浅谈幼儿教师如何培养幼儿的良好情绪docWord格式.docx

1、 你不行！ 太笨了！ 没出息！ 等等， 经常处于这些负面影响下， 幼儿会情绪消极， 也没有活动热情。 有个幼儿平时画画并不太好， 妈妈高兴地说： 太好了！ 宝宝， 我知道你能行， 你画的花很漂亮！ 从此， 幼儿对美术产生了兴趣。 而每次画完一张， 他都要拿给妈妈看， 妈妈总是说他画的好， 有进步， 幼儿果然越画越好了。 在学校， 幼儿感受到和老师亲， 对老师信任时， 也总是愿意向老师诉说。 可是老师往往由于自己太忙， 没有时间听幼儿说话。 有时认为幼儿说的话幼稚可笑， 不屑一听。 这些都会使幼儿感受到压抑， 感受到孤独， 因而情绪不佳。 有的幼儿因此出现逆反心理， 故意做出错误行为， 以引起老

2、师的注意。 因此， 耐心倾听幼儿说话， 对幼儿的情绪培养十分必要。 有位妈妈曾记录幼儿的话： 幼儿说， 在山上看见太阳落下去， 担心太阳掉到河里去， 后来知道山下面没有河， 是一条路， 他放心了。 这位妈妈非但没有笑话幼儿的幼稚， 反而称赞他心地多么善良。 幼儿感受到妈妈是朋友， 什么知心话都愿意对妈妈讲， 幼儿的情绪很健康。 这位妈妈的态度是正确的， 培养幼儿的健康情绪是首要的， 至于一些无知和幼稚， 幼儿将会随着成长而改进的。 幼儿的情绪发展也往往受成人强化的影响。 例如， 妈妈要去上班，幼儿因为妈妈离开而哭。 妈妈为了解决当时的矛盾， 给幼儿吃糖果，或尽量满足幼儿的其他要求。 幼儿受到了

3、强化， 以后当妈妈出门时，更是大哭。 另一种情况是， 当幼儿摔倒要哭时， 大人说： 不怕！ 男子汉跌倒了自己爬起来！ 虽然幼儿泪水还在眼眶里转， 但是自己硬是站了起来。 类似这样的强化， 对于现代幼儿抵御挫折、 减少焦虑十分必要。 教师还要理智地对待每个幼儿的情绪态度， 有的幼儿容易引起老师的好感， 老师对他的态度也自然较好， 并且经常委派他们任务， 幼儿得到更多的锻炼机会， 也容易进步， 跟老师的感情也越来越好； 另一些幼儿不为别人喜爱， 爱哭闹， 不专心学习， 不听劝说等等， 由于干扰集体活动， 常受到批评， 他们和老师疏远， 学习也不好。 上述这两种情况， 在师幼感情上， 前者表现为良性

4、循环， 后者则为恶性循环，教师应自觉地控制自己的情绪， 切断恶性循环， 主动关心幼儿， 发现其优点， 给予耐心帮助。 三、 情绪自控优秀示范 成人愉快的情绪对幼儿的情绪是良好的示范和感染。 家长喜怒无常， 使幼儿也无所适从， 情绪也不稳定。 对幼儿的爱是幼儿情绪发展的必要营养。 过分溺爱不利于幼儿的情绪发展以至整个身心的发展。 过分吝惜的爱， 使幼儿在父母面前过于拘谨， 也不利于幼儿的发展。 作为老师， 也要学会控制自己的情绪。 优秀的教师能够做到把自己的一切忧伤留在教室之外， 情绪饱满地进入课堂。 这样才能使幼儿保持良好的情绪状态。 四、 家长帮扶幼儿控制情绪 幼儿不会控制自己的情绪， 成人

