谏太宗十思疏 苏教版Word格式文档下载.docx

1、 【教学重点】 一、介绍作品背景及文体特点。 二、疏通文字障碍，以诵读为主 第一课时 教学重点 二、疏通文字障碍，以诵读为主，初步了解文章大意。 教学步骤 一、简介作者及写作背景 1 曾主持隋书、群书治要的编撰工作，隋书的序论及梁书、陈书、齐书的总论，皆出其手，时称良史。 本文谏太宗十思疏，被太宗置于案头，奉为座右铭。其文风影响到宋代欧阳修、苏轼。 2背景：唐太宗李世民跟随其父李渊反隋时作战勇敢，生活俭朴，颇有作为。公 元627年，李世民即位，改元贞观。在贞观初年，他鉴于隋炀帝覆亡的教训，进一步保持了节俭、谨慎的作风，实行了不少有利国计民生的政策。经过十几年的治理，经济得到发展，百姓生活也富裕

2、起来，加上边防巩固，内外无事，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财。魏征对此极为忧虑，他清醒地看到了在繁荣昌盛的后面隐藏着危机，在群臣齐唱赞歌时，独能多次上疏进谏，使太宗猛醒，文章力劝太宗“居安思危”、“戒奢以俭”，太宗看后感到很惭愧，表示从谏改过。 二、通读全文，、正音，了解大概内容。 1注意读音： 求木之穹留掌源窜舟军蔽 2对照注释，粗通文章自读五分钟。 黜恶 谬赏 要求：把解释、翻译困难的句子找出来。（质疑） 3同学间互相商量，把疑难问题解决，如有解释、翻译不当的地方，老师及时纠正；个别较难翻译，同学问解释不当的地方，老师重点讲析。 4注意句子： 振之以威怒：即

3、“以威怒振之”。振，通“震”威吓。译为：用威风怒气来吓唬（人们）。 诚能见可欲，则思知足以自戒：欲，喜好的东西，动词作名词。如果见到能引起自己喜欢的东西。就想到知足来自我克制。以下“九思”句式相同。 三、作业 完成课后练习二。 读熟课文，背下来最佳。 第二课时 一、辨析词义，归纳义项 二、分析文章，概括各段大意。 一、齐读课文，能背下来的同学背诵 二、检查作业，分析课后练习二。 1古今问义相同的有：骨肉，都指亲人。 2古今词义有区别：虚心，文中是实指，“使心虚”，现代汉语抽象化，为美德，谦虚的表现。 3古今词义不同的有：根本，文中是本意，指树根，现代汉语用比喻义或引申义。 纵情，文中是“放纵感

4、情”，即“骄傲”之意，现代是“尽情”之意。 以为，文中是“以之为”的省略，是两个词，现代是“认为”的意思。 三、结合课内词义，复习以前知识，做课后练习三。可以商量，用5分钟完成，然后请同学回答，明确： 1安：A安定；B怎么；C哪里；指享受 2信：A诚实；B信任；C信用；相信 3求：A追求；B探求；巳请求； 4治：A治理；B医治；巳惩治追求 其中A项词义为课文中义项，其余三项是以前知识，通过归纳掌握多义词在不同语境中的意义和用法。 四、课文内容我们已经了解，现在请同学们用最快的时间概括各段大意： 1“居安思危。戒奢以俭”重要性。 2总结历史经验，并从创业守成，人心向背等方面论述“居安思危”的道理

5、。 3提出“十思”，即“居安思危”的具体做法。 五、各段在阐明观点时各用了什么手法以增强表达效果? 明确：第一段以生动形象的比喻打开话题，用“木长、流远”，喻国运长久，只有“固本思源”，才能“长治久安”，中间用排比来加强语势。 第二段用设问和对比的手法，说明能否恭俭下人是事业成败的关键，即民心重要，能“载舟覆舟”。 第三段：用排比和对比的手法，提出君王要做到“十思”，才能“垂拱而治”。 全文骈散结合，语言流畅，表现力强。 六、作业 1结合课后练习一，背诵全文。 2完成课后练习四、五。 第三课时 一、背诵全文，结合课后练习一，加深对文章主旨的把握。 二、体会文言虚词“以”、“哉”、“所”的用法，

6、找出本课的成语，总结全文。 一、背诵课文 1个人背诵、集体背诵与部分（段落）背诵、全篇背诵结合。 2用课后练习一提问，学生背诵回答。 二、虚词的归纳 1提问完成课后练习四，重在翻译。 2归纳虚词“以”、“哉”、“所”的用法。 三、找成语，学典故 要求同学们从文中找出成语，不少于三个，并且释义，教师总结。（1）居安思危：处于安逸的环境里，要考虑可能出现的危险和困难。（左传襄公十一年） （2）载舟覆舟：老百姓可以拥戴统治者，也可以推翻统治者。（旬子王制） （3）垂拱而治：君王不做什么，而使天下太平。（尚书武成） （4）择善而从（之）：挑选其中的好的采纳（或采用）。（论语述而） （5）善始善终：有好的开头，也有好的结尾。（献书报燕惠王） 四、教师总结 本文是篇奏疏，虽以进言为务，不事雕琢，但写得声情并茂，文质兼美，文章骈散结合，既有骈文的整齐华美，又有散文的自然流畅，运用比喻、排比，使文章生动有力。