名师工作室 北师大版七级上教案合集1精编教案Word下载.docx

1、父疼儿3、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？ 亲自送行 照看行李 讲定价钱 送子上车 拣定座位 叮嘱儿子 嘱咐茶房 为子买橘 细心关照 周到入微4、哪一件事最让你感动？为什么？（望父买橘见背影，教师要注重引导：从穿戴、走路的姿势、爬月台的动作分析）5、父亲还用什么表达了这种关爱？ （父亲的语言，教师找学生读父亲的话，体会父亲对儿子的关爱，以及依依惜别之情。）讨论问题（三）：儿爱父6、儿子理解了父亲的爱吗？谈谈你的看法。（合作讨论，教师点拨）7、你认为父亲为儿子做的事情普通吗？为何儿子会多次流泪？三、拓展阅读 弹指间，我们已经是一名中学生了，在以往的几十年里，肯定有一些对你的成长有过深刻影响的

2、人，请你用一二百字把它写下来，与大家分享。四、小结： 本文通过叙述车站送别以及父亲背影的描写，表现了父亲对儿子深深的爱，也抒发了作者对儿子深切的思念。世间的爱千万种，惟有父母的爱最 无私。学习本文我们应该能深深的懂得这份爱。懂得许许多多关心自己的那些人的爱。 歌曲懂你结束板书设计 第二课时一， 阅读第一节思考：这样的开头在什么文章中见过？有什么作用？ 讨论，回忆。明确： 作用：点题，表现了对父亲的强烈思念。二、讨论课文2-7节，重点讨论第六节。1.读2-3节讨论：读文中提示，开头交代家境惨淡的作用： 为下文写背影作铺垫特定的悲凉环境，家境惨淡，父亲的差使也“交卸”了，父亲伤不伤心？而此时的父亲

3、却来安慰我这能看出父亲怎样的情怀？总结：更能够看出父亲心胸的宽阔，父亲情怀的高尚。2.讨论45节 。A讨论文中提示：作者为什么连用两个“再三”和“踌躇”？（第一个“再三”：不放心，周到，细密。第二个“再三”：确实可以不去。两个“踌躇”：事情太忙。 悲凉，惨淡的送别充满了爱子之情，为下文写“背影”在情字上作了铺垫。 ）B 两个“嘱”和两个“忙这”表现了父亲怎样的感情？两次提到自己的年龄有什么作用？（ 在父亲的眼里，我始终是个需要照顾的孩子，两次提到年龄：一是：父亲不必操心；二是我对父亲的爱还不理解。从反面衬托了父亲的爱的无私和真挚。3.讨论第六节：A有感情的朗读课文。B讨论“我买几个橘子去，你就

4、在此地，不要走动”的含义？提示：为什么要买橘子？为什么不要走动？为什么自己去买？父亲对儿子的爱无处不在。C标出文中的动词。并分析动词在文中作用？动作艰难：身体肥胖，步履艰难蹒跚，探，下去，攀，缩，倾 爱的感人，爱的忘我。D“于是扑扑身上的泥土，心理很轻松似的的含义：总算把该做的事情都做了，放心了。是从“我”的眼光看出来的，把扑泥土的动作衬托得非常生动。这种轻松正是一种爱心，越是尽到父亲的责任，心理越觉得踏时满足劳累，灾祸都忘了。E讨论父亲两句话的含义：“我走了，到那边来信！” “进去吧，里边没人 挂念，关心。爱的仔细，爱到永远。F论“我”眼泪的原因 疏导：找出文中“我”爱父亲的文字。理解父亲，

5、疼爱父亲。背影的感人。G总结第六节：细致地刻画背影，集中的表现父亲无私，伟大的爱。4.讨论第七节 A父亲的老境如何？这反映了当时怎样的社会现时？总结；黑暗，衰败知识分子的不幸命运和困顿。对父亲的理解。B两个“惦记”说明了什么？对前途无望，对社会绝望。把希望寄托在孩子身上。C读父亲的一段话，分析含义：D总结：安慰，老境颓唐，为父亲坎坷的一生伤感，表现了对父亲的爱和思念。三、全文：1.背影刻画背影怀念背影。思念 疼爱 思念 2.父爱子子爱父。附：1，板书设计；最不能忘记： 点出背影 祸不单行：衬托背影 徐州 送我上车：引出背影 南京 买橘子 ：刻画背影 去：蹒跚，探身，攀，缩，倾。 浦口车站 回：

6、爬，抱，放，扑，走， 写信： 思念背影。 北京 6慈母情深梁晓声教学目标1.了解梁晓声的文学常识。2.有感情地朗读课文，把握课文内容。3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重点体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学难点赏析课文对母亲外貌、动作、语言描写。课时安排2课时一、导入课文1.介绍梁晓声当代作家，主要长篇小说有雪城、年轮泯灭等。2.题目解说本文的题目高度概括了文章的中心，不仅写出了母亲对“我”无私的爱，还包括了“我”对母亲的深情。二、 阅读课文，整体感知1.有感情地朗读课文，然后试复述课文。2.自读

