新课标人教版小学数学二年级下册教案Word格式文档下载.docx

1、“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。设计意图：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。二、合作交流，探索新知1、观察主题图课件问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？2、观察了解信息：从图中你知道了什么？3、小组交流讨论。（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法一、22+13=35（人）35-6=29（人

2、）方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13 交流：你是怎么想的？7、小结。使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。三、练习巩固，应用实践1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想

3、教育。让学生在交流、实践中掌握知识。四、课堂总结通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？五、课堂作业两步应用题教学反思今天是开学的第二天，我今天教学的内容是两步计算应用题，也就是解决问题。 我首先是在甲班进行教学，四班接受能力相对比较弱,一节课下来，还有三分之一的学生不明白为什么要这样算。我反思了一下，可能是在以下几个方面没有注意： 1、高估了学生的文字理解能力。 从主题图中抽取出来的问题，应该详细的写在黑板上，因为这道例题有两种解法，我为了简化板书，例题的出示不够明确，这应该是学生难理解的问题之一。 2、分步式与综合式的写法分开来教，没有沟通和联系它

4、们之间的异同。 3、对学生提出了过高的要求。 由于受旧教材的影响，也为了纠正新教材格式中出现的不足，我在学生这个学期一接触两步计算应用题就给他们规范格式，要求他们分步计算，并写出每一道分步算式的问题，另外还要求学生规范地写上答。 接着在三班教学的时候我注意了第一个问题和第二个问题，因此学生理解得比较好，第三个问题我还是比较坚持，我相信学生能做到。第二课时 解决问题课本第5页例23、通过学习，使学生认识到小括号的作用。4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。知道小括号的作用，会在解决问题中

5、使用小括号。从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。实物投影、面包房情境图课件。小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？2、课件出示游乐园面包房图，问：还剩多少个面包？1、观察课件主题图问：（1）应该怎样计算：方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）明确两种方法的结果都是求：，在解决问题的思路上不同。（1） （2）54-（8+22）若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。8、小结。

6、1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。五、课堂作业。第三课时 解决问题课本第8页例34、通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。实物投影、跷跷板乐园图。教学重点、教学难点：用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。小朋友爱玩跷跷板吗？今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？2、出示跷跷板情境图，问：”让学生仔细观察图。跷跷板乐园一共有多少人？1、观察主题图问：（1）应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人？（有一种写一种特别让学生思考还可以怎样算）5、比较

7、各种方法的异同。明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人，只不过在解决问题的思路上略有不同。6、学生尝试列综合算式。（1）4X3+7=19（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19 掌握用多种方法进行解答。2、练习二的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。同时对学生进行尊老爱幼的教育。充分利用主题图的作用。五、课堂作业第四课时 解决问题（练习课）课本第10、11页练习二1、在现实生活的情境中，培养学生提出问题、解决问题的能力。2、培养学生探索知识的意识和能力，进一步掌握小括号的作用和用法。3、培养学生收集整理信息的能力。查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生解决问题

8、的准确性和多样性。1、理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。实物投影、练习第4、第5题插图情境图课件。一、谈话导入，激发兴趣前几节课我们已经学习了两步计算的题目，并且知道了小括号的用法今天老师先带小朋友到草地上去看看好吗？不过看了以后还要解决几个问题。二、合作探索，巩固新知1、出示第9页做一做主题图，学生独立解答后合作交流讨论。教师注意引导学生从不同的角度去观察与思考。如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发现问题、提出问题、解答问题。同时用多种方法解决同一个问题。2、投影出示第11页第3题。学生观察后问：他们带20元钱买票够吗？学生交

9、流讨论。通过解决问题，既巩固了用乘法和加法两步计算解决问题，又能够培养学生的估算意识，增强学生的数感。3、课件出示第4题学生独立完成表格，并说说怎么算总分。通过计算各队总分，学生能根据实际情况，灵活选择相关信息解决问题，培养学生思维的灵活性。4、课件出示第5题思考题求：一共有多少个方木块？学生可以用多种方法进行解答。算式可以是：3X3X3-2=25（个） 3X3X2+7=25（个） 3X3+3X3+7=25（个）让学生在交流、实践中掌握知识、应用知识。思考题有利于开发学生的思维。三、课堂总结通过今天这节课我们又有什么收获？你能把我们学会的知识解决我们生边的问题吗？四、课堂作业 第五课时 解决问

