初中语文阅读理解方法与技巧Word格式文档下载.docx

1、三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时

2、阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人着作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用”，这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”。6、文中某句话有什么含义或告诉我们什么深刻的道理请说说你的理解。这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。7、比较阅读理解有时考试会把课文文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读，对于这种类型的目，我们可以从文章的

3、内容、写作特色、感情基调等方面比较。8、说明文的阅读理解对于说明文的阅读理解，我们可以抓三点：说明对象、说明顺序、说明方法。说明顺序就是三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。最重要的是说明方法及其作用，常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。作比较跟修辞格上的

4、对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。在回答有关说明文的语言问题时，更注重说明文讲求语言的准确性，语言风格又可以分为平实和生动两种。中考阅读常见的就是记叙文和说明文，议论文较少，限于篇幅，不再赘述。希望对你在学习和考试时有所帮助。现代文阅读试题答题技巧方法1、基本要领：整体把握，抓住关键语句，在文中找答案2、步骤：（读文章共两遍）第一遍：通读全篇，大致了解。先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；阅读时凭感觉划出自己认为重点的词语、句子；（可以稍快）第二遍：审清题

5、意，回读原文。看一遍题目，确定回答问题的阅读范围，再结合试题找到相关的段、句、截取关键性文字；找出或归纳出答案。（宜慢，仔细，并回读检查）最后：理清要点，认真答题。根据答题要求，加工改造，概括提炼。（尽可能利用原文中的关键性文字答题）解答现代文阅读应分的三年步骤详解：第一步，通读全篇，大致了解。第一遍先整体粗略阅读全文，大致了解文章大意即可，做到心中有数。那么我们要大致了解文章的哪些东西呢1、了解文章的大致内容。哪些人什么事什么景什么物什么 话题怎么写的为什么要这样写你是怎么看的2、了解文章的大致结构，主要思路。了解文章叙述的基本要素是什么（记叙的人物、事情、时间、地点是什么）作者的情感变化是

6、怎样的材料有哪些是怎样安排的文章是怎样过渡的弄清文章的线索、顺序、层次等3、了解文章的思想、感情、主旨。注意事项：用以下几种方法可以达到上面的目的：一、抓住文章中关键的词句。文章中关键的词句：标题、开头句、结尾句、独立成段的句子、中心句、警句、比喻句、连问句、过渡句、抒情句、议论句、反复出现的词句、重点关联句（如段落开头的词：不但而且 因为 何况 但是 然而 因此）等等，应特别注意那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较为丰富、形象生动的词句。注意文章的主旨往往就隐藏在这些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法，相当隐晦，我们也能从这些词句中找到蛛丝马迹。二、弄清文章的结构。从结构形

7、式入手比较容易把握文章的思想内容，也就是说，把结构层次弄清了，也就比较容易理解文章的中心思想。从这一点来讲，弄清结构是记叙文阅读的基础。弄清记叙文的结构，可从下面几方面进行。（1）找出文章的线索。记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。阅读文章要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。（2）明确文章有顺序。记叙的顺序，要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。如皇帝的新装。倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。插叙：如羚羊木雕阅读时，注意倒叙、插叙的起止点，对找出记叙的线索，把

8、握文章的结构将有所帮助。（3）理清文章的层次。理清文章的层次是弄清文章结构的重要一环。（4）把握文章的详略。文章在选择和使用材料时要有主在次，有详有略。第二步，审清题意，回读原文。在对文章有了整体把握后，我们再仔细阅读题干，找出每一题的出题点，回读原文，将题干和文章对应起来，那么回读原文的方法和步骤是什么呢1、找准了原文中对应题目的相关区域。看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。2、联系上下文，抓住关键词句。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文章，就能准确抓住关键词句，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。3、分析综合，顺藤摘瓜。结合试题（顺藤）找到相关的关键段、句、深入理解文

9、章，分析综合，归纳出答案（摘瓜）第三步：1、引用原文。题目要求引用原文答题的，直接找出答案认真的写上。2、抓住对应的关键词句。没有明确要求引用原文答题的，不能机械地照抄原文的句子。一般来说，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中，我们应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、剪辑、概括、重组、归纳。3、组织好语言作答。先根据分值理清好答几个要点，再作答。答题时要紧扣题意，尽是包含文中对应的关键词句，先用恰 当的句式，先取适宜的角度作回答，即如何问就如何答，按照题干要求将文中的已知信息重新进行排列组合，使所答充分、到位、准确、有条理。但还有一些题目无法用简单的重组文章语言的方法回答，那就需要把自

