大学生自尊及气质特征对生活满意度的影响心理学毕业论文Word文档下载推荐.docx

1、附录 12量表1 罗森伯格的自尊量表（SES） 12量表2 气质类型量表 13量表3 生活满意度量表 16致谢 18摘要本研究以聊城大学一百四十七名在校生为被试，采用问卷法考察了被试自尊水平、气质特征对生活满意度水平的影响。研究运用了生活满意评定量表、自尊量表、气质类型量表，采用随机取样的方法对聊城大学一百四十七名在校学生进行了测查，运用SPSS数据处理软件对数据进行统计分析得出了相应结果。自尊和气质特征都是生活满意度重要的预测变量，理论上性别具有差异有统计学意义，所但可能因为种种原因，本研究结果与已有理论有出入。所以大学生自尊和气质特征与生活满意度之间的关系受性别因素的影响不明显。本组大学生

2、的一般生活满意度基本处于中等水平，女生的生活满意度明显高于男生。自尊水平高的大学生其生活满意度相对也高。关键词：大学生；自尊水平；气质特征；生活满意度；性别因素 ABSTRACTThe study was used one hundred and forty-seven students attend the Liaocheng university as subjects, and used questionnaire method to investigate the participants self-esteem level, temperament characteristics h

3、ow influence on the level of life satisfaction. The research uses the life satisfaction rating scale, self-esteem scale, type of temperament scale, adopt the method of random sampling, surveyed one hundred and forty-seven students conducted in Liaocheng university, using the data processing software

4、 of SPSS statistical to analyze the data and obtained the corresponding results. Life satisfaction is important to self-esteem and temperament characteristics are predicted variables, gender difference was statistically significance in theory, but perhaps because of various reasons, this research re

5、sults and the existing theory. So the college students self-esteem and the relationship between the temperament characteristic and life satisfaction by gender factors is not obvious. This group of college students general life satisfaction in the medium level, basic life satisfaction of female was o

6、bviously higher than that of boys. High self-esteem level of college students life satisfaction is relatively high.Key Words: College Students; self-esteem level; temperament characteristics; life satisfaction; sex factors大学生自尊水平及气质特征对生活满意度的影响1 引言大学生是社会上一个比较特殊的群体，处于从青年期向成人时期过渡的阶段，也是从以学习为主向以工作为主的过渡阶段

7、，因此对其的心理与行为进行相应的研究有重大意义。本文旨在通过对大学生气质特征、自尊水平两方面的分析，揭示其与生活满意度之间的关系。目前无论是对于自尊与生活满意度关系的研究还是气质特征对生活满意度的影响的研究，都有不少相关的文献可供参考，但是很少有把三者放在一起研究的经验。本研究通过希望结合以往的相关研究经验来解释三者之间的关系。研究可以选取聊城大学部分学生做被试，对其进行调查研究，并将最终获得的有效问卷进行统计分析，得出相应结论。1.1研究现状1.1.1生活满意度的研究现状生活满意度是心理幸福感的重要组成部分，是一个人根据自己选择的标准对其生活质量所做的总体评价。心理学研究发现，自尊是生活满意

8、度最强有力的预测指标。通过一项有31个国家1万多名大学生参加的跨文化研究发现 ,自尊与生活满意度的相关系数达到 0.47,该研究还发现,在人口统计学变量、自尊、社会支持、人格特质 、 应付能力、适应能力等各种预测指标中,自尊是预测生活满意度的最佳指标。近年来随着生活质量和心理幸福感方面研究的进展 , 作为心理幸福感关键指标的生活满意度也日益受到关注。但已有的研究主要集中于成年人和老年样本,儿童和青少年心理幸福感的研究最近才起步, 而国内关于儿童和青少年群体的生活满意度研究则更少，对于大学生生活满意度的研究也是刚兴起没多久。大学阶段在个体一生的发展中具有非常重要的作用，是个体从青年期向成人期过渡

9、和准备的时期，是从以学习为主到以工作为主的过渡和准备时期。因此大学生的心理与行为研究是心理界研究不可或缺的部分。 大学生生活满意度是大学生对生活满意程度的评估是衡量心理健康的一个重要指标。本研究以大学生为对象,试图回答在物质生活日益提高、学习和生活内容日益丰富的今天,处于人生关键时期的大学生的一般生活满意度的具体情况,以及生活满意度与自尊和气质特征的关系。1.1.2自尊的研究现状自尊是个体在社会实践过程中所获得对自我的积极情感性体验 , 由自我效能（或自我胜任）及自我悦纳（或自爱）两个部分构成。自尊可以反映出个体知觉到的现实自我状态与期望自我状态间的差异。高自尊的个体,对现实的自我价值持肯定的

