3 记金华的双龙洞4篇文档格式.docx

1、2画出中的新词并根据上下或查工具书，理解它们的大概意思。3质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。）三、初读1自由朗读全，遇到难读的句子多读几遍。2指名分自然段朗读。3默读全，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。四、交流指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。六、布置堂作业抄写词语。第二时一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物思考：作者见到些什么？感悟句子：1粉红色的，各色的映红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带区明亮

2、艳丽的春色。2随着势，溪流时而宽，时而窄时时变换调子。引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。反复朗读上述句子。二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。1引导学生找到中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。洞口：像桥洞似的，很宽。外洞：宽敞。孔隙：窄小。内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳2从中找到作者用什么方法把这些特点写出。（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）着重感悟下列句子：1我又感觉要是把头稍微抬起一点儿擦伤鼻子。体验由于孔隙的窄小而形成“

3、挤压”的感觉。2这些石钟乳和石笋，形状变化多端也很值得观赏。着重理解“即使”这部分的强调作用。以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。三、复述要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。四、总结全1启发学生谈谈学了本后的收获，在相互交流对话中加深对的理解。2教师小结。五、指导造句，写段训练1用“时而时而”写句子。2把下面两个句子表达的意思分别写具体。（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。（2）登上顶，我感到舒服极了。六、布置外语活动搜集有关溶洞的图片或字资料。记金华的双龙洞A、B案学习目标学习本生字、新词，理解词义。了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的

4、情感。了解按一定顺序阅读的方法。有感情地朗读，背诵中自己喜欢的段落。培养搜集材料、丰富外知识的习惯。前准备搜集有关石钟乳、金华双龙洞的字、图像等资料，可以做成。A案谈话，揭示题，初识你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读，今天让我们和作者一起去观光游览。听朗读录音。说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？引导细读，了解游览顺序导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们细细学习。”学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“”画出提示作者游览顺序的有关词句。教师巡视，指导有困难的学生。指名回答，师生共同讨论。学生总结游览顺序时，有不少学生

5、会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。指导学生按游览顺序理清脉络。按游览顺序可分六段。（分别请6名学生读对应的段落，注意不多读也不少读）堂作业认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。复习导入默写生字词。读。这节我们按照游览路程欣赏景点、品读。阅读，体会路上景色引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。“这位

6、同学读出作者的心情了吗？学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。放映，辅助感受。配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也感受一下中的春色吧！这是映红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹色彩多明艳啊。感悟写溪流的匠心。中有花也有水。谁读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段）你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？（品味“时而时而”一句，体会几对反义词的妙用）讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”如果说沿

7、途的风光可用“春光美”概括，那么洞口和外洞你会怎么概括呢？请一名学生朗读第四自然段。（洞口可用“宽”“高”概括，外洞可用“大”字概括，在简图上补板书：宽、高、大）洞口外的景色使你产生什么感觉？理解“突兀”：高耸，指势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。中指上草木生长得茂盛繁密。高之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤）这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？（它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）了解怎样由外洞进

8、入内洞，体会双龙洞的“险”乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也试试。齐读。说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？看外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。默读第五自然段，想一想；作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？谁读读，读出作者的感觉、心情。你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出吗？复述或者背诵这一自然段。第三时联系上引入新作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内涵又是一番怎样

9、的景象呢？了解内洞特点，感受内洞的“奇”请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。“蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再观看，让学生作描述。结合（或图片），讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了写到的，你还看到了什么，感受到了什么？a学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。洞内景物的描写，也是有顺序的，中用了“首先、其次”表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。b指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。小结作者乘船出洞，结

10、出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。有感情地分组读。质疑问难推荐外阅读像这样的，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？背诵、摘录精彩语句。指导造句；时而时而（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而”，“舞蹈动作时而”，“我的心情”等）即使也（读范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造）板书设计：B案揭题把你了解到的有关金华双龙洞的情况介绍一下，教师浏览网页综合介

11、绍。整体感知是怎么写的呢？自读，读准，读通，遇到难以理解的词句或联系上下解决，或请教同桌、教师。教师巡视，发现普遍性的问题及时讲解。说说都写了什么？（游了哪些地方，怎样的景致、当时的心情等）探究阅读，理清脉络哪些语句提示了游览顺序，读读画画，并画出游览示意图。个人准备，然后小组讨论，把自己在阅读过程中产生的新疑问在小组中提出，互相讨论。此时教师巡视各组，适当加以点拨。选定一组的学生在黑板上画出参观路线图，并做介绍。根据讨论，梳理。可以把整个过程分为“路上见闻”“外洞”“通过孔隙”“内洞”四个部分。分别请各小组轮读各段，注意正音，同时对一些难解词进行释义，如：盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石钟乳等词语

12、。作业练习，抄写生字新词。品读围绕“在游览过程中，作者怎样把看到的景致、内心的感受写出的”这一问题，深入地理解内容，引导学生品析中的语言字、体验作者遣词造句的准确。练习有感情地朗读。通过琢磨怎样有感情地朗读，自然而然地体会中的思想情感。第一部分的学习，教师引路。“路上见闻”一段，教师引导学生思考：哪些语句让你感受到作者当时的心情，你怎么把它读出？（抓住描写油桐、映红、溪流等景物的句子体会）指导朗读，试着默记或背诵这些语句。第二部分的学习，学生自学，然后交流。（体会如何写出外洞的“高”“大”）第三、四部分的学习，同桌合作体会。（这两部分是重点，可引导围绕以下几是探究学习；a作者怎样写出“孔隙”中挤压的感觉？b怎样表达内洞的宽大？描写石钟乳、石笋就两句话，却写出了这些岩石的形状变化多端以及观赏的乐趣）相互商定各选一部分，按“读读、说说、背背”三步与同桌交流，听方需做出评价、提出疑问。双方相持不下时可请教老师。知识内化分学习小组，任选其中的一部分做为自己的导游讲解内容。（可以结合板书示意图做导游讲解）在四人学习小组充分练习讲解的基础上，每组选出一名代表，小组其他成员帮助他（她）进一步完善导游讲解词，可以增添外了解、搜集的资料。接下全班同学组成“金华双龙洞旅游参观团”，各组代表到讲台前担任一次导游。全班同学进行评论，总结经验，改正不足之处。（浙江宁波朱秀珍宇桦）