观察法_精品文档.ppt

1、观察法一、什么是观察法、含义：观察法是有计划地运用自己的感官或借助科学的观察仪器与装置，对所要研究的对象进行系统的观察所获得研究资料的方法。运用自己的感官获取资料，称为直接观察，运用科学仪器，称为间接观察。、科学观察的特征（1）有明确的研究目的或研究方向（2）有计划、有系统的感知活动（3）较系统的观察测量记录（4）结果可以重复验证（5）观察者经过一定的专业训练3、观察法的基本要求观察的自然性观察要有严密的组织计划观察要消除干扰观察记录力求系统、准确二、观察法的类型二、观察法的类型1、自然观察和实验室观察2、参与观察与非参与观察3、结构式观察与准结构式观察4、开放式观察与聚焦式观察5、定量观察与

2、定性观察三、观察法的实施步骤（一）观察准备1、制定观察计划与提纲观察计划的参考格式观察计划的参考格式研究课题观察目的、任务51H：who/where/when/what/how/why观察对象、范围（观察谁）、观察内容（要收集哪些资料）观察地点、观察的方法、手段观察步骤与时间安排（观察如何进行，包括观察的次数、程序、间隔时间、每次观察要持续的时间其他、准备观察所用的辅助工具（）记录表格（）记录方法（）准备观察仪器、确定观察途径（1）访谈（2）实地参观考察（3）参与有关活动（一）观察准备（一）观察准备（二）实际观察观察记录（及时、客观、全面记录）（三）观察资料的整理与分析（四）观察报告的撰写参与

3、性观察研究者正常地成为小组的一员，他(她)全心全意地加入小组的活动、参与小组的事务、融入小组的文化。在融洽的关系中、在不设防的状态下从事观察活动。所以，参与性观察的优势在于不仅能观察到被观察者行动方式、行动的时间背景等，而且还能通过“参与”，了解甚至分享被观察者采取行动的原因、态度、努力程度、行动决策依据等。参与性观察参与性观察研究者并不作为小组一员参与小组的活动或担当角色，而是脱离或远离行动，不假装成小组成员。研究者更关心参与者的行为而不是通过个人参与获得对行动的了解。非参与性观察的重点在于运用不引人注目的资料收集策略，有效地记录行为，其间不干涉事情的自然发展过程，并注意不要用外部强制的活动

4、去影响观察对象固有的精神和文化特质。非参与性观察 有一位美国博士生的论文题目是“从中国的幼儿教育看中国社会变迁与全球化之间的关系”，她准备使用多种研究方法（包括参与型观察、访谈、实物分析、收集统计数据等），其中参与型观察是最主要的方法。她计划在北京一个中国的家庭里住一年，对这个家庭以及其他20个家庭进行观察，了解家长教育孩子的方式。家庭按经济收入成分分成富裕家庭和贫困家庭，孩子的年龄在610岁不等。她的观察提纲主要是提出了一些她想观察的问题：1、有关”谁“的问题：这些家庭有多少人？孩子有几个？多大？孩子与家庭其他人之间的关系？孩子平时与谁一起玩？2、有关”什么“的问题：孩子平时穿什么、吃什么、

5、玩什么、看什么（电视节目、书籍）？家庭经济状况？孩子的零花钱？3、有关”何时“的问题：什么时候穿新衣服？什么年龄玩什么玩具？什么时候上麦当劳？平均一月几次？什么时候家长给零花钱等。4、有关”何地“的问题：孩子在哪上学？在哪娱乐？在哪消费？5、有关“如何”的问题：孩子是如何从事上述活动的？孩子的活动选择是如何作出来的？谁决定他们可以这么做而不能那么做？6、有关“为什么”的问题：孩子为什么这么做而不那么做？家长对此有何看法？孩子自己呢？家长为什么要孩子这么做？他们有什么具体考虑与长远打算？他们如何看待自己孩子的教育问题？一、定性观察法的特点研究者在一个真真实实的的情情境境中对被观察的人或事所作的开

6、放性观察开放性观察。二、定性观察法的步骤1、确定观察范围和观察对象2、制定观察计划3、制定观察提纲4、实施现场观察获准进入观察对象组实施观察做好观察记录（及时、客观、全面记录）讨论：听课记录怎么记？观察记录的三种手段：一是通过眼睛、耳朵、鼻子等感觉器官输入到大脑后深深铬在脑海中，这种方式获得的观察结果往往是意念性的；二是通过录音机、录像机、照相机等电子设备记录下来，这种方式获得的结果往往是音像性的；三是通过手中的笔把观察结果详尽地记录下来，这种方式获得的结果往往是文字性的。文字性的现场观察记录如何做？现场观察记录的参考叙兹曼和斯特劳斯（年）提出了一个系统的现场观察记录格式。他们将观察记录分为四

7、个部分：实地观察：记录看到和听到的事实性内容；个人笔记：主要记录观察者观察时的感受和想法方法笔记：主要记录观察者所使用的具体方法及其作用理论笔记：主要记录观察者对观察资料的初步分析。案例：学生就餐情况现场观察记录表案例：学生就餐情况现场观察记录表实地笔记个人笔记方法笔记理论笔记时间多少人排队我感觉很拥挤数字是估计点看来是学生就餐的高潮实地观察记录表举例时间、观察到的事件、观察者的解释与疑问时间 10:10观察到的事件观察到的事件 教师阅读课文，眼睛始终盯着课本，没有看学生一眼。观察者的解释和疑问观察者的解释和疑问 教师似乎对课本内容不太熟悉。10:20观察到的事件观察到的事件 教师问了一个课本

8、上有答案的问题（内容略），学生用课本上的答案齐声 回答观察者的解释和疑问观察者的解释和疑问 教师似乎不注意鼓励学生用自己的语言回答问题。10:30事件：教师问问题的时候，用自己的手示意学生举手发言。左边第一排的一位男生没 有举手就发出了声音，教师用责备的眼光看了他一眼，他赶紧举起了左手。所有学生举手时都用左手，将手肘放在桌子上。解释：教师似乎对课堂纪律管理得很严，绝大多数学生对课堂纪律都比较熟悉。10:40事件：教师自己范读课文，学生眼睛盯着书本，静听教师范读。解释：教师为什么不要学生自己先读呢？是否可以要一位学生来范读？观察法运用举例观察法运用举例.doc.doc观察法的优点和局限性观察法的

9、优点和局限性 观察法既可作为一种独立观察法既可作为一种独立的研究方法，也可作为其他研究方法的辅助手段。但它的作用是任何别的研究方法，也可作为其他研究方法的辅助手段。但它的作用是任何别的方法所不能替代的。的方法所不能替代的。缺点资料难以量化，非结构性的观察模式主要依赖于描述而不是测量和计算过程。要为大量的定性资料设计一个分析框架常常比较困难；囿于观察本身的局限，观察只能是小范围的；结果难以推广，因为案例本身就是小规模的，结果有一定的局限性，所以不可能将其结果在更大范围推广；真实性问题，在参与性观察中，观察者置身于观察现场，可能不自觉地影响到实际情境，引起反常行为，形成非自然的结果。优点在自然状态下即时进行，生动、具体、直观，可获得第一手资料。相对来说，所得资料比较客观。可收集到非语言行为的数据和资料，尤其便于对行为进行研究。可对观察对象作较长时间的跟踪研究，能获取行为现象发展变化趋势的有关资料。观察资料是从被试的常态行为表现中获得，可以排除被试的主观反应偏差，具有较好的生态效应。操作简单，易于实施。