自由读课文，并找出生字）你们在儿歌中找到了哪些生字？（指导回答）生：我找到了长、它、当（如没找齐再叫学生补充说）老师也找到了这些生字，它们很想和你们

8、交朋友，你们愿意和它们交朋友吗？（出示生字课件）下面就请同学们在小组中互相读这些生字，你读给我听，我读给你听，看谁读得对，读得好。老师检查学习情况：指名，小组，全班认读，指出读音不准，难读的音，重点指导。你们读得真好，现在看看谁最聪明，给这些生字组词，给它们交新朋友，你会组哪个就组哪个，看谁组得多。同学们，你们都认识这些生字朋友了吗？现在老师把这些生字送回课文里，你们还能认出它们吗？（出示课文课件）。四、指导学习课文，1、自由朗读课文，边读边考虑下面几个问题：（1）文中的“它”、“大家”、“我”各指的是谁？（2）大家把树叶当作什么？（3）“我”为什么真高兴？（出示问题课件）2、小组讨论：按老师

9、提出的问题，把想法告诉小组里的同学，看看谁的想法好？3、检查自学情况。4、小结：同学们，你们刚才读得很认真，讨论得很激烈，回答的问题很好。你们喜欢这篇课文吗？那应该用怎样的语气来读呢五、指导朗读，背诵课文。1、指导学生用赞美，高兴的语气朗读。（自由读，个人读，小组读）2、指导学生边读边扮演。3、指导学生背诵课文。（多种形式）六、拓展练习。1、那么多的小动物喜欢树叶，小朋友，你们喜欢树叶吗？你们会把树叶当作什么？（各抒己见）2、同学们真聪明，能说出树叶那么多的好处，老师真高兴，现在老师要送些礼物给你们，你们要吗？（老师送树叶）你们喜欢老师送的礼物吗？那请你说说你手里的树叶像什么？你还知道哪些树叶

10、像什么？3、树叶多美啊！可是有一天，树叶姐姐突然哭了，你们想知道为什么吗？（出示乱砍树的课件动画小故事）。大象哥哥把乱砍树的人赶走了，你们知道为什么吗？大象都知道维护树木，那么我们应该怎么做呢？（各抒己见）大家说得真好，我们从小就知道热爱大自然，维护大自然，那以后大自然就会越来越美。树叶教学设计3教学目标：、认识八个字、有感情地朗读课文，背诵课文。、培养学生丰富的想像力，激发他们热爱大自然的思想感情。教学重点、难点：有感情地朗读课文。教具：挂图、小黑板、树叶卡片。教学流程：一、情感激励老师今天给你们带来一位客人，它是谁？（教师出示树叶）树叶到过很多地方，现在，它来到教室里，想和大家一起学习，想

11、和小朋友们交个朋友，你们愿意吗？这节课，我们学习第八课树叶，看看树叶会和哪些小朋友交朋友？二、出示挂图，说图意。1、谈话：树叶到过哪些地方？认识了谁？（出示挂图）2、学生看图，指名说图意。三、读课文，识字。、谈话：这图真美！有一篇短文就写了图上的内容，你们想读吗？（打开课本）、自由读课文，圈画生字，读生字。、检查生字。（）小黑板出示带拼音的生字，齐读。（）去掉拼音后让学生默读生字。（）“让我帮帮你”或“我来考考你”（会读的学生就指字考大家，不会读的学生就指出不会读的字，问问同学）（）齐读（）做游戏，巩固识字。（出示树干和一些带字的树叶卡片，指名学生找生字，其他学生读生字。褒扬认字认得多的学生，

12、拿一片树叶卡片，对学生说：“你认的字真多，树叶想和你交朋友。”（本节课褒扬的方式就是用树叶卡片做奖品，以此激发学生学习兴趣。四、学习课文。生字大家会认了，你们能把课文读好吗？、自由读课文，数数课文有几句话？、认识省略号。（1）指名说课文有几句话，为什么？（2）谈话：李老师不同意，为什么呢？小朋友们仔细看看课文里有没有新出现的标点符号，它长什么样？（3）板书教师介绍：这是省略号，它和句号一样，一个标点符号就是一句话。（4）让学生数数课文有几句话，为什么？、指名分句读课文、找出自身最喜欢的句子反复练习朗读，想想这句话知道了什么？、小组合作学习先把自身读得最好的句子读给同学听，再说说自身明白了什么？

13、、全班推荐、看板书，师生合作读、发散思维树叶还去了很多地方，课文里没有写，用了一个省略号省略了，大家想一想，树叶还会去哪里，被谁当成什么呢？说话训练：树叶来到（），（）拿它当（）。五、扮演朗读、同桌之间互相朗读，并自由配上动作。、指名边朗读，边配上动作。、练习背诵六、完成“词语花篮”七、作业课后捡几片树叶，说说它们像什么？板书树叶树上树枝扇子地上小虫被子河里鱼儿花伞天上小鸟风筝教学反思一、形式多样，自主识字新课标指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要资料，同时充沛利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。一年级下学期上学期的教学重点是识字，要创设教学情境，诱导

14、学生轻松识字。我一直很重视识字教学，更重视在课堂中学生识字的效率。在本节课中，我设计的识字教学步骤就是由易到难，以互动推荐式的学习方式，为不同层次的学生提供参与学习体验胜利的机会。二、有趣的认识标点符号认识标点符号是枯燥乏味的。假如在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的情景，便能激发学生学习的兴趣，使他们尽快全身心地投入到学习过程中，在不知不觉中体验学习的乐趣。本节课中，认识省略号，我先让学生发生质疑，然后让他们自主去发现问题，从而深刻地认识省略号。三、朗读感悟，想象体验低阶段的阅读教学，应坚持“以读为本”将读的训练贯穿全课的始终。通过朗读训练，让学生真切准确地感受本文。在教学中要密切联系儿童

15、的经验世界和想象世界，引导他们在思想上获得启迪，情感上受到熏陶感染。本节课中，我通过“你最喜欢哪句话？你读懂了什么？”的点拨，全方位开放学生思维的空间，让学生依照自身的阅读理解展示阅读体会。我始终以读为载体，引导学生人人读，反复读，多层次读，在读中理解，在读中体会，在读中感悟。通过反复地读，学生读懂了“小虫拿它当花伞”不光课文里的句子读懂了，还能展开丰富的想像。我随机对学生进行了句式训练。这样，阅读教学便是学生的个性化行为，珍视了学生独特的感受体验和理解。在阅读教学中，让学生即兴扮演是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。学生只有通过自身的体验学习才称得上是主动的，只有自身主动建构知识才干实现迁移并在实际中应用。这节课中，我让学生同桌之间互相朗读，并自由配上动作，学生朗读的兴趣一下子提高了。在教室里尽情地想像配上动作。一开始，有些学生还不敢做动作，看着其他学生都在做，他们也动起来了。指名上台扮演，你看！刘凯伦配上动作还真不错，特别是放风筝的动作更是像极了。