高寒地区中小学体育课程教材开发研究文档格式.docx

1、强调思维情感与行动的整合；课程内容与学生的基本需要及生活有密切关系；并对学生的情感和理智都具有重要的指导意义；自我是学习的法定对象；课程的目标是要培养完整的人”等理念，来实现此课题开发的目的。（五）综合运用心理学、社会学、哲学的相关理论，从不同的角度提供理论支撑。如在心理学方面，提供学生心理发展顺序、学习动机、认知策略、兴趣和态度等方面的研究成果；在社会学方面提供社会发展、政治经济全球化需要、意识形态及健康的层次性等信息；在哲学方面提供知识来源、认识过程、知识类别、价值取向等观念，提高课题研究的科学性和实效性。三、研究对象与方法（一）研究对象课题研究与实验在大兴安岭地区的3县、4区、4个林业局

2、、1个公司及地直中小学校，共有37所实验学校（小学22所，初中9所，高中6所）256名教师9822名学生参与了课题的研究实验。（二）研究方法本课题的开发研究经历了课题研究启动、课题研究实验和课题总结验收三个阶段，共3年。采用了文献资料法、调查研究法、比较研究法、测试研究法、经验总结法、实验法。对子课题研究采取以行动研究法和个案研究法为主体的策略。1、文献资料法：收集国内外校本课程开发的文献资料及大兴安岭地区近5年的气温变化，作为开发研究体育校本课程的主要理论依据。 2、调查研究法：对课题确立和内容开发，进行调查问卷统计分析，调查了学生、家长、教师、社区体育骨干，学校课程资源基础，国内外体育校本

3、课程开发的情况，找准了课题研究的切入点。3、比较研究法：我们对各实验学校所开发的同类与不同类的子课题，进行横纵的比较、分析、归纳。同时，还分别对20所实验学校2822名中小学生实验前、中、后三次的身体体能指标测试结果变化进行了统计比较。4、测试研究法：在研究实验过程中，定期或不定期对学生进行测试，测试内容包括对新型课程的喜爱率，学生体能提高率，以及校本课程开发整合的“ 雪地足球、雪地橄榄求、雪地高尔夫球、冰上保龄球等项目”应用效果。5、实验法：在课题开发研究的导向上，始终以适应高寒地区中小学体育课程提出的假设为开发研究的主体。成功地开发研究了四个时期的教学划分，即秋冬过渡期、冰雪期、冬春过渡期

4、和夏时期，和“四球一操”，即雪地足球、雪地橄榄求、雪地高尔夫球、冰上保龄球等成果；每个实验学校都设有实验班和实验小组，并安排了实验课时计划，三年来共召开3次课题研讨会、5次到实验学校调研，利用多种形式对实验教师进行了培训，对课题起到互补达成的作用。6、经验总结法：在近几年体育大纲规定的选修课和活动课的基础上，总结了很多相近校本课程的成功经验，为体育课程的开发研究，提供了可行的理论与实证支撑。 四、结果与分析（一）课题开发研究操作的具体方法1、坚持理论指导实践，不断推进课题研究。课题组注重国内外有关课程开发的理论和文献资料的学习和运用，通过理论研讨和经验交流的形式，加强对子课题实验组的理论指导。

5、如，运用美国心理学家马斯洛的“需要层次论”，以及“人本主义心理学”等理念，为课题研究提供理论支撑，在研究过程中始终坚持以“学生和社会的需要”为主线，突出课程的实用性和前沿性。课题组每年举办一次课题研究成果总结交流研讨会，每半年进行一次阶段性总结汇报活动，加强对课题研究的理论指导，为课题研究人员提供展示自我的平台。 2、掌握科学数据，充分发挥实证支撑作用。（1）根据课题开发研究的特点，按照大兴安岭岭南、岭中和岭北的区域划分，查阅了近5年的气象资料，确定气温变化的极端（气温的最高或最低点），为室内外体育校本课程开发的可行性提供了科学依据。见下表：大兴安岭地区199820XX年气温变化统计分析表（）

6、表1（岭南）年平均最高日期最低日期 98 0.8 33.6 15/5 40.4 7/1 99 6.3 34.2 4/7 36.3 1/2 2000 3.9 35.1 23/6 36.1 27/12 2001 1.7 38.2 25/6 41.7 6/2 2002 7.3 37.1 8/7 35.7 7/1五年0.8 38.2 25/6/01 41.7 6/2/01 表2（岭中） 98 2.3 34.9 13/7 44.0 6/1 99 2.8 35.0 5/7 41.4 1/2 2000 3.1 34.9 11/6 41.6 25/2 2001 2.2 33.9 25/7 44.9 5/2 2