10、正面评价,自信,较满意自己的价值，对自我的情感体验是积极的。低自尊的个体则相反,对自己持负面的消极评价,自卑，认为自己不如别人,没有信心应对困难,对自己的接纳程度低,对自我的情感体验是负面的。1.1.3气质水平的研究现状气质性乐观是个体对未来好的结果的总体期望是一种稳定的特征，中外大量研究探讨了大学生气质性乐观与生活满意度之间的关系，发现乐观水平高的个体体验到的生活满意度水平也越高。气质是心理活动的动态特征，与日常生活中所说的“脾气”、“秉性”相近。气质是人格特征的自然风貌，它的成因主要与大脑的神经活动类型及后天习惯有关。气质类型本身在社会价值评价方面无好坏优劣之分，可以说每一种气质类型中都有

11、积极或消极的成分，在人格的自我完善过程中，应扬长避短。气质不能决定人的思想道德素养和活动成就的高低。各种气质类型的人都可以对社会做出贡献，当然其消极成分也会对人的行为产生负面影响。在人群中，典型的气质类型者较少，更多的人是综合型。多血质和胆汁质的气质类型易形成外向性格；黏液质和抑郁质的气质类型的人一般较文静和内向。1.2问题提出（1）自尊水平、气质特征对大学生的生活满意度的影响； （2）大学生自尊水平、气质特征与生活满意度的关系（含相关、回归关系）； （3）大学生自尊水平、气质特征、生活满意度的性别、专业、地域差异。1.3研究假设 （1）自尊水平、气质特征对大学生的生活满意度有显著影响； （2

12、）大学生自尊水平、气质特征与生活满意度之间相关关系显著； （3）大学生自尊水平、气质特征与生活满意度在性别、专业、地域上均存在显著差异。2研究方法2.1研究对象本研究采用随机抽样法，选取聊城大学不同专业的学生200名为被试，发放问卷200份，共收回有效问卷147份，有效率为73.5%。其中，男生51人，女生96人。农业人口109人，非农业人口38人。文科生48人，理科生99人。2.2研究工具本研究所用以下四中研究量表：1.生活满意评定量表。生活满意度量表Life Satisfaction Scales包括三个独立的分量表，其一是他评量表，即生活满意度评定量表（Life Satisfaction

13、 Rating Soales），简称LSR；另两个分量表是自评量表，分别为生活满意度指数A（Life Satisfaction Index A）和生活满意度指数B（Life Satisfaction lndex B），简称LSIA和LSIB。LSR又包含有五个15分制的子量表。LSIA由与LSR相关程度最高的20项同意-不同意式条目组成，而LSIB则由12项与LSR高度相关的开放式、清单式条目组成。2.自尊量表（Selfesteem Scale）。该量表由Rosenberg 编制， 是国内外常用的自尊自评量表，具有较高的信度。本量表共10 个项目，采用4点计分法，其中1 代表非常符合，4 代表

14、非常不符合。总分从10 分至40 分，得分越高表示自尊水平越高。在本研究中，自尊量表的内部一致性信度是087。3.气质类型量表。从心理学上分析人的气质分四种，抑郁质、黏液质、多血质和胆汁质，各自的特点如下：胆汁质：直率热情，精力旺盛，脾气急噪，情绪兴奋性高，容易冲动，反应迅速，心境变化剧烈，具有外倾性。多血质：活泼好动，反应灵敏，乐于交往，注意力易转移，兴趣和情绪多变，缺乏持久力，具有外倾性。粘液质：安静，稳重，沉着，反应缓慢，沉默寡言，三思而后行，不容易外露，注意力稳定而较难转移，善于忍耐，偏内倾型。抑郁质：情绪体验深刻，行动迟缓，具有较高的感受性，善于观察他人不易注意的细节，富有幻想，胆小