10、题-变换条件解决问题（4）-变换条件1、比较和沟通一步简单问题与两步复杂问题之间的区别与联系。2、观察变换后的间接条件的各个组成部分是否相同。3、培养学生的合作能力及换位思考能力。直接条件如何变换成间接条件，变换后是否与本题一致。比较和沟通一步简单问题与两步复杂问题之间的区别与联系。教学方法：引导法、自主探究法。课件、1课时一、 谈话导入：教师：今天我们要学习一个变戏法的本领，掌握了这个本领，就可以把一个简单的问题化成为一个比较复杂的问题，这样我们同学之间就可以互相出题考大家了，同时我们也可以了解和认识一个比较复杂的问题是怎样形成的。二、 出示应用题：课件1、 一年级有学生100人，二年级有1

11、20人，两个年级一共有多少学生？2、 指名回答，及时评价。3、 我们对这个问题中的“二年级有学生120人”这个条件进行变换，使这个一步计算题变成两步计算题。4、 想一想，二年级学生120人又是由哪几部分人组成的呢？5、 可以分成二甲班和二乙班，人数是不能改变的？6、 还可以分成二年级男生人数和二年级女生人数，人数也是不能改变的？三、 练习。1、 在想一想，如果把二年级学生与一年级学生进行比较，他们之间又有怎样的关系存在？2、 你能否根据这些关系再把“二年级有学生120人”这个条件变化一下呢？3、 二年级与一年级可以怎样比较？4、 比谁多比谁少？四、 拓展。1、 我们把“二年级有学生120人”这

12、个条件变化一下了，哪可以把“一年级有学生100人”也来变化一下？2、 和上面的一样，谁先来？五、 小结：今天我们学会了把一个简单的一步计算问题变换成复杂的两步计算问题并进行了解决，证明我们的孩子很善于开动脑筋，其实我们反过来想，我们也可以把复杂的两步计算问题转换成简单的一步计算问题，只要肯思考，你就是最棒的。第六课时 复习课v 直接写出得数：v 35-54 63-（35+14）=v 32-5-7= 19+39=v 45+8-39= 89-38=v 28+49= 86+52=v 判断题：v 、甲数是35，比乙数多8，乙数是43。（）v 、80减去7的4倍，差是52。 （ ）v 、第一个加数是15

13、，第二个加数与它相同，两个加数的和是45。（ ）v 填空：v （1）34加19的和是 ，再减去47得 。v （2）6乘9的积是 ，再减去39得 。v （3）89减去43的差是 ，再加25得 。v （4）76减去43的差是 ，再减去19得 。v 列式计算：v 6乘4的积，再加上35得多少？v 81减32的差，再减23得多少v 68减41与19的和，差是多少v 78减6与8的积，所得的差是多少？v 校园里种了78棵树，其中有25棵松树，27棵柳树，剩下的是杨树，杨树有多少棵？v 某市参加全省科技比赛的共80人，其中参加航模组的34人，参加船模组的35人，其余的参加车模组，参加车模组的有多少人？v

14、工人叔叔修一条长100米的路，每天修8米，修了3天，还剩多少米路没修？v 有16米布，做床单用去5米，做衣服用去的米数和做床单用的同样多，还剩多少米布？v 一箱苹果，吃了28个，剩下的苹果每天吃5个，可以吃7天，这箱苹果原有多少个？二单元：表内除法（一） 课本P1336页。单元教才分析：本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用26的乘法口诀求商，解决实际问题。除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵循由易到难的原则。解决问题是结合除法计算出现的。首先

15、在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用26的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用26的乘法口诀求商。3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。单元教学重点：让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用26的乘法口诀求商的方法及解决问题。单元教学难点：除法的含义，用除法运

