西师大小学四年级语文上册全册精品教案文档格式.docx

1、1、熟读课文，把自己喜欢的段落多读几遍，读出感情。2、把你喜欢的词语抄写下来。第二课时一、温故导入，明确问题1、说说课文主要写了什么？2、回顾上节课所提出的主要问题：二、提示引路，自主探究1、请同学们带着这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，并把自己的体会批注在旁边空白处。 2、教师巡视，点拨。三、多元导悟，解疑合探（一）、汇报第一个问题：师：微笑着向我们走来的秋天，给我们带来了什么？谁来谈一谈。（相机板书：桂子飘香 果实成熟 动物欢歌 黄叶飘落）1、体会秋风轻柔、桂子飘香的美景。 （1）指名朗读第一节。（2）说说从“抓、轻轻地、涂掉”这些词语中你体会到了什么？ （3）指导朗读：你认

2、为这节内容该怎么读？为什么？2、感受秋天的丰收景象。（1）指名朗读2、3小节；从“穿红袄、披紫袍、举红缨、红着脸儿”这些词，你体会到了什么？作者用拟人的手法，通过颜色的变化来表现它们的成熟，充满了童趣。教学时，抓住“穿红袄”、“披紫袍”、“举着红缨”、“红着脸儿”这些词语认真品味，结合相关的图片，再通过有感情的朗读，想象秋天的丰收景象。 （2）读了这两句诗，你的眼前仿佛出现一幅怎样的画面？ （3）指导朗读，注意读出丰收的喜悦。3、感受动物的欢乐。（1）指名朗读第四小节。（2）从“快乐的音符”、“衔入”这些词语中你体会到了什么？带着你的体会读读本节内容。（学习这一节时，注意品味“轻抛”、“看见”

3、、“衔入”这些动词，边朗读边想象小鸟、蚂蚁活动的情景，从而了解小鸟、蚂蚁的生活习性，体会它们的动态美。“快活的音符”既运用了比喻，又运用了拟人的修辞手法，生动形象地描写了小鸟发出叫声时的快乐。“音符”指我们听到的声音。这一节的教学要注意让学生通过有感情的朗读，品味动物的有趣、秋天的美丽。） 4、感受黄叶飘落的情景。（1）指名朗读5、6小节；读了这几句诗，你仿佛看到了什么？黄叶飘飘洒洒，它好像还在说些什么？（2）从“悄悄地珍藏”这个词语中你体会到了什么？（注意引导学生品味“珍藏”一词，感受孩子们对黄叶的喜爱蕴涵着对秋天的喜爱、对大自然的喜爱。末句“秋天永远会向我们微笑”点题，诗意地表达了孩子们对

4、秋天的喜爱之情。（3）指导感情朗读。 小结：通过朗读课文，我们感受到了秋天的美丽。课文题目说秋天微笑着向我们走来，为什么这样说呢？（二）、汇报第二个问题：1、小组交流：你认为“微笑”是什么意思？你是从哪些句子中感受到的？2、除了诗中介绍的礼物外，你还知道哪些礼物也是秋天送来的？（鼓励学生尽量多说）3、品读诗句，感悟秋天的美。过渡：秋天是这样美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会美丽迷人的秋天吧！1、引导学生在优美的轻音乐中，有感情的朗读全文。1. 再读全诗，勾出自己最欣赏的诗句，并注意思考，也可旁批自己喜欢它的原因。2. 小组交流、补充。3. 全班交流，鼓励补充、争辩。4. 你认

5、为要怎样读才能表达自己的情感。试读组内读抽代表读点评再试读范读齐读。教师适时相机指导学生体会这些关键诗句。2、背诵课文。（如果时间有限，课上只让学生背诵自己最喜欢的诗句或段落。四、读写结合，提升认识 1、请同学们试着吟一首诗，或者写几句话，来表达自己对秋天的赞美之情。 2、引导学生在练习本上写话，然后交流。 五、审视文本，放胆质疑（1）想一想，课前提出的两个问题弄明白了吗？（2）快速阅读课文，看还有没有其它的疑问？六、自主测试，巩固运用1、自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。（自编题建议：希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题）2、组

