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1、幼儿园的孩子模仿能力极强，尤其是大班的孩子，因此，作为大班的老师，在平时的活动中一定要注意自己的言行，孩子就是我们的镜子。积极的回应孩子今天，上美术活动秋游喽时，我做了一个将双手搭在肩上做背包状的动作，告诉孩子们：背着包包去秋游。下午做操时有一个动作和我给孩子们做的动作一摸一样。做到这个动作时，站在我面前的贺平兴奋的对我说：“老师，背着包包去秋游”。我惊讶于孩子的细心，于是使劲的冲孩子点了点头。贺平的这个举动让我想到了很多平时他的类似的想法。在月亮的变化这个活动中，我用“圆圆的饼干被小朋友咬掉了一口”这句话来形容即将圆满的月亮，从这以后，每次吃饼干的时候，贺平总会小心翼翼的把饼干咬掉小小的一口

2、，然后多我说：“老师，你看月亮”。起初的一两次我对孩子的表现很感动，可是渐渐的我便失去了兴趣，孩子兴冲冲的对我说的时候，我便不再那样兴致盎然的回应孩子，渐渐地贺平也不再那样做了。今天孩子的这个举动，不禁让我思考：面对孩子对所学内容的重复，我到底该做出怎样的回应？首先应该及时肯定孩子，让孩子有成功感，在孩子巩固了这一知识点的时候，教师应该启发孩子通过这个知识点，联想到其他的知识，而不是让孩子的经验停滞在已有的这一层。我想，如果老师能对孩子的问题或者观点做出及时、热情的回应，孩子也会用同样的行为来回报你吧！自尊心强的孩子付文尧是班上能力较强的孩子，别看他个头小，可是个方面却从不示弱，但是渐渐地，我

3、发现这个孩子的自尊心特别强烈，不允许自己有一点点落后于别人的地方，他也总是试图把老师的目光全留在他一个人的身上。早晨来园的时候，小朋友们都在玩玩具，付文尧总会拿着他拼好的玩具说：“老师，你看。”我知道，他是想让老师夸他，刚开始的时候，我确实这样做了，可是渐渐的我明白了他的意图，我便不再夸他，而是对他说：“我们可不可以把它做得更好呢？”有一次纸工课上，付文尧把不该剪掉的部分剪掉了，我便对他说“你怎么把娃娃的帽子剪掉了啊？”我刚说完，他便趴在桌子上哭了。面对这种只喜欢听表扬，自尊心强烈而脆弱的孩子，班上的两位老师就应该相互分工、耐心的给他们讲道理，因为这种孩子是明白事理的，只要有人耐心的给他们讲道

4、理，他就知道怎么做。这样的孩子身上确实有很多吸引人的地方，他们也很会讨老师的欢心，而作为老师，我们因为喜欢这样的孩子而一味的去顺从他们、放纵他们，这只会让孩子的心理越来越脆弱，近而导致心理不健康发展。关于拉拉链的故事谈得昊是班上年龄较小的孩子，自立能力也相对较弱，每天不论做什么事情，他总会磨蹭到最后一个，穿衣服、系扣子、拉拉链是最让这个孩子害怕的事情因为他不会。每天外出穿马甲的时候，他总是将衣服往身上一套，便敞着衣服站到对里。起初，我告诉他“你可以请老师帮忙”，“可以对老师说，老师请帮我拉拉链。”从此以后，他每天都会敞着衣服对我说“老师，请帮我拉拉链”，但是渐渐地我发现这不是解决问题的办法，所

5、以我在帮他的同时，告诉孩子“回家后让妈妈帮你联系拉拉链”。可是第二天他仍然敞着衣服站在队里，当我的眼光落到他身上时，他小声的给我说“老师，我回家忘记练习了”。我立刻被孩子的话语逗笑了，“没关系，老师帮你，但是今天回去后不能再忘记了，好吗？”孩子认真的点了点头。过了几天，穿衣服的时候，谈得昊很兴奋的跑过来，用手指着自己衣服上的拉链骄傲的说：“老师，你看！”我用很惊喜的语气回应他“呀，你会自己拉拉链了呀，你真是太能干了，让那个老师抱一抱吧！这件小事让我知道，每个孩子的能力并没有强弱之分，而是家长和老师没有给孩子练习、学习的机会。及时地看到、肯定孩子的点滴进步，让孩子内心得到被认可的自豪感，是孩子不