7、002 1.5 35.5 8/7 40.0 31/12五年2.4 35.5 8/7/02 44.9 5/2/01 表3（岭北） 98 3.8 34.3 13/7 47.5 6/1 99 4.3 34.4 3/7 41.7 1/2 2000 4.8 33.8 11/6 44.7 25/12 2001 3.5 33.4 25/7 46.4 5/22002 3.2 34.5 8/7 43.5 8/12五年3.9 34.5 8/7/02 47.5 6/1/98表4（全区）地域平均最高日期最低日期岭南0.8 38.2 25/6/01 41.7 6/2/01 岭中2.4 35.5 8/7/02 44.9

8、5/2/01岭北3.9 34.5 8/7/02 47.5 6/1/98全区2.4 38.2 25/6/01 47.5 6/1/98从气温变化的数据上看，近5年平均气温低于前5年平均气温摄氏- 0.3，基本变化不大，不影响课题的开发研究。（2）验证课题研究成果的价值，促进课程开发的可行性。课题组对28所（小学17所，初中8所，高中3所）实验学校的相关人员16697人进行了调查问卷。问卷主要内容：是按照体育学教季节性划分四个时期开发研究的课程进行的，即秋冬过渡期、冰雪期、冬春过渡期和夏时期。小学主要以开发的游戏型和地方特色的传统项目为主，如小冰道滑远、爬犁、冰滑子、冰雪游戏、滑冰滑雪的陆地模仿、轮

9、滑、灾情自救跑、弹玻璃球等内容。初、高中主要以开发的越野滑雪，校园滑雪、冰雪游戏，雪地足球，雪地橄榄球、雪地高尔夫球、冰上保龄球、冬季模拟韵律操等活动内容。大兴安岭小学体育课程教材开发研究实验调查问卷统计表%表一对象人数好较好一般弃权学生 6124 92.0 4.5 2.5 1.0教师 1580 94.5 5.1 0.4 0 家长 2620 86.3 4.1 8.2 1.4社会人士 986 95.6 2.0 1.6 0.8总计 11310 92.1 3.9 3.2 0.8 大兴安岭初、高中体育课程教材开发研究实验调查问卷统表%表二学生 3116 83.0 9.3 3.0 3.8教师 764 8

10、3.5 10.7 5.8 0家长 1228 77.7 4.3 14.6 3.4社会人士 279 88.4 3.6 5.6 2.4总计 5387 83.1 7.0 7.5 2.4大兴安岭中小学体育课程教材开发研究实验调查问卷综合表%表三学生 9240 87.5 6.9 3.2 2.4教师 2344 89 7.9 3.1 0家长 3848 82 4.2 11.4 2.4社会人士 1265 92 2.8 3.6 1.6总计 16697 87.6 6.5 5.3 1.6 结果：好占87.6%，较好占6.5%，一般占5.3%，弃权占1.6%。（3）学生体质的变化，是本课题开发的主要前提。我们利用抽样形式

11、，分别对20所实验学校2822人（实验班、对照班）中小学生实验前、中、后三次的身体体能指标测试结果进行了统计分析。其中小学14所1890人，男生878人，女生1012人；初中6所932人，男生540人，女生392人，实验班和对照班学生各1411人。大兴安岭地区体育课程教材小学实验学生体能指标平均值变化统计表表一年龄: 11 岁-13 岁测试人数:1890人（实验班945人、对照班9人）测试内容对应要素20XX年实验班对照班肺活量 （毫升）50米跑 （秒）1000米跑（秒）800米跑 （秒）立定跳远（厘米）立位体前屈（厘米）心肺耐力速度肌肉耐力肌肉力量柔韧性1870.51760.29.510.2

12、163.0148.34.36.71871.21759.510.1163.2149.16.82184.11962.99.19.6175.3160.64.77.51944.01854.49.39.9169.2153.04.47.02588.32281.88.6278.5242.0192.7166.77.38.92178.11936.79.09.7302.1266.4181.3156.26.38.2注：每项内容的测试数据上边是男下边是女，1000米（男）、800米（女）。大兴安岭地区体育课程教材初中实验学生体能指标平均值化表二年龄: 14岁-16 岁测试人数:932人（实验班466人、对照班466人