6、织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试题。3、在班级交流典型测试题，引导学生评价；教师结合年段学习目标及课文的学习目标，适当补充检测题。板书设计： 秋天向我们微笑 桂子飘香 秋天（带来了） 果实成熟 秋色迷人 动物欢歌 惹人喜爱 黄叶飘落 海滩上的雕塑1、学习本课生字新词。2、朗读课文，理解课文内容，感受海滩的有趣、美丽，激发学生创造的愿望。3、了解批读的好处，尝试用“批读法”读书，养成边读边批注的好习惯。弄清文中描写哪些雕塑，在读中领悟海滩的有趣、美丽，培养学生对大海的热爱之情和敢于创造的精神。教学用具：生字卡片一、创境导入，审题质疑。1、同学们，你们见过大海吗？（出示图画）浩

7、瀚的大海，金色的海滩，美丽的沙雕，多么令人神往！看着题目，你觉得要读出什么心情？2、读了课题，你最想知道什么？学生自主质疑，教师归纳整理。预设：（1）文中的“雕塑”指什么？ （2）海滩上的雕塑是谁建的？ （3）海滩上的雕塑是什么样子的？二、初读课文，感知大意。1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。2、利用工具书，学习生字、新词，并尝试理解词语意思。3、出示生词卡片，认读词语：痕迹螃蟹挖掘澄澈喧腾懊丧注意指导：本课生字字形比较复杂，可采用“加一加”、“减一减”、“分一分”、“合一合”、“换一换”的方法记忆，并注意把字写美观。4、指名分自然段读课文，师生共同评议。5、理清文章思路：（1）这篇

8、课文先讲了什么，再写了什么，最后写了什么？（2）课文按什么顺序写？三、熟读课文，初步感悟：1、熟读课文，把自己喜欢的句子，段落多读几遍，读出感情；2、把你喜欢的词语或句子抄写下来。一、温故导入，梳理问题。这节课我们继续学习海滩上的雕塑，请同学们自由读课文，回顾主要内容。回忆上节课的问题还有哪些没有解决？1、海滩上“有趣图案”指的是什么？谁是这些有趣图案的作者？2、海滩上的雕塑是什么样子的？是谁建造的？二、提示引路，自读探究。1、布置学生自学。请同学们带着这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，在文中画出相关的语句，并把自己的体会及时批注在旁边。2、学生自读自悟，教师巡视、点拨。三、多元

9、对话，合探解疑。（一）同桌交流：与你的同桌交流自己的读书感受，要互相倾听、纠正、补充。（二）班级汇报1、汇报第一个问题。（1）找出相关句子来，说说自己的体会。（2）出示：“哟，谁在海滩上设计出这么多有趣的图案？那一对一对的小沙眼，若隐若现，是蛤蜊们为呼吸新鲜空气打开的小小窗口吗？那条歪歪扭扭的曲线，是海龟匆匆爬走留下的痕迹，还是螃蟹大摇大摆横步沙滩留下的脚印呢？”指名朗读；你认为沙滩上“有趣的图案”指的是什么？作者采用什么形式写出了自己的猜测？（3）再读这段话，想一想：沙滩上的图案就这些吗？请你展开想象，仿照这个表达方式写几句话。（4）指导学生感情朗读这段话，注意读出疑问，猜测的语气。是啊，看

10、到这么多有趣的图案，孩子们被深深地吸引了，就连海鸥也嘎嘎地叫着，像在发表什么评论。出示：海鸥会说，会说，还会说。多么生动的语言，多么丰富的想象！那么我们在沙滩上玩耍，满足这些过于简单的设计吗？我们又有哪些大胆的构想？2、交流第二个问题。小伙伴们在沙滩上，设计出哪些全新的雕塑呢？（出示）：挖呀，挖出一条浩荡的大运河！掘呀，掘出一个澄澈的人工湖！堆呀，堆出几座大山！垒呀，垒出新的家园！（1）从“挖呀”、“掘呀”、“堆呀”、“垒呀”这几个词语中你体会到了什么？（2）你能把自己的体会通过读表达出来吗？（3）你还能设计出全新的雕塑吗？请以与前文对应的形式补充出你设计的雕塑，并鼓励学生仿照这样的句式写句子