6、断进步、成长的源泉！总想当第一的孩子们最近总是发现班里好多孩子，在做任何事情的时候总想冲到第一个去，尤其是在加餐环节的时候。加餐时，由于班级孩子较多，便分组洗手、拿水杯接水，当老师说到的“第几组的小朋友做.”的时候，孩子们总会以闪电般的速度起立、插椅子，完成这一系列动作后便会用火箭般的速度消毒柜、洗手间。经过一段时间的要求后，孩子们不会再教室里跑了，但还是耐不住那股着急劲，不能跑就边走边小跑，总想让自己成为第一个做那件事情的人。孩子们为什么会有这种心理呢？这种现象又要怎么解决？也许是因为这个环节中孩子们总要排队等待，我们大人也会有这种情节，在遇到排队等待的时候，总希望自己排的靠前一些，更何况是

7、孩子呢？如果在这个时候给孩子听一些节奏舒缓的音乐，营造安静的氛围，会使孩子逐渐的安静下来。另外，老师一定要想办法减少孩子消极等待的时间，让孩子总是有事情做。赏识孩子吴用是一个胆小、唯唯诺诺的小男孩，在教学活动中似乎从来没听到过他的声音，在班上30个孩子中，总是那么不起眼，这是他在我印象中一贯的形象。而突然有一天，我发现他变了，那天我们在画拼花被这一美术作业，我看到吴用在第一个格子里涂的颜色特别棒，而且他涂的特别认真，嘴里还念叨着“短线密涂”。有了这一发现后，我赶忙表扬了他，孩子好不容易给了我这个机会，我便要“使劲”的表扬他。把他的画那给全班小朋友看，他的那幅画和以前的作品相比简直判若两人。经过

8、那天的表扬后，吴用似乎变了一个人一样，开始慢慢的喜欢表现自己，我也格外的注意她，在教学活动中能听到她的声音了，他也喜欢跑到老师跟前说他发现的有趣的事情，他画的画也变的越来越好看了。孩子一天天变得开朗起来，每天早晨，孩子进到班里的表情总是笑嘻嘻的，然后会大声的向老师问好，这在以前是很难看到的。就这样，在我的关注和表扬中吴用在改变着，变得越来越自信，而我也不断的思考者，对于这个年龄段的孩子来说，肯定和表扬会使他们变得越来越棒，而我也深知老师的眼光一定要在孩子的身上停留，眼睛里看到每一个孩子！写在学期末很充实的一个学期就要结束了，短暂的四个月相处，和这群孩子似乎已经是老朋友了，脑海里每一个孩子的“小

9、个性”都是那么的清晰谈得昊，芦婧这对小兄妹是在刚开始的时候是在班里最磨蹭的一对小家伙，做什么事情都不紧不慢，最后不得不老师出面帮他们收拾，教学活动中他们总是集中不了注意力可是，他们现在变了，教学活动中芦婧的声音最大，谈得昊还总会带给我们好多的惊喜，时不时的给我们卖弄着他的丰富，有趣的语言魏锦萱这个看似腼腆的小男孩，似乎对一切活动都不感兴趣，总是处于“游离”状态，他的美术画册总会在老师不留神的时候被他画的面目全非，他对画画没有任何兴趣，可是就在昨天，他很安静的给一幅画涂上了均匀的颜色 杨洁是个胆小而害羞的小女孩，早晨来园的时候老师的问候都会让她不知所措可是现在她一进门就会大声的说“老师，早上好！

10、” 张子麒是个让人头疼的小捣蛋鬼，他似乎没有安静的时刻，可是现在他会很认真的站到队里，很投入的做操，下屁股扭得让人不得不爱他 白洋，何增加这两个从农村转来的孩子，刚来时带了很多不好的习惯，不爱干净，没有礼貌喜欢在教室里疯跑，现在，他们的身上也发生了很多变化，变得越来越惹人喜爱 傅文尧，这个爱干净的小男孩从刚开始的不爱说笑到现在的“阳光小男孩”他对老师的关心和体贴会让你感动到一塌糊涂 一学期下来，孩子们在变化着，在成长着，而我又何尝不是呢？在孩子们带给的惊喜和感动中，我也一点点成熟起来。 白洋的变化 还记得白洋刚来到班里的时候那个淘气又爱捣乱的劲，对老师的话置之不理，学习活动中根本无法集中精神，