16、算解决简单的实际问题。1、 除法的初步认识平均分2课时左右除法3课时左右2、用26的乘法口诀求商7课时左右整理和复习 1课时左右第一课时 平均分课本P1314页，例1、例2及练习三中相应的习题。1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。2、 让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。3、 引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。理解掌握平均分的含义，方法。掌握平均分的方法。各种食物若干、实物等、课件。一、创设情境，感受“平均分”1、谈话导入，实际操作（1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把

17、糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）（2）、各小组动手操作（3）、各小组汇报情况，教师板书。2、观察问题（1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？（2）、学生观察汇报。（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？（4）、学生自己取名。3、出示课题（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。（板书课题）（2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？（4）、学生交流、汇报4、课件出示分一分：把8根小棒分成2份，应该怎样分？随着

18、学生的回答一一出示课件验证二、实际操作，学习平均分 教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？（1）、论分配方案。（2）、各小组动手分一分。（3）、学生汇报分法。（4）、你喜欢哪种分法？为什么？ 完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。三、应用拓展，理解平均分1、练习三第2题。（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？（3）、学生交流讨论汇报。2、实践活动：插花活动3、列举生活中平均分的实例。四、体验成

19、功，回味平均分。学了这节课你有什么想法和收获？教后反思：让学生在分糖果和分小棒的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。 用“平均分”解决实际问题课本P13页，例3及练习三中相应的习题。 让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。 通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。 初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。

20、在实践中建立平均分的概念。 培养学生解决问题的能力和意识。培养学生解决问题的能力和意识。学具、主题图等。一、创设情境，谈话引入 小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？ 出示春游租船问题的情景图。（不显示解决问题的办法）师：瞧！图中的小朋友也去春游啦！请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息？图中的小朋友碰到了什么问题？ 学生观察画面，交流信息。用学生喜欢的春游活动引入，引导学生畅所欲言，交流各自所喜欢去春游的地方，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。引导学生学会收集信息，培养学生良好的学习习惯。二、探求新知，解决实际问题 学习例3。出示例3主题图。 分组探讨解决“租几条船”。你能应用

21、你收集的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么办法？学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。 全班交流反馈，及时评价。 小节：这个问题实际上是求24里面有几个4，24里面有6个4，就需要6条船。【三、联系生活，学以致用 课本第15页的“做一做”。问：图中的小熊在做什么？小熊在思考什么问题？你能帮小熊分分看。（引导学生帮小熊分筷子，用小棒代替筷子动手分。引导学生思考：有几个小动物就餐？一双筷子是几根？并说说怎么分。 练习三第4、5题。（1）、第4题。出示分萝卜的情景图。仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？（2）、学生独立完成，然后教露分的过程和结果。（3）、第5题。你们知道小猴子爱吃什么？

22、请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。把18支香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分到（ ）个；把18支香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分到（4）、学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。设计帮助小动物分食品的故事情境，吸引学生的学习兴趣，自然渗透爱护动物的教育。引导学生学会自己收集解决问题所需要的信息、独立解决问题，加深对平均分的认识，又培养学生应用知识的能力。四、开放题。 学生独立操作。（1）、用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（ ）个木块。（2）、每个长方体用3个木块，可以摆（ ）个长方体。思考：这两题有什么相同和不相同的地方？ 学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。五、

23、课堂总结课后反思：本节课：1、充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，学生积极主动地参与学习过程，在自主探索、合作交流的过程中解决租船问题。具体感知“每4个人一组租一条船，24人分成这样的6组，就要租6条船。让学生在交流中借鉴学习同学解决问题的办法，体验成功，进一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的应用，使学生感受到生活中的数学，感受数学在生活中作用。2、提供具有思考性的问题情景，如“这两题有什么相同和不相同的地方？”引导学生观察比较，以突出平均分的实质是“每份分得同样多”，加深对“平均分”方法的了解。利用开放题提供给学生广阔、自由的学习空间，鼓励学生大胆思考，深入探究，鼓励学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生