11、。小结：多么漂亮的雕塑，多么伟大的工程。看到我们创造出的精品，我们会怎样呢？请带着快乐、激动的感情朗读这几段话，读出节奏感。“我们”创雕塑被浪涛吞没了，多么令人惋惜呀！可我们“懊丧”了吗？（4）媒体出示：“我想，大海一定喜欢我们的雕塑，不然，怎么会把我们的作品收藏？把“收藏”换成“卷走”或“冲坏”好不好？指导感情朗读这一段。四、整体回顾，多元总结（5）同学们，通过品读课文，这节课你最大的收获是什么？五、审视文本，放胆质疑（4）1、学生再读课文，照着书上的样子学一学，你也能提出问题，旁批在右边吗？2、你还有哪些感兴趣的问题。六、自主测验、巩固提高（2）1、学了这篇课文，请你设计几道测试题，测试自

12、己或同桌。2、阅读介绍大海的文章，了解海洋动植物的情况。3、展开想象，为课文续写一个结尾或童话故事。小动物：沙眼、曲线有趣美好我们：大运河、人工湖、山、家园热爱大海：收藏受启发和鼓舞 有信心和力量积累与运用（一）教学目标：1初步感受和了解拟人的修辞手法。 2.积累歇后语，丰富自己的语言库。3.能用普通话清楚、明白地介绍假如自己来当老师的设想，能认真倾听别人的发言，并能简要转述别人发言的主要内容；能接纳别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。4.能不拘形式地把自己的心里话告诉老师；能修改习作中有明显错误的词句。 5.培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。 口语交际：课前师生回顾、总结班上曾开展

13、过哪些活动，讨论还需开展哪些活动，该怎样开展，老师在学习上、生活上还该怎样关心帮助学生。 习作：教师准备I一3篇各具特色的范文。：课时安排：本课教学用4课时。一、温故知新 1 孔子曾说过：温故而知新。通过以前的学习，大家对“温故知新”这个栏目已经很熟悉了，你能用自己的话说说“温故知新”的意思吗？2 让我们一起走进“积累与运用（一）”的“温故知新”，看看通过“温故”能知道什么样的“新”。3 自由读前三句，小组讨论，找出共同点。4 全班交流，前三个句子的共同点是：把事物当人来写。5 在这几个句子中，把事物当人来写有什么好处呢？（尊重学生的感悟，教师不作过多的讲解。6 你能试着写一写这样的句子吗？完

14、成书上第四句的练习。7 你还能写出其他这样的句子吗？鼓励学生多写。全班评议。二、语海拾贝（11） 1 自读歇后语，读得正确。2 同桌互读检查，体会歇后语的意思。3 用自己喜欢的方法，背诵歇后语。4 全班交流：你还知道哪些你在课外了解到的歇后语？5 歇后语有些什么用处？6 试着说一段话，用上今天积累的某条歇后语。三、开心一刻 1.自由读读这则笑话。 2.这位小学生的话确实让人捧腹大笑，你想对文中的这位学生说点什么？ 3.笑话不光能让我们开怀一笑，有个好心情，好的笑话能给我们一些启示。你从这则笑话中得到了什么启示？教师小结：同一个词语在不同的语言环境中表达的意思也有不同，我们要联系上下文理解词语。

15、四、自主阅读掌声。1、自由读一读短文，想想主要讲了一件什么事情？2、从这篇短文中你受到了什么启示？3、同桌交流，全班评议。五、抄写自己喜欢的词语和句子。 口语交际假如我是老师 教学目的：通过角色互换，让学生站在老师的立场上看问题，以体会老师的处境和心情。在此基础上，增进师生之间的关系。活动形式： 角色互换，小组讨论。重点： 通过角色互换，体验老师角色。难点：怎样让学生进入老师角色。活动准备：教师应多方面收集学生对老师的意见，为在上课时出现的意外情况做好准备。实现准备好几个小品，力求真实。活动过程：引入课题。一谈话导入，激发兴趣。 同学们，咱们入学已经四年了，在这四年中，我们开展过哪些有趣的活动

16、？老师在学习上是怎样帮助你们，在生活上是怎样关心你们的？你们喜欢老师吗？二、小品表演：（5） 内容：一位同学在上课时一会儿东张西望，一会儿低头玩小动作，老师叫他站起来，批评他。这位同学就跟老师顶撞。双方僵持不下，老师非常生气。三、揭示课题：上面的这一幕，在我们学校中有时也能看到，有的同学屡犯不改，被老师批评后还不服气。那么，今天我们就把角色换一换。即假如你是老师，你将怎么办？主题讨论：说明主题：作为一位老师，应当怎样才能符合同学们的要求呢？我想每位同学对此都有不同的看法。那么让我们来假设一下，如果你是老师，你会？四、小组讨论：（9）假如你是老师，你会怎么样？（1）假如你是老师，你怎样让班上的活

