推荐精品语文冀教版小学五年级下册《少年闰土》优质课教案Word格式.docx

1、第一课时一、谈话交流，导入新课。我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，他的名言：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”你们知道他是谁吗？（鲁迅）说说你了解的鲁迅先生吧！学生交流之后教师出示（课件出示鲁迅图片、资料）今天我们就学习鲁迅的一篇文章少年闰土。（板书课题）那么闰土是个怎样的少年？和“我”是什么关系呢？让我们走进文章中去认识一下吧。二、自读课文，扫清障碍。1.学生自读课文（1）学生独立阅读，扫除生字障碍；（2）在小组中互相帮助纠正读音；（3）画出文中不理解的词语。2.开火车分段检查朗读。3.质疑。结合课前预习提示中的词语学习小

2、提示学生在小组中交流不理解的词语。（课件出示词语学习小提示）（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，结合课前预习中的词语学习小提示帮助学生理解，还有不理解的大家一起交流解决；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决。）4.通过自读、指读、开火车读等方式让学生认读生词。（课件出示词语。三、识记字型，指导书写。1.（课件出示生字）认读生字，说说自己是怎么记住它的。（闰和润、厨和橱、谓和渭、讯和汛都可以等通过从所学生字中找形近字的方式记忆。2.学生练字，老师指导。四、再读课文，整体感知。1.说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少） 2.再读课文，理清脉

3、络。为了帮助大家更好的理解课文，现在请同学们再读课文，边读边想，课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。 3.全班交流。首先，我记忆中看瓜刺猹的闰土（板书：回忆）接着，写了作者和闰土相识相处的过程（板书：初次相识）然后，写了我和闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿、捡贝壳四件事（板书：相处）最后我和闰土分别（板书：离别） 4.小结：在叙述中先写我记忆中的闰土，再按事情发展的顺序写相识到相处最后别离，这种方法叫倒叙。倒叙，可以营造气氛，留下一种悬念。五、初识闰土，感受形象。1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。结合学生回答（课件出示初识段落）A闰

4、土的外貌特点:紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈（课件突出相关词句）B怕羞从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（板书：年少 健康 天真 羞涩）六、随文练笔，进行仿写1、从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面抓住人物的特点）2、用几句话描写一位同学的外貌，其他同学猜一猜他写的是谁。7、当堂作业，反馈检查。1.（课件出示练习）把下面的词语与正确的解释连线：其间 只知道无端 稀奇素不知道 如此如许 从来不知道希奇其中单知道 无缘无故 2.形近字区分。（课件出示形近字）板书回忆初次相识相处离别（

5、看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿、捡贝壳）年少、健康、天真、活泼第二课时一、复习检查，合作互动。1.（课件出示词语）词语复习2.用自己的话说一说，课文讲了闰土向“我”讲述了哪些有趣的事情？雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼）二、再识闰土，探究深读。1.闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）2.带着这种感受读这几段话，相信会读得更好。自己读好之后读给同桌听，请同桌评一评。3.学生自由练读。学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教

6、师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）4.想象画面，指导朗读（课件出示文字对应画面）5.通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）6.那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事）（课件出示句子）：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”7.大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅）是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）如果是“高兴”，

7、该怎么读？如果是“佩服”，该怎么读？如果是“羡慕”，该怎么读？如果是“惊奇”，该怎么读？如果是“自叹不如”，该怎么读？8.为什么“我”会有如此复杂的感情？根据学生的回答出示（课件出示句子）：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，教师引读，学生接读：（课件出示句子）闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危

8、险的经历）小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。（课件出示段落）带着你的感受读一读这段。三、课外拓展，再读闰土。“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。（课件出示中年闰土）请同学们读一读，然后交流读后的感想。4、当堂作业，反馈检查。1.有感情地朗读课文。2.抄写描写闰土外貌和动作的句子。板书： 4 少年闰土 雪地捕鸟羡慕 佩服 向往 夏日拾贝 聪明、能

9、干 难舍难分 看瓜刺猹 勇敢、见多识广 潮汛看鱼【教学反思】本课教学目标是：感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年；理解作者对闰土的特殊感情；联系上下文理解含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。围绕这个目标，这堂展开了一系列教学活动，较好地激发了学生的学习积极性。 这节课，我们重点研读616自然段，通过多种方式的朗读，再次感悟闰土的人物形象。对于重点句闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事高墙上的四角的天空。”这句话的理解，大多数同学有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。我在让学生充分地读的基础上，进行引导：“无穷无尽的稀奇的事”指哪些？学生读得非常投入，尤其是一个“啊！”字，融少爷“我”的种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰土的形象，体会到了“我”对自己所处地位和生活环境的不满，对农村丰富多彩生活的向往之情。通过“闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）”这样句式的朗读，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。 短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。我拓展了中年闰土的阅读，激起了学生课后去读鲁迅名篇故乡的兴致。