7、课文思考：主要记叙了母亲的哪些事？全文采用了总分式结构。开头第一段总领全文。运用倒叙的手法。下文分写两件事表现慈母：一是讨回小人书；二是给钱让我买了第一本长篇小说。3.这两件事写法有什么一同？两件事按时间先后顺序安排，两件事写法不同：第一件事运用顺叙，便于把握事情的来龙去脉。第二件事采用倒叙。便于引起读者的兴趣，在当时贫困的情况下，母亲却能够慷慨给我买书，突出慈母的形象。文章首尾呼应，结构严谨。三、 再读课文，体会慈母情深1. 阅读课文，勾画文中对母亲外貌、动作、语言描写的语句。课文在叙事过程中，对母亲的外貌、动作、语言描写中，集中表现了慈母的深情，同时融入“我”当时的感受、体验，表达出强烈的

8、感激、崇敬与热爱母亲的情感，起到了抑扬错落的感情美，如文中“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛”“那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”相似的句子很多，如：“母亲说完，门户立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态”（母亲的辛苦和钱来之不易）母亲说着，就在台阶上坐了下去。并且扯着我坐在她身旁，一条手臂搂着我。（“搂”写出了母亲对“”我的疼爱。母亲对他说：“不给，我就坐在台阶上不走。”“不走，妈一定给你要回来！”（

9、态度坚决。2.同学之间相互交流阅读感受。四、 拓展阅读练习册P30美丽如初五、 板书设计小说第一次发表平凡，辛劳讨回小人书慈祥，善良慈母情深感激母亲买了第一本长篇小说执著，有远见（倒叙）一、 阅读探究1分角色朗读母亲带“我”讨回书的那部分。说说看，“葛里高利”为什么叫来一辆小汽车，把“我”和母亲一直送到家门口？2如何理解我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”？（这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱再买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。3熟读“那是我第一次到母亲为我们挣钱的地方”到文

10、章结束。思考、讨论下列问题。A描写母亲她们的工作环境和劳动场景，对表现人物和主题有什么作用？（本文描写母亲她们的工作环境恶劣、艰苦，劳动场景忙碌、紧张，又脏、又累，可见母亲挣钱的艰辛，与下文母亲毫不犹豫给钱让我买书形成对比，更有力地表现了母亲对“我”的疼爱、慈祥，突出主题。B文章最后说，“我鼻子一酸，摸着钱跑了出去”，这与朱自清被父亲的“背影”感动得流泪比较，你觉得哪一个更精彩，更动人？（选取自己认为更精彩、更动人的作一分析。如：我觉得本文的描述更精彩，更动人。我目睹了母亲的工作环境和劳动场景，深切感受到母亲挣钱的艰辛，却为了满足孩子强烈的读书愿望，给钱买书，实在令我感到辛酸、感动，更加感激、

11、崇敬母亲。4“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”为什么即使为母亲也不能买“任何别的东西”？（因为当时家境贫困，母亲挣钱不易，艰辛的挣钱只为维持家庭生活和满足孩子读书的强烈愿望，从来不考虑自己，正如文中所述“那天我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”“母亲数落了我一顿”“不是你说买书，妈才舍得给你钱的吗？”所以即使为母亲也不能再买“任何别的东西”。5 文中多次出现“第一次”或“从来没有”，请结合具体语句说说其特殊意味。（我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份儿喜悦。句中“第一次”蕴含着对母亲深深的感激之情。母亲，还从来没有一次给过我这么多钱。“从来没有”意在突出

12、母亲第一次给我一元多钱，强调“一元多钱”是个非同小可的数字，可见生活的贫困，可见对“我”热爱读书的支持。二、 词句品味、积累1找出文中的比喻句，体会其表达效果。可以采取换词比较的办法，如“像一只充血的独眼瞪着我们”能否改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四射地照耀着我们”？（“像一只充血的独眼瞪着我们”不能改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四射地照耀着我们”。因为改后的比喻句与作者当时的心情不吻合。如“一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝”。形象地写出了小胡同又狭窄又昏暗。2母亲低声对我说：“数数。”语调很平静。 母亲终于拉着我起身，昂然走下台阶。 注意：讨回了书，取得了胜利，母亲没有笑容，也没说“谢谢”。