17、动更加丰富多彩？ （2）假如你是老师，你在学习上怎样帮助学生，在生活上怎样关心学生？ 请自主选择一个话题，先想一想，然后讲给小组的同学听。讲的时候口齿清楚，其他同学注意听，听后要发表自己的意见。学生甲：老师应该有耐心，当同学犯了错误时，不应该一味地批评。学生乙：老师应该更多地关心同学，尤其对那些不太引人注目的同学，更应当关注他们。学生丙：老师应当对犯错误的同学尽量宽容些，不要随便将同学的错误告诉家长。 五、小品表演：耐心的老师（6）内容：老师扮演捣乱的学生，请持学生甲观点的同学上台表演老师。捣乱的学生欺负小同学，作业不做还撒谎。一开始这位 “老师”耐心地批评，这位“同学”假装点头；可“老师”一

18、离开，这位“同学”又去欺负小同学。“老师”又把他叫来，“同学”承认错误，表示一定要悔改。可过不了几天。又犯了老毛病，这时“老师”再也不能忍耐，开始大声训斥这位捣乱的“学生”。六、分析讨论：（6） 这种同学在你们当中有吗？这位老师为什么会生气呢？ 老师的耐心也有一定的限度。所以同学们要理解老师，为什么有时老师会很生气。七、老师的烦恼。 一位平凡的老师一方面肩负者教育下一代的责任，另一方面又有家庭的重任。接下来，请同学们就平时观察、注意到的事例谈论一下老师有那些烦恼。 学生举手回答，老师在黑板上板书。 老师的烦恼：为维持课堂纪律为学生的成绩为学生的安全问题为老师自己的健康解决学生的思想问题学生之间

19、产生矛盾班级的卫生问题学生作业不做、迟交、不订正为儿女的前途问题 帮助老师解决烦恼。老师：对，老师也有这么多烦恼，看来我们同学平时还是很关心、了解老师的。那么看一看，那些烦恼是我们可以帮助老师解决的。学生答，老师在黑板上打勾。噢，勾出来这么多，这些烦恼我们都能解决，为什么呢？因为这些烦恼都是我们的过错引起的。到底用什么办法解决更好呢？接下来，小组讨论， 比一比那些方法最有效。小组讨论。全班交流。八、总结。（2） 同学们，今天这节课我们通过相互交流，畅谈了假如自己来当老师的设想，这也给老师很多启示。在交流中我们还懂得了与人交流时要大胆地说，有条有理地说，要善于倾听别人的发言，并能发表自己的意见。

20、希望你们在今后的学习和生活中加强练习，成为能说会道的人。第三、四课时习作老师,我想对你说一、谈话导入,激发兴趣（7）1、学生读给老师的一封信，引入。我这里有一位同学最近写给老师的一封信，在征得这位同学同意的情况下，请他读给我们听一听。生：读写给老师的一封信。这位同学通过这封信给老师说出了自己的心里话，表达出了自己的真情实感，很好。在日常生活中，你和许多人有交往，一定有很多的心里话，想讲给他们听。今天我们就和这位同学一样，写出自己的心里话，表达出自己的真情实感。2、教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好，他像蜡烛一样燃烧了自己，却照亮了别人，他把自己的一切无私地奉献给了他的学生为了达对教师的感激

21、与敬慕之情，人们把每年的九月十日定为教师节。今天，同学们你们想对培育你们，在你们内心深处留下永恒印迹的老师们说些什么呢？板书主题：老师，我想对你说！二、指导审题，明确要求。各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么，有什么要求。生默读习作提示。说说本次习作的内容和要求。以“老师，我想对你说”为题，写一篇作文，文章内容应该是发自内心的话。对谁说，由自己定，习作内容应该表达出自己的真情实感。写时要注意做内容具体，语句通顺连贯。写后读一读，不妥当的地方认真加以修改。三、多元合探，解决疑惑。（13）根据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话。1.各自思考。2.四人一组，相互说说，自己给谁说，说什么内