11、好有很多很多都的小毛病，在班级中他根本没有纪律，规则可言。为此我还跟他的家长谈过，这才了解到他原来也上过幼儿园，因为太淘气，所以才转到这边的。在后来的日子里，两位老师几乎对这个孩子用过各种办法，表扬，讲道理，批评但没有任何改变，他仍然喜欢在学习活动中去动旁边的小朋友，逗别人说话；喜欢站在队伍里推其他的小朋友；喜欢到处乱跑，听不到老师的要求有一次美术活动中我看到他画的那幅画与他以往的作品兼职判若两人，我即惊喜，又高兴，我在全班小朋友面前隆重的表扬了他。那天下午我在打扫卫生的时候，他主动地帮我搬椅子，整理，可见只是一个爱干活的勤快的小朋友从那天以后，他都会帮老师做这些事情，也是从那天开始，这个孩子

12、变得礼貌了；在学习活动中能集中注意力了，并且会很积极的举手回答问题，他也喜欢和老师交流了我们两位老师也在积极地配合着孩子的变化，不论什么时候，都让他感觉到老师在关注他，老师的眼里有他我们的乖乖女刚刚开学的那几天我们的乖乖女马一宁，像变了一个人似的，特别淘气（相对于上学期的她），所以我经常会说：“马一宁，你看上学期的时候多棒，是我们全班小朋友中识字最多的一个，而且还是特别懂事的小朋友，你现在怎么变成这个样子了？”每当这个时候孩子总会把头低下去变得安静下来， 可是孩子的眼神总让我有一丝的后悔有一天，她妈妈接她的时候问我“马一宁这段时间是不是特别调皮”，我告诉她妈妈相对于上学期是有些变化，学习活动中

13、也没有那么专注了，我又告诉她到大班这个学期孩子们是有些变化，让她不要太着急，没想到她妈妈给我说，回家后好好收拾了一顿，再看到孩子的时候总会觉得对不起她于是，我和马一宁进行了一次谈话，我告诉她，老师和以前一样的爱她、喜欢她,因为她是一个很不错的小姑娘，在这次谈话中，我并没有提孩子这段时间的表现，谈话后的每次学习活动中，我都会刻意的关注一下她，或适当的表扬，请她问题，没过几天，那个懂事的乖乖女又回来了我把孩子的变化及时告诉了着急的妈妈，并请她回家后表扬孩子，并为上次的事向孩子道歉，孩子第二天来园是显得很开心，我便对他说，有什么开心的事啊，她有点不好意思的说：“妈妈给我说了对不起，还夸了我”。看到孩

14、子幸福的笑我也由衷的开心。如果，我们开始是任由孩子向越来越不好的方向发展，或者给孩子更多的压力，那么这个可爱的乖乖女可能会离我们越来越远吧！老师的言语对孩子的影响孩子们做的手工“风车”已经在教室里摆了很长时间了，我打算把这些作品发给孩子们，让他们带回家玩。但有一部分孩子的作品被拿到美劳教师布置了。发着发着，“机灵鬼”付文尧便注意到风车已经发完了，可是还有一小部分小朋友却没有拿到风车，他便充满疑问的问我“王老师，井海珍她们的风车呢”，我便老老实实的告诉他“做的漂亮的都拿到美劳室展览”孩子接下来说的话让我着实吃了一惊，他说“你的意思就是我做的不好呗”，孩子的话语里透出的那种失落，让我的心猛地揪了一