13、 （“语调很平静”“昂然”表现出母亲讨回的不仅仅是小人书，更是做人的尊严。3但我想有一本青年近卫军想得整天失魂落魄，无精打采。 七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 并因自己十五岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当，无地自客。 揣摩加点成语、熟语表达的神情或状态。 “失魂落魄”“无精打采”突出了我渴望有书的程度。 “震耳欲聋”可见工作环境的恶劣，突出母亲挣钱的不易。 “差愧难当”“无地自容”写出了“我”惭愧的神态。4体会文中“我想我不能再对说”、“我想我没有权利，无论为还是为”句式蕴含的表达力量。 “我想我不能再对说一一”蕴含着母亲无比坚定的意念，一定要讨回自尊。 “我想我没有权利，

14、无论为还是为”句式蕴含着母亲挣钱的艰辛。5母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态 如果不这样重复“立刻”，而把后面的三个“立刻”分别改为“马上”、“赶紧”“很快”，表达效果有什么不同？请品味。 连续四个“立刻”或排比句式，增强语势，突出强调了母亲为挣钱而争分夺秒，可见钱来之不易。而改为“马上”“赶紧”“很快”，虽有动作迅速之意，但语势缓和。三、 巩固练习练习册1-6父母的心川端康成1、学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。重点难点1、重

15、点：情节的曲折性。2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。教学过程 一、导入1、作者简介川端康成，日本现、当代小说家。出生在大阪。主要作品有伊豆的舞女、雪国、古都等。1968年获诺贝尔文学奖。已有多部作品在中国翻译出版。2、导语“母亲的心是儿女的天堂”。（柯罗里）“母亲的心是儿女的教室。”（比彻）引入父母的心一文。二、阅读课文，整体感知理清文章思路，学生讨论、交流。这篇小说共有19段，按照小说情节发展的基本规律，可以分为五个部分。第一部分（56），破题。写穷富两家同在一艘轮船上，形成鲜明的对照，交代了故事发生的背景和人物关系。第二部分（710），故事的开端。写高贵的妇女想领养穷人的一个孩子。第三部分

16、（1113），故事的发展。写穷男人和他的妻子三次换送子女给富太太的经过。第四部分（1418），高潮部分。上面三次送子换子已为矛盾冲突蓄足了势，这最后一次是要索回女儿，人物的矛盾冲突已发展到了顶点。第五部分（19），小说的结局。一家六口终于团聚了。三、探究课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？学生讨论交流，明确：不能。因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是：符合生活的真实

17、；能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。四、语言训练仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，用一两句话写出“那位父亲”和他的妻子的心理。财主夫人要求送一个孩子给她时？送走长子时？用次子换回长子时？用女儿换回次子时？5、要回女儿时？五、积累收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，学生互相交流。六、小结1、中心意思本文通过对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。2、写作特点。一波三折，跌宕起伏的故事情节。浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。七、布置作业教学目标

18、：1、体会本文一波三折，跌宕起伏的故事情节和浓浓爱心中隐含淡淡的哀愁的写作特色。2、体会文中父母对于子女深沉的爱，并让学生联系实际学会理解父母。金色花泰戈尔教学目标：1.通过朗读，体会诗句所表达的感情。2.指导学生把握诗文基调，有表情朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。认知阅读。体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。指导学生把握诗文基调，有表情朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。教学过程：下面让我们一起来认识泰戈尔。泰戈尔一生创作丰富，诗集有吉檀迦利、新月集、飞鸟集等。曾获1913年诺贝尔

19、文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱-最高尚、最纯洁的爱。二、指导学习课文1.整体感知有感情的朗读诗文，把握全诗主要内容及作者想要表达的感情,并用一句话来概括。2.认知阅读A朗读比赛小组内自由组合，一人读妈妈，一人读孩子。看哪组读的最好,人物的感情表达的最贴切？B讨论：请同学们自由寻找自己感兴趣的诗节，要求围绕着我和妈妈的性格特点，在诗文中找到你认为最美、最能说明这个问题的地方“我”和妈妈的性格特点分别是什么？为什么那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？为什么想象自己变成一朵金色花？那金黄的色彩又象征什么？变成金色花为什么不愿让妈妈知道？C请全

20、班同学重新巧排诗句，使之成为一首赋予我们自己情感的诗歌，小组讨论完成，看哪个小组改编得又快又好。注意:语言的准确性和情节的完整性。三、.拓展阅读1学习这首散文诗，你从中感悟到什么？请结合自己的实际谈谈。请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以妈妈，我想说爱您为主题，模仿这首散文诗的语言风格，写出属于你自己的小诗。2假如明天是你妈妈的生日，那么在贺卡上写一段话给你的妈妈，有一个要求，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对妈妈的爱。养 母杨兴雨 1、了解作者及相关的文学常识。2、划分层次，把握文章的中心思想。3、学习作者抓住人物特点、选取典型事例来表现人物的写作方法。4、体会本文朴实无华