13、）肺活量（毫升）50米跑（秒）800米跑（秒）立位体前屈（厘米）2934.32356.58.5282.3257.5187.3155.42935.22356.3283.1257.1187.57.63385.32559.58.19.4253.0238.2206.8168.99.23091.42413.28.4270.1249.7194.1160.53615.02661.77.7246.7235.2216.3171.911.13286.92495.08.3268.2246.4200.0162.3从表中数据显示看，实验班学生较对照班学生实验前后的心肺耐力、速度、柔韧性等体能指标有明显提高。如小学11岁

14、女生（1012人）通过三年来的实验结果是：实验班学生实验前的平均肺活量为1760.2毫升，实验后的肺活量为2181.8毫升,对照班实验前平均肺活量为1759.5毫升，实验后的肺活量平均为1936.7毫升，对照班与实验班肺活量差245.1毫升；初一男生（540人）50米跑，实验班学生实验前平均成绩为8.5秒，现在为7.7秒，对照班的实验前平均为8.5秒，现在为8.3秒，对照班与实验班50米跑平均成绩差0.6秒。综述以上数据分析，课题组更加注重课程内容开发研究的应用性，并提出：以体育与健康课程标准为指导，突出健康的第一性，增强课程的趣味性，提高课程的安全性，促进课程发展性的新观点。3、抓实课题推进

15、，促进课题研究向纵深发展。课题组成员冒着的严冬，多次深入呼玛县、塔河县、漠河县及加格达奇区的城乡实验学校进行调研。通过访谈、互动的形式直接与实验教师、学生对话交流，为课题研究发挥了专业引领的作用。20XX年9月，课题组召开课题推进会，研讨课题研究过程中所遇到的实际问题。如，冬季韵律操的动作幅度和曲目节奏的选择、雪地足球的规则制定等85个问题。及时总结交流实验中的成功经验，减少课题研究的盲目性，增强了实验研究的科学性。20XX年1月，地区教育局将课题开发研究的“雪地足球、冰上保龄球、小冰道滑远、陀螺球”等项目列为全区中小学冬季运动会竞赛项目，有15个代表队433人参加这次活动，这是大兴安岭建区4

16、0年以来最大的一次冬季中小学生运动盛会，丰富了冬季运动会的内容，巩固了科研成果。20XX年7月，课题组根据扬州会议精神和课题开发的实际，再次召开课题专项研究推进会，聘用了27名具有专业研究能力的骨干教师，将原课题研究方案的10项子课题合并为2个子课题组，实行“专项研究、重点突破”的方略，推进了课题研究的深入发展，打造了科研成果的精品。目前，包括非实验学校在内，全区有27625名学生受益。4、加强课题实验者的培训，保证课题研究的质量和水平。总课题组采取不同形式对实验者进行培训，一是邀请专家进行教育科学研究方法基础理论集中培训三次156人次；二是采用送教下乡的方式进行现场指导培训两次，讲座30余课

17、时，培训人数138人次；三是利用信函或网络等形式进行经常性培训和交流。通过培训，有效地提高了实验人员的研究能力，保证子课题扎实有效地完成各阶段的任务。（二）季节性教学划分的研究季节性教学划分研究，是体育课程教材开发的必要途径。按着大兴安岭季节气候的变化规律和以往的教学实际经验，把体育教学划分为四个时期，即秋冬过渡期、冰雪期、冬春过渡期和夏时期，初步建构了大兴安岭地区中小学体育教学课程体系。看下图大兴安岭地区中小学体育教学课程结构季节分配图（ 秋冬过度期 ）（ 冰雪期） （冬春过度期 ） （ 夏季时期） 1、秋冬过渡期的划分大兴安岭地区每年的9月中旬至10月中旬是秋天向冬天过渡的季节，我们把这个

18、阶段定为秋冬过渡期。这个阶段的气温从零上左右向零下左右转变，空气干燥少雨。这时，学生最喜欢上的课是体操、篮球、排球以及跳皮筋、踢毽子等各种开放型的游戏活动。但是，我们还要加补滑冰滑雪的陆地模仿、轮滑、灾情自救跑、弹玻璃球等内容，并在这个阶段按着学生所需，设计开发出秋冬过渡性教学内容，以便使学生的身心素质逐渐适应得到过渡性的调节，健康的向严冬过度。2、冰雪期的划分每年的10月20日至第二年的3月20日左右约151天，为大兴安岭的冰雪期，这时的大兴安岭是“千里冰封，万里雪飘”寒风刺骨，气温平均约在摄氏-30左右，这是在室外操场上体育课最困难的季节。不过这为学校开展冰雪活动创造了得天独厚的自然条件。

