新课标人教版四年级数学上册全册教案Word下载.docx

1、各个数位上的计数单位分别是什么? 2 5 0 0 0万千百十个位位位位位 数位万千百十个 计数单位二、学习新课1、导入新知，揭示课题。以上所说的到的是我们过去学过的知识万以内的数，其实在声国中我们已经常用到比万大的数，这就需要我们学习更大的数亿以内数的认识。2、介绍主题图。2000年我国开展第五次全国人口普查，现在老师提供几个省。直辖市和自治区的人口数，请同学们看看这几个省，直辖市和自治区的人口数据。（1）投影出示：（2）看了这些数据，你了解了什么?有什么想法?有没有什么问题需要提的?3、教学例1教师：从同学们刚才尝试读数中，我们明白要想正确地读出这些大数，应该先了解掌握这些数的数位和计数单位

2、。现在，我们就先来学习这些知识点。（1） 投影出示图例：3819000这个数有多大呢?（2） 计数单位的认识：计数器上遮去万以上的计数单位1 一千一千地数，数到10个一千。10个一千是多少学生：10个一千是一万。（学生根据已有的知识满10向前一位进1，得出结果。）教师用计数器表示：2 一万一万地数，数到10个一万。10个一万是多少?（在计数器上显示“十万”）3 同样方法认识百万、千万。4 认识亿的计数单位。现在请同学们想一想：千万位左边一位是什么位?它的计数单位是多少?老师明确说明：千万位左一位是亿位，它的计数单位是亿。在计数器上显示“亿”。（3） 计数单位之间的关系。同学们请你们想一想：每相

3、邻两个计数单位之间有什么关系?（4） 认识数级。1 引导学生观察数位及计数单位的排列规律。学生回答探讨结果，并在自己的数位顺序表中填出新学习的数位以及相应的计数单位。2 进一步向学生说明：按照我国计数的习惯，每死个数位为一级。最低一级是个级。引导学生理解掌握个级左边一级是万级，万级左边一级是亿级，并填写完整。（5） 认识“数值”三、巩固练习1、课本第8页练习一的第1题。让学生自己尝试制作数位顺序表，加深学生对数位排列顺序的数级划分的认识。2、课本第8页练习一的第3题四、课堂总评让学生自己说说，这节课有什么收获？ 附板书设计：亿以内数的认识 亿级 万级 个级亿 千 百 十 万 千 百 十个 万

4、万 万位 位 位 位 位 位 位 位位 1 3 8 1 9 0 0 0表示8个十万教学后记： 第 二 课 时 亿以内的数的读法（二）亿以内数的读法。（课本第5页的第2及“做一做”，第8页练习一的第25题）1. 掌握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会，理解读数的规则。2. 通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。3. 培养合作，探究精神。含两级的数的读法。数位上出现0的读法。实物投影、数位顺序表一、旧知铺垫1、数位顺序表知识。让学生回答下列几个问题：（1） 从和位起，第几位是万位?第几位是千万位?（2） 个级含哪些数位?万级含哪些数位?（3） 万级中各个数位对应

5、的计数单位各是多少?2、个级的数的读法。下面这些数怎么读：5432 4000 2008 105 120 3025让学生说一说有什么体会?二、学习新知1、教学例2。投影出示数位表： 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位然后对照数位写上数字。（1） 个级的数的读法，写出2496。（2） 万级的数的读法。写出24960000。1 先让学生尝试读法2 比较24960000和2496在数位上的区别。24960000含两级的数，其中的“2496”在万级，“0000”在个级，2496是个级上的数。3 启发：引导24960000的读法。说说各个数位上的数表示什么？6表示6

6、个万 9表示90个万4表示400个万 2表示2000个万读作：二千四百九十六万，并在黑板上写出（或电脑显示）这个数的读法。4 讨论：2496与26960000读法的联系与区别。二千四百九十六二千四百九十六万联系：“2496”不讨在个级还是在万级都读二千四百九十六。区别：万级上的数表示多少“万”，读数时要添上“万”字，而个级上的数表示多少“1”，读数时就不读这个1。5 即时训练。读一读：50000 180000 2350000 400000006 小结：首先要先明确万级上的饿数（可以缓出分级线）；万级上的数按照个级的数的读法来读；再在后面添上一个”万”字。（3） 两级的数的读法。写出640700