15、孤僻，具有内倾性。在气质类型量表中，很符合自己情况的计2分，比较符合的计1分，介与符合与不符合的计0分，比较不符合的计-1分，完全不符合的计-2分。记分方法：按题号将各题分为四类，计算每类题的得分总合。评价方法：（1）如果某气质类型得分明显高于其他三种，均高出四分以上，则可定为该气质类型。如果该气质类型得分超过20分，则为典型型；如果该气质类型得分在1020分，则为一般型。（2）两种气质类型得分接近，其差异低于3分，而且又明显高于其他两种，高出4分以上，则可定为两种气质类型的混合型。（3）三种气质类型得分接近而且均高于第四种，则为三种气质类型的混合型。2.3施测过程 在宿舍、教室、图书馆对问卷

16、进行随机的发放一段时间以后对问卷进行收回，运用统一指导语进行施测，被试同时完成大学生生活满意度、简易应对方式、自我和谐问卷。施测不限定时间，被试回答完毕后当场收回，之后对被试填写的完整性和认真性进行检查，剔除有较多漏答或作答不认真的问卷，得到有效问卷。2.4数据处理将收集到的数据采用SPSS 17.0对数据进行录入、筛查和统计处理，所用到的具体统计分析方法有基本描述统计、t检验、相关分析、回归分析。3 结果与分析3.1大学生自尊、气质水平与生活满意度的描述性统计对大学生自尊、气质水平与生活满意度进行描述性统计，结果如表1所示，大学生自尊水平较高，生活满意度水平中等，气质特征属于乐观性。表1 自

17、尊、气质水平、生活满意度的描述性统计N均值标准差自尊14728.33333.83447胆汁质6.14297.70607多血质8.61906.43549粘液质7.43546.28879抑郁质5.04767.95134生活满意度11.65312.985473.2大学生自尊、气质水平与生活满意度的相关性分析对大学生自尊、气质水平与生活满意度进行相关性分析，结果如表2所示，自尊与生活满意度呈正相关，相关系数为0.221，并且p=0.007，小于0.01，所以自尊与生活满意度的相关关系显著。同样，多血质和粘液质与生活满意度也呈显著地正相关。但是胆汁质和抑郁质与生活满意度相关关系不显著。表2 自尊、气质水

18、平与生活满意度的相关分析-0.0620.0440.710*-0.1270.475*0.436*-0.323*0.535*0.304*0.586*0.221*0.181*0.220*0.242*-0.0133.3自尊、气质水平对生活满意度的回归分析从表3中可以发现，自尊、气质水平与生活满意度校标变量的多元相关系数为0.394，多元相关系数的平方为0.155，表示三个变量共可解释生活满意度变量15.5%的变异量。自尊、胆汁质、多血质、粘液质的标准化回归系数均为正数，表示其对生活满意度变量的影响为正向。抑郁质的标准化回归系数为负数，表示这个变量对生活满意度变量的影响为负向。在回归模型中，从数据来看，

19、对生活满意度变量有显著影响的预测变量为自尊变量和粘液质气质特征变量。从标准化回归系数来看，自尊变量的Beta系数的绝对值比较大，表示这个变量对生活满意度能有较高的解释力，气质水平方面粘液质和胆汁质的回归系数也达显著对生活满意度也具有一定的预测，但是多血质和抑郁质表示这两个变量对生活满意度变量的变异解释就微乎其微。这一结论与相关性分析的结论也基本符合。表3 自尊、气质特征对生活满意度的回归分析预测变量B标准误Betat值（常量）6.1061.8843.2410.1530.0650.1972.3750.0470.0480.1200.9620.0260.0530.0560.4850.1470.310

20、3.057-0.0800.041-0.212-1.920R=0.394 R2=0.155 调整后R2=0.1253.4大学生自尊、成就动机与生活满意度的人口学变量差异检验3.4.1 不同性别大学生在自尊、气质特征与生活满意度上的差异对不同性别的大学生在自尊、气质特征与生活满意度上进行独立样本T检验，结果如表4所示，自尊、气质特征与生活满意度在性别上均没有显著性差异。表4 自尊、气质特征与生活满意度在性别差异上的独立样本T检验性别均值的标准误T值男5128.62753.841670.537940.677女9628.17713.841590.392086.78437.637571.069470.7