10、己的理解用自己的语言组织起来进行表述。4、还有一些题目是以选择题形式出现，所以我们要了解这类题错误选 项设置的规律（如断章取义、偷换概念、范围不清、无中生有、强加因果、偶然必然已燃未然有混淆），把选项和原文中的相关语句进行一对一的比较，做出准确的判断和选择即可。现代文阅读题答题模式一、概括题：（一）概括文章内容题：按叙述的基本要素（行为、经历）或小说情节或人物言行或作者的情感变化，筛选材料，组合回答。示例：请以朱丹的言行为发展线索，概括叙述小说的主要情节。（不超过80个字）请概括叙述“我的奇特经历”（不超过60个字）概括的操作思路是：1、依据中心句进行概述总括。一篇文章内容的具体化，通常表现为

11、围绕某个中心展开叙述、议论或说明，因此，抓住了中心句，它就把握了具体的要旨。2、通过提炼要点，关键词句进行概述总括。有的文章中，很难找到提示具体内容要旨的中心句，那就需要把有关的要点提炼出来。3、通过辨认相关进行概述总括。任何一篇文章的具体内容，都是由局部构成的一个整体，从局部之间的关系入手，即辨认语句之间或语段之间的相关性，是进行概述总括的重要途径。例如朱自清春，全文共有10个自然段，除了1、2自然段为“盼春”，8、9、10自然段为“送春”，3至7自然段为“绘春”。为什么说3至7自然段为“绘春”呢3自然段写春草，4自然段写春花，5自然段写春风，6自然段写春雨，7自然段为写迎春。将其统而摄之，

12、我们不难发现作者从各年侧面描写春天，所以我们可以将3至7自然段内容概括为“绘春”。4、通过牵头接尾进行概述总括。牵头，就是抓住具体内容的起始；接尾，就是连接具体内容的终结。通过牵头接尾进行概述总括，其内容的要旨就浮出水面了。请看魏巍我的老第10段。对这段文字的内容概述总括，我们可以把它的第一句话和最后一句话连接起来，其内容要旨就概括出来了。它的内容要旨是：慈爱、伟大，公正的蔡老师在那时占据了“我”的心灵。5、若问某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。（如无中心句归纳段意）：本段（概括或具体）写了“谁干什么”。（或“什么怎么样”）（二）归纳中心意思题1、归纳中心意思的方法（1）抓题目。题目

13、是文章的“眼睛”，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。白杨礼赞（2）抓住文中材料直接告诉读者中心意思的句子。例如一面（3）抓住文章的开头、结尾段中的提示中心意思的点题句，关键句，一般都是抒情、议论句。例如谁是最可爱的人、驿路梨花（4）通过结构分析归纳中心意思。把文章的各部分的大连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度。例如荔枝蜜（5）从时代背景入手，好的文章都有时代的烙印，分析作者的写作背景。例如风筝2、概括记叙文的中心有一套常用的格式：本文记叙了（描写了）的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）的思想（性格、精神、实质），抒发了作

14、者的的感情。（三）问文章结构题1、问文章、段落的结构形式：注意总分式（总分 分总 总分总）；层进式；并列式；对比式。2、问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。3、问文章的顺序。（1）记叙的顺序，要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。倒叙方法先把事情的结局说了出来，便吸引读者急于了解起因和过程，对照就比较显着，给人的印象也较深刻。如朱德的回忆我的母亲一文，采用的是倒叙方法，先把结果写出，再引出母亲的回忆，人题非常自然，而且吸引人。倒叙方法，适用于那些动人的、有特点的结局，必须能够引起读者的兴趣，顺乎读和写的思路。（2）说明文顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（现象本质、原因结果、整体部分