22、容。3.指名说说。（范围尽量大些，以便打开学生的思路。我想给校工刘爷爷说，他每天为我们打扫卫生，无私奉献的精神令我敬佩。我想给老师说，他对我无微不至的关心，让我感动。我想给老师说，妈妈在家把我当作小公主，不让我做家务，令我不满。我想对老师说，爸爸在家限制我做开心的事，叫我失望。我想对老师说，她对我的关怀和鼓励让我至今难忘。四、口述作文，实践认识 （12）1.在刚才同学们发言的基础上，想想选择什么具体的事，来表达自己的真情实感。2.小组内，相互评议。3.老师在巡回指导的基础上，指名一个同学口述作文，然后集体评议。评议的重点，一是选择的事是否典型，二是能否表达出自己的真情实感。4.指名口述。5.集

23、体评议，教师适时点拨、归纳。6.经过评议，让同学们形成下面的共识，教师板书：（1）表达出自己的真情实感。（2）典型的事例要具体，说清楚事情的起因、经过和结果。五、评改质疑，运用拓展（5）1、你还有什么不太明白的？2、教师总结： “老师,我想对你说”是以事抒情的，一定要说出自己的心里话。这节课如果大家把刚才说的内容写下来，课余时间再与你想说的话的人做一下交流，我想你们一定会成为好朋友的3、学生习作，打草稿。八、誊写第五课时老师，我想对你说评讲 兴趣是最好的老师。新颖的作文课导入会让学生兴趣盎然。在指导学生写老师，我想对你说一文，我先出示了一封题为老师，我想对你说的信，读给大家听，创设了一个说话交

24、流的情境。激发了学生写作的兴趣，从学生的习作中来看，本次习作学生的文章基本上比较令人满意。成功之处：1、大多数学生的文章内容是发自内心的话。 2、习作内容表达出了自己的真情实感。3、注意做到了内容具体，语句通顺连贯。4、学生都能认真修改自己的作文。5、典型的事例要具体，说清楚事情的起因、经过和结果。优秀习作选读：不足之处：1、个别学生没有注意到人称的变化，没有注意用到第二人称。有的是开头注意用第二人称，文章中间又成了第三人称。前后不一致。2、部分学生的选材没有意义。3、个别学生文章句子不通顺，内容不足一页。补救措施：评讲之后，星期天在日记本上再次练习写一篇，我想对你说火烧云学习目标:1.学习生

25、字词，积累好词佳句。 2理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。3学习作者观察事物和积累材料的方法。 4有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点: 1了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化。 2学习作者观察事物和积累材料的方法。教具：多媒体课件 教学时间 ：两课时 一、激趣导入，揭示课题。1、同学们，大自然是美丽而神奇的，生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生自由说一说）2、（出示火烧云图片）同学们，我们看到的这些绚丽多彩、千姿百态的画面，就是美丽、神奇的火烧云。（板书 5、火烧云）3、火烧云是已故的优秀女作家萧红的作品。谁来简单介绍一下萧红？（萧红是三十

26、年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。二、自读课文，感知大意。注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。2、教师巡视，及时发现学生在阅读过程中的障碍，并在黑板上板书。 （1）读准字音乘凉 红彤彤 跪着 脖子 模糊 小庙 揉眼睛 （2）认清字形提醒学生注意一些生字的字形。如：“跪”、“揉”用加一加的方法记字形；“糊”与“湖”，“脖”与“勃”引导学生在字形、字义上进行区别；“彤”字的左边是“丹”而不是“舟”。“紫檀色”注意“檀”的右下字形（3）理解词语说说通过读课文，自己新认识了哪些词语，弄明白了哪些词语的意思。4、指名分节读课文，要求把课文读正确、读通顺。其他学生认真倾听，及时纠错。5、课文是按什么顺序观察火烧云的？（上来变化下去） 课文从哪两个方面来写火烧云的变化？三、自读探究火烧云的颜色是什么样的?用自己喜欢的方式读课文，边读书边思考，在文中画出相关的语句；批注阅读感悟。四、合探解疑感受霞光的美:1、出示课件：画面展示霞光照耀下的地面美景。同学们，看到这里，霞光给你留下怎样的印象？2、霞光照耀下的地面景色是那么美，如果你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样呢？（赞美、惊奇）带着自己的感受有感情地朗读第一自然段，边读边感受霞光的美。指名读、评读、品读。读一读，比一比，体会排比句的作用：霞光照得动物的颜色都变了