21、345.80217.760380.792040.7389.43145.852370.819501.1168.18756.714180.685261.1647.86275.542630.776120.5997.20836.667940.680540.6344.86278.957721.25433-0.2055.14587.409780.75626-0.19311.39222.383930.33382-0.77111.79173.263570.33309-0.8473.4.2 自尊、气质特征与生活满意度在户籍上的差异分析从表5中可以发现，不同的户籍的大学生在自尊、气质特征上不存在显著差异，生活满意

22、度在不同的户籍上存在着显著差异。表5 自尊、气质特征与生活满意度在户籍上的独立样本T检验户籍农业10928.37613.807370.364680.229非农业3828.21053.960330.642450.2245.71567.322080.70133-1.1407.36848.703591.41191-1.0487.68816.310920.60448-3.05411.28956.106740.99064-3.1037.10095.860960.56138-1.0938.39477.383471.19776-0.9785.08267.755680.742860.0904.94748.59

23、5871.394430.08611.38533.066870.29375-1.85712.42112.626600.42609-2.0013.4.3 自尊、气质特征与生活满意度在专业上的差异分析从表6中发现，大学生的自尊、气质特征与生活满意度在不同专业水平上差异均不显著。表6 自尊、气质特征与生活满意度在专业上的独立样本T检验专业文4828.52083.913910.564920.412理9928.24243.812150.383140.4086.58338.188821.181950.4815.92937.494560.753230.4679.35426.511820.939900.9648

24、.26266.400870.643310.9587.87507.242381.045350.5897.22225.798580.582780.5454.52088.492771.22583-0.5585.30307.706950.77458-0.53911.85422.946250.425260.56711.55563.014330.302950.5724 讨论4.1大学生自尊水平、气质特征与生活满意度的基本状况及差异自尊作为个体对自身的重要性价值的情感性的体验，其水平的高低主要是个体对自己的各种能力的自我评价不同而形成的。高自尊者对自己有一系列的正面评价，认为自己有能力有信心克服所碰到的困难

25、和问题，他们会表现出积极的自我接纳和自我认可，对生活比较满意。相反，低自尊个体对自己的自我评价较低，对自己的能力缺乏信心，因此在面对压力情景时，易采用逃避退缩的方式来求得暂时的心理平衡，对生活满意度不高。所以，自尊水平越高的学生，生活满意度越高，自尊水平越低的学生，生活满意度越低。相关分析发现，生活满意感与自尊水平和气质特征之间都存在显著的相关性，这与其他研究结果一致。因此，创造有利的条件使自尊和乐观的气质特征（如胆汁质和多血质）之间形成良好的互动关系，可以更好地提高大学生的生活满意度，乐观的气质特征对生活满意感有预测作用，而消极的气质特征（如抑郁质和粘液质）则没有预测作用，说明以积极乐观的态

26、度或行为方式对待各种生活事件，往往能够体验到更多的幸福感;而以消极的态度或行为方式面对生活中的各种事情时，则常常更容易有不良的情绪体验，产生相对较少的幸福感。综上所述，自尊作为气质特征的重要内部资源，将影响个体气质特征的形成与使用不同自尊水平者在面对同一生活事件时，会因不同的气质特征而引起不同的情感体验和生活满意感，进而影响到个体的心理健康水平。反之，乐观的气质水平的形成和积极的情绪体验的经历，也将会促使个体重新认识自己，改变对自己的消极评价而提高自己的自尊水平，最终提高生活满意度。4.2 大学生自尊水平、气质特征与生活满意度的关系研究结果显示，大学生学校生活满意度与自尊呈显著的正相关,这一结

27、果与前人的研究结果是相一致的，而且回归分析还表明，自尊是生活满意度的重要的预测指标。所以大学生的生活满意度与自尊和气质水平之间有显著的相关关系，且自尊水平是生活满意度的一个很好的预测变量。据此，本研究认为要提高大学生的生活满意度水平，应该从提高其自尊水平和提高气质特征两方面着手。结合当前在校大学生的学习和生活环境，我们认为提高大学生生活满意度除了社会大环境的优化之外，还要大学生自身不断努力，形成正确的人生观和价值观，提高自身的生活满意度。研究还发现,大学生的学校生活满意度并不存在性别差异，这与前人的一些研究结果相矛盾,造成这一差异的原因可能是由于被试相对比较集中，样本较少等,也可能是由男女生性别角色差异逐渐缩小,女生也有同样的机会发展和完善自己,他们