15、下我急忙为自己刚才说出的话做着不就，我对孩子说“不是这样子的你的风车做的很漂亮，只是当时陈老师来拿我们班小朋友做的风车时说不需要那么多所以才没那你和其他小朋友的额，你们的风车做的也很漂亮，老师不是把你们的风车插在花瓶里，装饰了我们的教师，这样也很不错啊，对吗？”这一席话让孩子可能舒服多了，脸上有了开心的微笑。孩子的心情虽然平复了，可是我的心情却没有平静下来，这样的话我们在不经意间便脱口而出，而孩子敏感，脆弱的自尊心却受到了伤害，所以，作为一名幼儿园老师，更应该注意说话的而艺术，而不要想小孩子什么都不懂，所以，行事讲话都过于随便，殊不知，我们随随便便的举动或一句话对孩子小小的心灵带来的影响。不要

16、忽视乖巧的孩子在幼儿园的每个班级里，有着各种个性的小孩子，有特别聪明的，有特别顽皮的，有特别乖巧的。老师关注最多的是聪明的和顽皮的，聪明的孩子在课堂上总能和老师很好地互动，顽皮的孩子也常会是的老师头疼，而就是那个乖巧的孩子，老师会忽略，不用老师操心。我们班上的朱文倩就是一个特别乖巧的孩子，上课安静，游戏不闹，在老师眼中就是一个乖乖女，是那种不用操心的类型，但是她不善于表单自己。一天下午，我组织孩子进行有趣的谈话，孩子们争先恐后的说着自己的事情，孩子们很开心，为了奖励她们，我说“你们说的真好，来，让王老师抱一下”，孩子们一听，激动了一下，涌向了我，我一个个抱了她们亲了他们，活动结束后，质检朱文倩

17、呆呆的坐在一旁一如既往的保持着他的安静，知识小脸蛋上多了一丝的忧伤，看到孩子的这个表情，我的心里突然有意思的歉意，这样一个乖巧的孩子，我怎么从来都没有认真的关注过她呢？当我的眼神和孩子的眼神遇到的那一刻，她的小眼睛好像再跟我说：“王老师，你还没抱我呢。”我立刻蹲下来，立刻给孩子一个大大的拥抱，并告诉她：“刚才小朋友门太挤了，老师没有抱你，对不起啊！孩子的脸上终于有了笑容，宝贝，老师以后再也不会因为你的乖巧而忽略你了。孩子的爱孩子们起床后，都在如厕，洗手准备吃水果，当他们坐在自己的小椅子上时，我也洗好了苹果，一组一组的切好分给小朋友，可是一不留神，水果刀就滑到了手掌，我尖叫了一声，血从被划破的伤

18、口中流处来，坐在我旁边的傅文尧也叫了起来：“老师，你要小心一点”，另一个女孩也关切的问“老师，你疼不疼啊”，其他的孩子也围了上来，关心的问这问那，懂事的李占凯说：“王老师，我去大四班跟吴老师问问有没有创口贴吧，”我一下子被孩子们这种爱感动的不知所措了。其实，这样的事在我和孩子之间经常发生，比如，当我穿山一件以前没有穿过的衣服，孩子们会说“老师，你这件衣服真好看！”甚至，我换了眼镜框都逃不过他们的眼睛，因为，孩子们在关注我，他们是爱我的。跟孩子们一起是我的幸福，因为我们用爱心打开了孩子心灵的七弦琴，用爱心感染了孩子们纯净的信心，使他们在被爱中学会了关爱他人。现在，人们将社会的世态炎凉，关心自己多

19、，关爱他人少，看到需要帮助的人，很少会伸出援助之手，因为怕被人讹诈，我想这样的人毕竟是少数的，因为“人之初，性本善”作为一名幼教工作者，我们一定要当好孩子的启蒙老师，让他们迈好人生第一步，叫他们如何做个好人，成为品德高尚的人，这样他们长大后才能知道关心，爱护他人。反思我要给莫格买今天给孩子们上了面包房里的猫这一节活动，孩子们对故事中的小猫莫格特别感兴趣， 对故事也能较好地理解，在教室提问的缓解孩子们的表现也特别棒，通过问题式的一步步引导都能讲故事情节串联起来。当活动进行到最后一个环节，请小朋友们为莫格续编故事的时候，我发现了问题。当我问孩子们“你们想一想变得又胖有大的莫格久了村庄里的人们以后，