7、0。1 引导观察6407000与24960000的相同点与不同点。相同点：都是含两级的数。不同点：6407000个级上有7000；24960000个级上是0。2 老师：万级、个级上都有具体的数字该怎么读?3 先让学生尝试读一读，然后有教师总结说明；先读万级上的数（多少万）再读个级上的数。板书：6407000读作：六百四十万七千。（万级上的数是“640”，就按照个级来读六百四十，在添上“万”字，然后再接着读个级上的数。小结：分级先读万级上的数接着读着读个级上的数。4 即时训练。1205000 2358700 18006500 256050（4） 每级中见有0的数的读法。写出850003001 讨

8、论，尝试读法。2 要求按读数的步骤进行；分别：85000300读万级的数：八千五百万读个级的数。启发：每级中间有0的应该读零。正确读法：八千五百万零三百。3 即时训练。2430800 23000050通过练习，使学生懂得每级中间有0（不管是连续两个0，或是3个0）的都只读一个零；每级末尾有0的不读零。三、巩固练习。1、课文第5页的“做一做”。2、课文第8页第2题。通过练习使学生进一不体会：同样的数字放在个级和万级的读法不同。3、课文练习一的第35题。第3题呈现了一个情境：小组同学交流不同的读数方法，探索比较方面的读法，体现了由学生自主先哲合适的读数方法。第4题呈现三幅北京景观的图片，让学生正确

9、地读出图下面的数，进一步加深学生对亿的内数读法的理解，提高学生读数的能力。四、课堂总结由学生自己来说说这节课体会和总结含两级的数的读法：先读万级的数，在读个数的数。万级的数按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个”万”字。每级中间有0的应该读零（联系两个0或着三个0的只读一个零），没级末尾的0不读。亿以内数的认识 （二）千 百 十 万 千 百 十 个万 万 万位 位 位 位 位 位 位 位第 三 课 时亿以内数的写法亿以内数的写法。（课文第6页的例3、第7页的”做一做”及练习一中的第68题）1、掌握含有两级的数的写法，能正确写出亿以内的数。2、通过探究活动，提高学生分析问题和解决问题的能力。3

10、、充分利用教材提供的素材，对学生进行环保教育。掌握什么时候写0、写几个0。含有两级的数的写法。实物投影1、亿以内数的读法。（1） 先要求学生读出下面各题的数。32000 1200000 1050000 3008000040500000 186400 1086400 10086004（2） 说说你是怎么想的?经过学生的回答，教师简明概括，使学生进一步理解，掌握亿以内的数的读发。2、万以内的数的写法。（1）出示9650，学生读：九千六百五十擦去“9650”，让学生根据“九千六百五十”写数。（2）出示“7080”，学生读：“七千零八十”。擦去“ 7080”，让学生根据“七千零八十”写数（3）让学生说

11、一说万以内的数的写法体会。学生可能回答：（1） 从高位写起，那一位上是几就写几，那一位上一个单位也没有就，就写0占位。（2） 要注意含有0的数的写法。二。讲授新课刚才我们写的几个数，都是万一内的数的写法。同学们掌握了这些方法，还谈到了写数的体会，并总结出一些经验。很好!这对于我们进一步学习写数很有帮助。今天，我们就进一步学习新的内容亿以内数的写法。2、教学例3。（1） 投影出示：语音播出：“2000”年有六千八百五十万少先队员参加了手拉手活动。1 尝试写六千八百五十万。（对照数位顺序表）2 同桌互相交流。说一说，你是怎么想的?怎么写的?3 提出问题引导学生掌握含两级的数的写法。六千八百五十万含

12、有几级的数?（两级）你怎么知道?根据什么?（读数时有”万”字）万级数位上是多少?个级的数是多少?4 写数步骤：先出示数位顺序表。 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位写万级上的数。问： 六千八百五十万，写在万级上的数字是多少?生：6850。（对照数位顺序表）6850写个级上的数。个级数位上有没有数?（没有） 没有数怎么办?（用0表示或用0占位） 如果不写0，就剩下”6850”性不行?为什么?（对照数位顺序表）在6850后面写上”0000”，即68500000。5 读一读。同样，把68500000分级，在读做：六千八百五十万，然后和原来的读数（原题目）进行比