5、可以用各种方法帮助他们控制情绪。 三四岁幼儿在商店柜台前哭着要买玩具， 大人常常用物质转移注意的方法， 说等一会儿， 我给你找一个好玩的 ， 幼儿会跟着走了。 可是有时此法不奏效， 往往是由于大人只是为了哄幼儿， 回家后忘记了自己的许诺， 以后幼儿就不再受骗 了。 而对 4 岁以后的幼儿， 当他处于情绪困扰之中时， 可以用精神的而非物质的转移方法， 比如， 幼儿哭时， 对他说看这里这么多的泪水， 我们正缺水呢， 快来接住吧。 这时爸爸真的拿来一个杯子幼儿就破涕为笑。 有个幼儿总是爱哭， 大人对他说： 你眼睛里大概有小哭虫吧， 他让你总哭， 来， 咱们一起捉小虫吧！ 幼儿的情绪也就转移了。 幼儿

6、情绪十分激动时， 也可以采取暂时置之不理的办法， 幼儿自己会慢慢的停止哭喊。 所谓没有观众看戏， 演员也没劲了。 当幼儿处于激动状态时， 成人切记不要激动起来。 比如， 对幼儿大声喊叫： 你在哭， 我打你！ 或你哭什么， 不准哭， 赶快闭上嘴巴 之类。 这样做会使幼儿情绪更加激动， 无异火上加油。 有位母亲使用了以下方法： 一天， 幼儿上床前非要吃糖不可， 妈妈说没有糖了 幼儿便用高八度的嗓门哭起来。 妈妈冷静地打开录音机， 录下幼儿的尖叫声， 然后放出来。 幼儿听见声音， 停止哭闹，问： 谁哭呢？ 妈妈说： 是个不懂事的孩子， 他大哭大闹， 吵得别人睡不好觉。 他有出息吗？ 幼儿答： 没出息

7、。 你愿意和他一样吗？ 不愿意。 妈妈又说： 那你就不要大嚷了， 睡觉时吃糖， 牙齿要痛的。 等明天买了糖， 给你吃， 好不好？ 幼儿安静地答应了。 对幼儿的消极情绪还可以用条件反射消退法。 如： 有个幼儿上床睡觉要妈妈陪伴， 否则哭闹。 母亲只好每晚陪伴， 有时长达一个小时。 后来父母商量好了， 用消退法， 对他的哭闹不予理睬， 幼儿第一天晚上哭了整整五十分钟， 哭累了也就睡觉着了。 第二天只哭了十五分钟。 以后哭闹时间逐渐减少， 最后不哭也安然入睡了。 五、 教会幼儿自主调节情绪 幼儿表现情绪的方式更多是在生活中学会的。 因此， 在生活中，有必要交给幼儿有意识的调节情绪及其表现方式的技术。

8、 比如， 幼儿在自己的要求不能满足时， 大发脾气、 跺脚， 甚至在地上打滚， 这是不正确的表现方式。 在成人的教育下， 幼儿逐渐懂得， 发脾气并不能达到满足要求的目的， 他会放弃这种表现方式。 逐渐引导他们合理正确的调节情绪， 宣泄不良的情绪， 有一个健康的心理 我们还可以教给幼儿一些调节自己情绪的技术。 让幼儿想一想自己的情绪表现是否合适。 比如， 在自己的要求不能得到满足时， 想想自己的要求是否合理？ 和小朋友发生争执时， 想一想是否错怪了 对方？ 幼儿刚进园由于要找妈妈而伤心的哭泣时， 可以教他自己大声说： 好孩子不哭。 幼儿起先是边说边抽涕， 以后渐渐地不哭了，孩子和小朋友打架， 很生

9、气时， 可以要求他讲述打架发生的过程， 孩子会越讲越平静。 遇到困难或挫折而伤心时， 想想自己是大哥哥 、大姐姐 、 男子汉 或某个英雄人物等等。 随着幼儿的年龄增长， 在一个和谐健康、 关爱温暖的家校环境下，家长和老师正确的认识的引领下， 带着细心慈爱去引导、 培养， 幼儿一定能学会合理地表现自己的情绪， 能够掌握健康有效地调节自己的情绪的方法。 有一个幸福的童年， 和未来幸福的一生！ poe5*WMDtkb1$S Jzqg7） YPFwmd3ULBsJT$2bl uENX（5foyHR#09jsCLU3dmULBsj90#RHyof5（WNEuZ-8hqAJT$2blu9isBKU%3cm

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