20、还会发生什么事呢？”刚开始，还在们并没有什么想法，过了几秒钟，陈福章说：“我要给莫格买一个大房子，让他住进去，”我立刻肯定表扬了他，这下，孩子们的话匣子便打开了，有的孩子说，要给孩子买零食，有的还在说给莫格买玩具熊，让他不孤单，还有的孩子说，要给莫格买一只小猫，做他的孩子，还有的孩子要给莫格买奥特曼，孩子们的想法形形色色，每个孩子都说的不亦乐乎，让我不忍心打断，可是孩子们如此多的想法，却如此类同几乎每一个孩子都有自己的想法，而每个人的想法却都得益于陈福章的“我要给莫格买一座大房子”。孩子们的想法这样类同，源自他们极强的模仿心理，而孩子们的思维如此局限，是作为老师的我引导不够，还是孩子们生活中原

21、本就缺乏这样的经历和资源呢？我想这两个方面的原因都存在吧，如果希望孩子们的想象能够丰富，思维能够活跃，首先，作为老师，我们应该丰富自己的内涵，知识，让我们的思维变得活跃。剪纸教学反思因为自己喜欢做手工，所以我便自告奋勇的担起了我们班的纸工课。对于纸工活动，我每次总是给孩子们强调着用剪刀时的注意事项，在和孩子们强调剪纸活动的趣味性，以及孩子们完成作品后的玩法，却从来没有考虑到孩子们通过这样的制作在能力方面会有怎么样的提升。直到年级组长第一次检查我们班孩子的纸工作品时，告诉我好多孩子剪出来的东西都是层次不齐的，我自己看过孩子们的作品，好多都不尽人意，尤其是有曲线的部分。我决定从最基本的剪直线开始训

22、练我们班孩子使用剪刀的能力。可是又不能占用孩子们在幼儿园的时间，所以我决定用家园合作的形式，让孩子们在家里和爸爸、妈妈一起练习使用剪刀阅读快乐一家子 儿歌快乐一家子是一首读起来琅琅上口,比较押韵的儿歌.在活动开始前,我用新的手指游戏一家人进行导入,孩子们对游戏很感兴趣,并且知道一家人有爸爸,妈妈,兄弟姐妹. 学习儿歌时,我和孩子们边学习一起给儿歌创编动作,使儿歌更容易被理解,记住,在创编动作的过程中,孩子们的参与性很高,而且会用商量的口吻和老师说比如一个孩子想到一个吃野果子的办法,另外的一个孩子会说老师我也想到了一个吃野果子的动作,我就会说那你给们表演一下,我们选一个更好的动啊的由于是孩子们自

23、己创编的所以很容易被理解,记住. 在儿歌朗读的部分我先请分组朗读,在哪一组先读的问题上,我请两个大组各选了一名代表,用剪刀,石头,布的方法决定哪组先读.这让孩子们兴致大增,读的时候,每个孩子都特别认真,投入. 然后又分男孩,女孩进行朗读比赛,效果很好,活动结束后,几乎全班幼儿都能在老师动作提醒下完整的将儿歌读出来.读幼儿园教育的50个细节关于幼儿教师常用语的几点反思 最近有幸读到了幼儿园教育的50个细节这样一本书，该书通过一个个生动的案例描述，将我们日常生活中容易产生的一些教育现象及问题记录下来，给我影响最深刻的是“你真棒”“把你送到小班去”这两个案例，因为案例中描述的事也在我的身上和在周围同

24、事们的身上都发生过。 一、你是最棒的，你真棒，你真能干。这是我们面对孩子时用的最多的语言，我们也都以是这是对孩子的激励，当孩子们把一件事情完成的很好时，我们会说“你真棒”；当孩子画了一幅画，兴冲冲的拿到你前面，渴望得到你的表扬时，我们会行不吝啬的说“太棒了”；当孩子用积木搭好一座城堡，请你欣赏的时候，我们会说“你搭的好棒呀！”然而这样千遍一律的激励语真的会达到你预期的效果吗？不会，在老师这样重复的语言中，孩子们已经产生了困惑，他们已经在不相信“你真棒”，他们甚至会觉得老师在敷衍他们。 而如果孩子们需要鼓励表扬的时候，我们可以用心的指出孩子应该被表扬的地方，让孩子很明确的知道他们为什么会得到表扬