13、较，检验。（2） 显示：三千零八十万人参加了”保护母亲河”行动。1 让学生尝试写数；2 引导启发：含有几级的数； 万级上的数字是多少?个级上的数字是多少? 与上一题有什么相同之处?有什么不同之处?要注意什么?（同样，这也是含两级的数，万级上的数字是”3080”，个级上的数字是”0000”。在写数时要注意：万级上的“零”要用0表示，个级数位上要用0占位。（3） 写一写：一千五百六十九万三千 六百七十二万三千一百一十三1 同样，先让学生独立完成，在让学生学出这两个数；2 同桌之间互相交流，讨论，检验；3 提出存在的问题，有同学或来势来讲解；4 全班交流，板书正确写法：一千五百六十九万三千 写作：1

14、5693000六百七十二万三千一百一十三 写作：67231125 看数读一读。1。课文第7页”做一做”（1）由学生独立完成，请4位同学上台板演（2）同学之间互相交流；（3）教师奖品，全班校对。2。课文第7页：“你知道吗?”介绍有关阿拉伯数字的发明，发展历史，对学生形成树感，感受数字的文化内涵提供了素材。3、练习一的第6题的一、二排第6题“看计数器写数”要求学生对照计数器上的数位顺序，看珠子写数2、练习一的第7题，本题没有数位表来支撑，教师可以引导学生画数位线或数位格来代替，逐步过度到直接写出。四、测一测练习一的第6题的第三排五、总评：这节课你有什么收获？千 百 十 万 千 百 十 个位 位 位

15、 位 位 位 位 位第 四 课 时 练习课练习内容：亿以内数的读法和写法。1、使学生理解，掌握亿以内数的读法和写法，能正确地，熟练地读，写亿以内的数。2、通过练习，提高学生分析，处理问题的能力，培养学生探究解决问题的策略的意识。3、通过收集有关大数的信息的活动，感受大数在日常生活中的应用，培养学生的数感。每级中间。末尾含有0的树的读，写法数位顺序表、实物投影练习过程：一、基础练习1、对照顺序表，回答。万 万 万 9 0 0 0 0 9表示什么?这个数读作_ 1 0 5 0 0 0 0 1表示什么?5表示什么? 2 3 0 0 0 0 0 0 这个数读作_ 2 3 4 0 0 0 0 2表示什么

16、?3表示什么?这个数读作_ “234”在哪一级上表示什么? “5”在哪一级上，表示什么? 这个数读作_。 1 0 2 0 0 8 0 0 这个数读作_。2、写出下面各数。六千三百二十 二十三万五千 一百零四万零二十要求：（1）先说一说写数的方法，步骤（你是怎么写的）（2）读一读，先明确含有几级的数；（3）对照数位顺序表写数。3、练习一中的第12题。（1）先读一读：13090034，96000000，860100，13909000 （2）写一写：九千六百万 一千三百九十万九千 八十六万零一百 一千三百零九万零三十四 （3）按题目要求连一连 （4）想一想：如果不经过读数，写数，能不能通过推测，判断

17、进行连线?说出你的策略。二、专项练习1、不对照数位顺序表直接写出下面各数。（1）一百五十万三千由学生独立完成；引导解决问题的方法，逐步过度到直接写数。第一步，先明确有几级的数。 第二步，划线表示万级，个级万级 个级，最重要的是必须明确每级含有死个数位。 第三步，分级填上数字：10250600万级个级（2）写一写：一千零八万 二百二十六万三千四百 二百万零六十三2、课本练习一中的第14题：（1）教师读数，学生听写：（2）同桌校对，互相交流，检验；（3）让学生说说体会，介绍自己写数的方法，步骤。3、课本练习一中第9题。（1）看一看，读一读，说一说题目特征。（2）引导练习。比如第（1）小题。提出问题

