认识建筑面积计算规范教学设计.doc

1、 一、教材分析教材为建筑工程计价新教材，配套使用工具书浙江省建筑工程预算定额（2010版），建筑面积计算为后续土建工程量的计算奠定基础，位于书本第五章。结合知识属性和岗位需求，我直接应用工具书中的建筑工程建筑面积计算规范(以下简称规范)来指导学生有效地学习。二、课型与课时该课题总共6课时，从“送面积”认识建筑面积计算规范是本课程的前两个课时：主体以外结构的建筑面积计算。三、教学对象本节课的教学对象是中职学校造价专业的高一学生。他们具有一定的建筑识图能力和数学基础，缺乏求学动力的同时又具有极强的表现欲。因而本次课在教学方法上采用设置五步情境的教学策略，将知识融入情景体验，在教学组织上，实行分组教

2、学，评定优胜团队。四、教学目标根据学情分析与岗位需求，本节课教学目标设计为:知识目标：能够解读规范内容，准确计算建筑物主体以外结构的建筑面积。能力目标：能够自主归纳完成学案，培养主动学习的能力;能够完成情境任务，提高解决实际问题的能力。情感目标：能够融入团队工作情境，提高合作沟通的能力。五、重点与难点重点：能够解读规范内容，准确计算建筑物主体以外结构的建筑面积。难点：正确认识规范内容与现实问题的联系，应用规范高效解决实际问题。六、课前准备课前准备：教师准备学案和多媒体课件，学生预习学案一，初识规范。教学组织：采用4人分组，形成共8个团体，每组一名团长，上报团队名称，制作标牌。七、教学设计教学过

3、程学生活动教师活动设计意图1. 抛 热 点（5分钟）学生观看售楼宣传片和户型图的宣传语，发现消费者买的套房能送14.7m2建筑面积，产生疑问：为什么送？教师引导：开放商利用规范“偷”取面积转而“送”给消费者。热点引导切入生活问题，把课本知识与行业现状相联系，引导学生发现问题，领会学习的意义。2. 驱 学 案（15分钟）1）学生领会教师的引导，产生新的疑问“怎么偷”？2）学生回顾预习作业，反馈信息。3）学生讨论并说一说“偷”面积手段。1）教师“揭秘”：秘诀就藏在预习作业中，引导学生主动学习预习作业知识点，自主思考“偷面积”手段。2）教师考察学生预习作业的完成量，带领学生初步分析规范，目标为：保证

4、学生正确区分规范中不计面积和只计1/2面积的项目。3）教师引导为主，目标为：明确传达开发商利用规范中不计和只计一半建筑面积的条文来达到“偷面积”目的。在已知规范应用情境的前提下下，引导学生带着疑问主动阅读规范内容，自主思考分析问题，即初步解读规范内容，引导学生认识规范如何应用于生活实际。3.动任务（35分钟）3.动任务（35分钟）上个环节帮助学生确立问题的核心，接下来须引导学生融入情境，解决问题。给学生设定身份，布置任务是一种有效方法，即学生组队成立咨询团队，以专家的立场去帮助消费者识破开放商“送面积”的猫腻。1）学生紧跟教师的引导再次进 入“送面积”情境，明确角色职能。（2分钟）1）教师再次

5、展示户型图，强调学生的角色身份。1）明确职能，为角色任务的布置做好铺垫。2） 学生组队成立8个咨询团队，咨询团团长分别发言，展示团队名称和口号。（5分钟）2）教师迎合学生的表现欲，鼓舞学生在即将面临的任务中各尽职能，发挥团队合作的优势，做出业绩。2）团队展示塑造角色，培养学生的集体荣誉感，3）学生完成角色任务：帮助消费者找出开发商“送”面积送在哪里？（13分钟）帮助消费者核实送的面积的真实性，是不是确实是14.7m2？（15分钟） 八组学生分别完成学案二和学案三，一份贴于展示板，一份留底，并汇报成果，其他组别做听讲记录，在教师点评讲解后重新出正确的评估报告。3）教师审核评估报告是否达标，以公司