25、，这是最重要的，并且为你的表扬加上一个爱的亲吻或拥抱就会更加完美了。二、把你送到小班去“把你送到小班去”这句话，我想每个幼儿园老师曾说过。这是我们面对那些调皮捣蛋的孩子时，不约而同的做法。这句话可以让那些调皮的孩子顿时变得安静，因为他们恐惧自己将不在属于原来的群体，所以他们会按照老师的要求做好，如此反复，老师居然总是这样说，却从来没有实行过，久而久之便在幼儿心里形成了“狼来了”的故事，孩子也便不再相信这句话不相信老师了。孩子总会有这样那样的小毛病，如果我们能够用积极的正确语言引导，相信肯定会事半功倍，老师对孩子一个鼓励的眼神，微笑。一个温柔地拥抱就能让孩子深刻感受到暖暖的爱意。顽皮的小雨滴教学

26、反思 在这节活动中，我先通过手指游戏下雨了来调动了孩子们学习的兴趣，然后又进行了关于雨的谈话，通过这些铺垫，孩子们对接下来的活动产生了很大的兴趣，随即我播放了第一张课件，并提问小雨滴吧妹妹的伞当成了什么？孩子们七嘴八舌的说了各种各样的答案，但是他们都能用“滑”“滚”这两个词来形容小雨滴从雨伞上掉下来的情景。然后依次又播放了后面的课件并提问：小雨滴把池塘当成了什么？小雨滴躲在路边的土坑里，车开过后会发生什么？小雨滴落进纱弹里又去了那里？在这一环节里孩子们基本上都能自发的用到溅、跳、躲等这些描述小雨滴顽皮之处的动词。 在接下来的创编环节中孩子们想到了许多不同的情景：如，小雨滴落到窗户上变成了许多许

27、多的线条；小雨滴落到屋顶上发出了滴答滴答的声音；小雨滴落到花瓣上，花朵变得更鲜艳 孩子们的创编让我感觉为这节活动有了成功之处，而孩子们对这节活动的兴趣，在创编中的良好表现都是基于孩子们对于散文中的情节有认识，有经验。每个孩子都见过下雨的情景，都见过小雨滴落在伞上的情况，见到过小雨滴落到池塘里的样子 所以通过这个月的教学发现在大自然的语言这个主题中，这节活动在孩子们的身上取得了成功.大鲸鱼想象添画 在这节美术活动中，我先用画册中的鲸鱼的儿歌作为活动导入，但是只有个别幼儿猜到谜底是鲸鱼，由此可见孩子们对鲸鱼的身体特征并不是很熟悉。 在第二个环节看鲸鱼的过程中，当我出示了多福鲸鱼的图片时，孩子们一眼

28、就能看出这是鲸鱼，在此基础上，我又通过对比儿歌（一块大面包，前面张开嘴，尾巴翘上天，水煮喷的高，大海逞英雄）和鲸鱼的图片，让孩子们对鲸鱼的身体有了进一步理解。 在此基础上，我进行了鲸鱼这个环节，我和孩子们一起边读儿歌边画出鲸鱼（教师画在黑板上，幼儿用手指比划），在这一环节中，大部分孩子对绘画儿歌都掌握的很好。 最后一个环节幼儿自主绘画，虽然我做了很多个别指导，但绘画结果大大出乎我的意料，这幅画全班孩子画的都不理想，相对于他们之前的作品似乎有很大差距。 而我从大人的眼光出发，感觉这幅画根据儿歌画起来难度并不大，而孩子们的经验中，对于鲸有些陌生，只是见过这个形象，却不知道具体的某一特征，所以画起来存在困难。 另外，虽然有儿歌指引孩子们画鲸鱼，但是对于比例的掌握上有很大困难，所以画出的鲸鱼的形象也会受到很大的影响。美术活动我的小书包 在进行这节活动之前，我已经提前请孩子们在纸上自主画了一次自己的小书包。在活动开始前，我先请孩子们欣赏了几幅画面整洁、漂亮的作品，并指出这些作品突出的地方，例如钱正钰小朋友