19、早在公元649年唐朝的李廷寿就曾提到“兴安岭地带，天气寒风，漫山遍野皆冰雪，人们骑木（可能指木爬犁）而行”。因此，在这个时期，开展速度滑冰，越野滑雪，校园滑雪、小冰道滑远，爬犁、冰滑子，冰雪游戏，雪地足球，雪地橄榄球、雪地高尔夫球、冰上保龄球等活动最适宜。但是，在教学中要注意防冻伤、摔伤、肌肉拉伤及摄氏-36以下不易在室外上课等防范性的宣传教育。这样安排这个时期的教学，既有益增强学生体能，又有益提高学生的耐寒能力和抵御感冒等疾病的能力；既培养学生勇敢顽强，坚忍不拔的意志品质，又为学生创设了爱好冰雪活动的学习乐园。同时，也为祖国培养冰雪运动人才。3、冬春过渡期的划分3月中旬至4月末约45天左右，

20、我们把这段时间定为春冬过渡期。这个时期的气温变化无常，有“三寒四温”之说，有时上午还是零上左右，而下午却又零下左右，忽热忽冷，操场时化时冻泥泞不堪。有时雨雪交加，狂风四起，泥土飞扬，弄得学校无法正常上体育课。在这样的自然环境下，最理想是在体育馆内上体育课，可是我们这里是不发达地区，在全地区164所中小学中，只有3所学校有风雨场馆。因此，在这个时期的体育教学非常艰难，我们必须采取因地制宜的措施，设计一些活动范围较小的内容，如原地跳短绳、韵律操、单双杠、常用的运动规则、保健知识、跳格、立定跳远、原地跑以及小面积趣味性强的游戏等分散型活动项目。另外，遇到刮风雨雪的天气，还可以在室内上健身操运动或讲授

21、体育的基本知识课程。但是，学校决不能在这个时期停止体育课或给学生“放羊”，应想尽办法为学生创造活动的空间，使学生得到充余的锻炼。4、夏季时期的划分从4月末至9月中旬约138天左右，我们把它定为夏季时期（基本期）。这个时期的大兴安岭除了7月份雨季外，其它时间基本上是风和日丽，平均气温在摄氏零上24左右，是体育教学的黄金季节一般以国家课程为主，学生可以上符合自己年龄段的各项运动项目和游戏活动。这个时期学校一般要召开两次运动会，即春季运动会和秋季运动会，因此，这个阶段的教学设计，要体现出宽范的体育知识和内容，教学中注重规则性和技术性知识的培养，以发展性学习和趣味性学习的综合效能为导向，使每个学生都能

22、得到很好的发展。（三）冰雪期“四球一操”的开发研究1、雪地足球的开发与研究雪地足球运动是一项激烈的对抗性体育项目。这项运动的研究采用了测试法和比较分析法，实验学校9所7382名学生。三年的研究与实践，改变了原足球的质量、颜色、皮革、场地等规则，开发研制了雪地足球，确定了雪地足球运动的规则。如在场地雪质的研究上，考虑到场地雪质适宜度对雪地足球运动效果影响的重要因素，课题组根据“雪”的物理特性，分别在漠河、塔河、加格达奇不同纬度和气温等代表性的区域中，对人工与自然雪场进行了实验测试，其结果是：漠河地处北纬5253，冬季最低气温零下-52.3，每年10月中旬至次年2月末平均温度零下-24.5，场地雪

23、质密度0.375克/立方厘米；塔河地处北纬52105333，冬季最低气温零下-44.9，每年10月中旬至次年2月末平均温度零下-21.9，场地雪质密度0.4克/立方厘米；加格达奇地处北纬5051，冬季最低气温零下-41.7，每年10月中旬至次年2月末平均温度零下-17.9，场地雪质密度0.5克/立方厘米。由此，测算出在平均温度零下-24.5-17.9时雪地足球比赛场地的雪质密度0.3750.5克/立方厘米，雪的厚度810厘米最适宜雪地足球运动，也易于场地的画线（场地画线要用黑、篮等与雪地反差大的颜色，线宽为10厘米，以便于比赛识别），改变了多年来在雪地上踢普通足球运动的状况。同时很多学校相继举办了“雪球杯”“新春杯”雪地足球的比赛活动，深受青少年儿童的喜爱。这项研究对足球的发展是一次拓展和创新，具有较高的经济和社会价值，也促进了雪地足球运动的发展。2、雪地橄榄球的开发与研究雪地橄榄球是以“橄榄球运动”为基础而改进创新的一项球类运动，它对抗性强，活动兴趣浓，简单易行，形式新颖，是培养学生共同合作、积极竞争的一项体育运动项目，深受寒带地区青少年的喜爱。这项运动的开发研究，有5所学校（1所高中、4所初中