18、：最高位是什么位?（对照数位顺序表）百万位上写什么数字? 十万位上写什么数字? 万位上写什么数字? 千位上写什么数字? 期于各个位写什么数字?（3）土模的第（2）、（3）题由学生独立完成。（4）学生之间相互校对，教师巡视，检查。三。巩固练习1、课本练习一的第10、12、13、15题。第10题呈现了一个读，写数的实现活动，让学生在活动中认识大数。教材这样设计题目的目的既可使学生感到有趣，也为教师组织合作学习提供了素材，因此我们要很好地利用，并组织开展活动。第11题呈现一组图片，让学生读，写其中的数。图片的内容可使学生了解有关知识，扩大视野。第15题是判断题，同过呈现的4个数据让学生说出是否合理，

19、不仅了解学生对知识的理解水平，培养了学生对大数的数感，而且训练了学生分析判断的能力。四、小测课本练习一的第11题五、总评这节课你学到了什么？练习 9 0 0 0 0 9 1 0 5 0 0 0 0 1 2 3 0 0 0 0 0 0 2 3 4 0 0 0 0 2 第 五 课 时 比较大数的大小亿以内数的大小比较，（课文第13页的例4响应的“做一做”，练习二中的第1、2题）1、理解。掌握比较大数的大小的方法，能正确地熟练地比较两（或两个以上）大数的大小。2、通过探索轰动，培养学生的创新能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。多个（两个以上）大数的比较。理解，掌握比较大数的大小的方法。读出下面各

20、数。32800 230008 1230080 32000001、题目用课件逐一出示；2、学生看数后，读数（每小题可请1。2位学生来读）；3、课件出示每一题争取的读法；4、全班对照数字，齐读一遍。二、讲授新课。1、对照数位顺序表，读数并回答问题。 4 0 0 0 0 0 4 0 0 0 0 0 0（1）读一读：400000读作四十万 4000000读坐四百万（2）回答问题。十万位上的“4”表示什么?（表示4个十万）百万位上的“4”表示什么?（表示4个百万）同样的数字“4”在不同的数位上所示的大小一样吗?（3）比一比，这两个数哪个大哪个小?（4）想一想：如果去掉数位顺序表，你能否一下字看出这两个数

21、谁大谁小?你怎么想的?学生可能说：从数位的比较可以容易看出谁大谁小，一个是七位数，一个是六位数，七位数大雨六位数。这种想法很好，也很正确，教师应给予肯定，表扬。比一比700000和6000000 9999和1111112、针对学生的回答，教师紧接着出示：6500000和5600000这两个数都是七位数，那么，又是哪个大哪个小呢?6500000大于5600000。请说出你的理由。学生读数。根据数位顺序得出六百五十万大雨五百六十万。（两个数的最高位都在百万位，一个是6，一个是5，6个百万大雨5个百万。引导探索：可是5600000中的第2个数字是6。而6500000的第2个数字是5，6比5大。我说5

22、600000大雨6500000行不性?（对这个问题，学生并不难判断，很容易说出理由。老师引导的目的，是让学生概括出位数相同时，两数大小比较的方法，规律。从中你又知道了什么?位数相同时，看最高位（学生可能会表达成”第一位”，教师要予以改正。）最高位数字大的，这个数就大；最高位数字小的，这个数就小。紧接着，教师再出示：3306558和3380000那个大，那个小?你又是怎么比较的?等学生争取回答结果并说出比较方法后，老师再问，从中你又知道了什么?应到学生概括出：最高位上数字相同，就看后一位数字，后一位又相同，就看再后一位的数字，这一数位上的数字大，这个数就大；反之亦反。3。教学例4出示中国地图册挂

23、图。（1） 先让学生在地图中找到以下几个省的位置；黑龙江，内蒙古，青海，四川，西藏，新疆。（2）问：你去过这些省吗?看到了什么?给同学做个简单介绍。（学生知道什么就讲什么）（3）幻灯出示各地区特点的形象图片，教师先对这些文化名胜作简单介绍，然后再呈现各省的面积数。（4）让学生正确地读出这些数。（5）随意选取两个省份的面积数进行比较。黑龙江：454800 内蒙古：1100000。经过以上的基本题练习，学生根据位数大雨位数少的数，很容易得出结果。这时再要求学生用“”号表示，得 1100000454800又如比较：西藏：1210000和新疆1660000。学生根据，位数相同，从最高我诶开始比较，也很容易得出结果。 1210000121000011000