21、却饱含深情的语言特色。体会父母的爱子之情。1、划分层次，把握文章的中心思想。2、学习作者抓住人物特点、选取典型事例来表现人物的写作方法。1、学习作者抓住人物特点、选取典型事例来表现人物的写作方法。2、体会本文朴实无华却饱含深情的语言特色。教学方法1以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的写作技巧。教师只作必要的点拨指导。2讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。课前准备搜集作者的相关资料；借助工具书，扫除字词障碍。将预习中发现问题记在卡片上。课时安排 1课时教学过程教学要点学生自读课文，理清作者的写作思路，进而理清文章的写作顺序；分

22、析本文所运用的写作方法，联类引申，转化课堂所学知识。 一、导入新课: 今天，我们一起走进杨兴雨的养母中再一次去体会那深深的母爱。认知阅读 二、作者介绍： 杨兴雨，男，出生于张家口市，祖籍山西五台。曾在国家机关工作，担任过大学教师，现任都市文学双月刊副主编，太原市作家协会常务副主席。有散文随笔孤独仰望等。 三、识记下列字词并给划线的字注音、拮据 微不足道 兄姊 吸溜 蹲稠 剜 庇护 祈祷 熬煎 深明大义 恩重如山 理解阅读 四、小组合作讨论下列问题： 1、母亲是一个怎样的人？2、熟读“穷夫妇”要回孩子的那些段落，注意“穷夫妇”每次改变主意时得体的开场白和“正当”的理由。如果不是用对话加以表述，而

23、是用类似于背影省略对话细节的叙述方式（如下文），试品味阅读效果的差异，并把你对此的感受说给同学听听 。（但是第二天，这位父亲带来二儿子要换回他们的长子，陈词恳切，理由也无懈可击。不料换走长子的当天傍晚，改由母亲出面，带来了女儿，又要换走二儿子。做母亲的先是颇难为情地表述了歉意，接着又可怜兮兮说了一番令人为之动容的理由。财主夫人看这母亲失魂落魄的样子，只好答应了。然而事情并未了结，第三天上午，两口子一起来到贵夫人跟前，一见面就啜泣起来。财主夫人一再追问，两口子才道出又想要回女儿的来意。自然道歉的话说得更为感人得体 ，对自己一再改变主意和差点舍弃亲生骨肉的做法又是解释，又是自责；边哭边说，其情切切

24、，其状惨然。穷夫妇 的一颗“父母之心”深深打动了贵夫人。最后自然是归还了孩子，连当初奉赠的钱也不要他们归还了。3、养母写了养母的许多“小气”之处，结尾却说，养母是个“纯粹的人”，结合养母中有关“小气”问题所发的议论，联系背影、慈母深情中父母的某些表现，再谈谈你对“纯粹的人”的理解。拓展阅读 五、拓展延伸： 某所中学的政教处，站着两位学生（打人者和被打者）和他们的母亲。打人者的母亲极力为自己的孩子开脱责任。被打者的母亲也据理力争。 （1）谈谈你对这两位同学母亲的看法。 （2）假如你是政教处的负责人，你将怎样与这两位同学的母亲谈话。六、布置作业： 自填配套练习本课的练习题。 养母的形象：（一） 很

25、“小气”爱争吵（二） 无私忘我 农夫和蛇（两则）1了解寓言及伊索寓言的有关知识。2理解两则寓言的内容及寓意。3培养学生概括、判断、想象等思维能力。4提高分辨是非的能力。理解两则寓言的内容及寓意，提高学生分辨是非的能力。学习借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的内容。一了解常识 1关于寓言。寓言是文学作品的一种体裁，是带有讽喻或讽刺的故事。其篇幅大多简短，主人公可以是人，也可以是动物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理和讽喻性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。 2关于伊索和伊索寓言。伊索，古希腊寓言作家。二走进课文 1以自己喜欢的方式读课文。

26、要求：读正确，读流利。 2复述、概括故事。这两则寓言通过农夫和蛇的故事说明人的本性不会改变，不能对敌人心存任何侥幸，深仇大恨是难以和解的。 3合作探究：两则寓言有什么相同点和不同点。三阅读练习、探究 1两则寓言的寓意除了故事结尾所说的而外，你还有其他的理解吗？2第一则寓言里，农夫临终所说的话，作者是否将“恶蛇”误写作“恶人”？3第二则寓言似乎正义的一方不占理，邪恶的一方却说得头头是道，你认为蛇说得有道理吗？四品味词句1课后练习四。2词句品味、积累（课后练习）五谨记寓言 学会做人面对此种情况你该怎么做？1面对坏同学敲诈你的零用钱。2面对大街上不时遇到的乞丐。六奇思妙想 故事新编 大胆想象以农夫和蛇为主角编一则新农夫和蛇的故事七板书设计救（一）农夫蛇咬死（二）讲故事（14）：起因、经过、结果明寓意（5）：深仇大恨是难以和解的。