6、名称的方式邀请学生发言汇报。在任务一中要求学生阐明“送”的依据，再次阅读规范条文。在任务二中掺入建筑构件定义讲解。在全部任务进行中注重学生的反馈，及时发现学生遇到的瓶颈，在公平公正的情况下给予恰当的提示。3）遵循学生循序渐进的思维习惯，布置层层递进的任务。任务一引导学生实际区分规范条文的适用范围，并初步熟悉计算方法，任务二中鼓励学生利用规范条文解决实际问题。这个环节引导学生解决问题，经过历练与实战，学生不仅掌握了本次课程的知识内容，更重要的是学生学会了如何正确理解和应用规范条文，通过局部知识点的学习扩展到全部知识点的理解，为下次课计算主体结构建筑面积做好铺垫。4.展成果（20分钟）1）各团队自

7、愿发言讲述心得秘籍，分享经验。（7分钟）1）教师根据四次评估结果评定优胜团队，给予奖励。1）互相学习，总结经验。2）学生pk优胜团队，争夺奖品。（13分钟）2）教师展示新户型图，要求各团队再次核实面积，考验优胜团队的同时，给其他团队机会展现实力。2）小试牛刀，展现实力。5. 延 应 用（5分钟）学生说说课堂所学，自我小结，准备课后延伸学习。教师和学生共同总结课堂知识，重申理论知识如何应用于生活实际。要求学生课后解决三个问号：主体以内结构有哪些部分？相应的规范条文是哪几条？这些条文怎么运用于生活？延伸学习，不断提高。 八、板书设计本节课的演示主要是多媒体课件，板书比较简单。 九、难点突破本次课难

8、点在于正确认识规范内容与现实问题的联系，应用规范高效解决实际问题。本节课从两条主线入手突破教学难点。1.以五步情境为主线,引导学生感知规范如何应用于生活。抛热点：消费者被“送”面积了，学生认识规范与生活相关；驱学案：我武装知识帮助消费者分析问题，学生解读规范，找出能够解决生活问题的规范内容；动任务：我找到突破口了，让我帮消费者核实14.7m2，学生主动实践，亲身体验规范如何应用于生活；展成果：原来这样做可以更快更准确，这次我一定要比优秀团队做的好，学生总结经验并小试牛刀，展现实力；延应用：我去看看利用规范还能干点什么？学生自我要求课外继续学习。五步教学顺应学生的心理发展创设情境，帮助学生正确“

9、发现”规范的应用。2.以层层递进的学案为主线，锻炼学生高效准确解决问题。学生完成学案一构建知识储备，完成学案二掌握规范条文适用范围，完成学案三计算主体以外建筑面积，在循序渐进的学案引导下，学生才能在最后的任务中学以致用，掌握技能。十、说说学法与能力生成学生是课堂的主体，他们在抛热点中，认识生活问题“送”面积与现实行业的联系，提高了观察分析的能力，在驱学案中自主归纳完成学案，培养了主动学习的能力，在动任务和展成果中运用建筑规范发挥角色作用，提高了解决实际问题及合作沟通的能力。一个人的职业生涯都离不开观察思考，自我提升和高效实战，具备这些职业技能的学生才能在今后的职业岗位中不断吸收新知识，解决新问

10、题，继而创造无限的可能。十一、教学反思这是我曾在学校12造价班开出的公开课，虽然课程中反映出一些问题，如提供的图纸不够清晰等，但总体效果还不错。把课堂安排的很充实，学生不一定学得充实。在确保知识含金量的前提下，课堂应该是有趣的。在我的教学中，我顺应学生的心理习惯，将生活中可能会遇到的场景浓缩为情境，再运用恰当的教学方式方法，将其转化为一次模拟职场体验。在知识和场景的有机结合中，学生玩中学，学中玩，不知不觉中学会了看似枯燥的规范应用。总之，紧扣学生的心理发展特点，创设五步情境，抛出学生的兴趣点，定位学生的职业能力，是我的教学理念。谢谢指导！ 附件1 学案一仔细阅读建筑面积计算规范条文规定，回答以下问题：1. 计算建筑面积的规定中，不需要计算建筑面积的项目有哪些？2. 只需要计算一半面积的项目有哪些？3. 阳台、飘窗、露台、设备平台，勒脚以及维护结构的定义分别是什么？ 学案二 公司名称：序号构件名称 规范依据 学案三 公司名称： 序号构件名称 构件定义与依据构件尺寸（mmmm）构件面积 （m2）送面积（m2）附件2 积分表 填表人： 公司名称任务一任务二总分报表1发言报表2发言招标咨询三分钟咨询万科咨询岛国咨询前程咨询帝吧咨询苍穹咨询阿凡达咨询填表说明：报表分根据教师点评填写； 发言分按1-5分学生表决填写； 报表分格式为：首次得分+修正分。