15、、概括具体、特点用途、主次、总分）问文章的层次。分析结构层次，一般有以下几种方法：以写事为主的文章：1、按事情发生发展的先后时间分析；2、按事情发生发展的地点转换分析；3、按事情发展的阶段分析。以写人为主的文章：1、按人物成长的阶段分析；2、按人物所在的不同地点分析；2、按表现人物不同性格特征的不同条件分析；4、按人物感情的变化分析。以写景状物为主的文章：1、按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析；2、按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。问文章的详略记叙文在选择和使用材料时要有主有次，有详有略。详写略写是指文章材料的处理。我们写文章，在题目确定之后，就要围绕题目确定的中心思想去选

16、 择作文材料，然后把这些材料进行详略处理，使之各所其所，各尽其材。文章写得好不好，很大程度决定于材料处理安排得好不好。材料处理得当，是指在结构上合理安排，分量上有重有轻，篇幅上有详有略。详细写，充分运用的材料，必须与文章中心思想紧密关联，可以明确地、充分地突出中心思想，这些材料写得详尽、具体、生动，就能加深读者对文章的印象，并为之折服。阅读记叙文必须弄清文章详写什么，略写什么，并从中体会作者的写作意图，把握文章的重点和中心。二、理解、品味词句题1、注音、解释题：“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释、成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可

17、结合语境（上下文）揣摩分析。2、问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。3、问某词能否去掉，或都调换另一词题型解题模式：A、回答可以还不可以；（一般情况不可以，特别是书上的原文时）B、解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词（强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点）C、不用或调换后，语境有何变化（不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。）4、品味词语：A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等，若没有，则不写这一点。B、表面意义（

18、表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了特点）C、深层含义（联系上下文、主题、作者意思，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒扬了/赞关了/歌颂了或批判了/ 讽刺了 /否定了 /反驳了，或者给了我们的印象、启示，道理等。5、问文中的关键词语、句子的位置能否调换：A、能否B、词语：分别解释两个词，句子：简单概括这两段或两部分的内容C、词语：为合这样安排先后顺序（强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯，内在的顺序）句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换（若是说明文则看是时间顺序或空间顺序；若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式）三、理解、品味句段题1、理解语句、语段的作用：（要从三方面

19、考虑）一从结构上，常起A、承上启下；B、总领全文，开启下文；C、总结上文的作用；二从写作手法上，常有A、开篇点题；B、为后文设伏笔；C、作铺垫；D、深化中心；E、点明主旨（画龙点睛）；F、衬托；G、渲染；H、呼应、照应；I、对比；J象征；K、先抑后扬；L、预示性作用等特点。三从内容上（语面的象征义、喻指义，表现的人物思想性格，点明全文思想意义）2、谈写作手法和作用（1）环境描写：社会环境描写作用：交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时间和景物、场景）作用：交代时间背景、渲染气氛、表现人物某性格、烘托人物某心情、推动情节的发展、深化主题（2

20、）人物描写：（语言、动作、外貌、神态、心理）表现了人物某种思想感情或某种性格特征（3）对比、反问、排比等的作用 突出或强调该对象的XX特征，排比：增强了气势。（4）比喻、拟人、夸张等的作用A、比喻、拟人的相比两物的相似点；B、生动形象地表现（描写）该对象的XX特征（5）象征的作用 象征该事物某种精神（品质、思想）以下是有关对主人公朱丹的描写，根据文意，分别指出其表达作用。A、一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。（暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念）B、小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。（小心谨慎表现出朱丹对民族音乐的挚爱）3、问记叙文的表达方式和作用记叙文的表达方式以记叙为主，兼用描写

21、、议论、说明、抒情。（1）记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。（2）记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。四、问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写作的手法。1、选材：材料典型、真实，详略得当，表现、突出了中心2、结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨3、语言：朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄或流畅

22、，修辞的运用等。4、立意：思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。五、评价、鉴赏人物、文章主旨（谈谈自己对人物、主题的认识）1、通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。答案可以这样组成：由文中XX（言或行）表现该人物XX的精神（品质性格 思想个性）2、一般地说，答案由三部分组成，（1）前半部分简要概括文章内容，可以这样表述A、文章通过的叙述；B、本文由（某件事）写起，运用了（2）第二部分概括文章内容蕴含着的思想意义，可以这样表述：表现了 揭示了 批判了 赞美了 劝诫（某种思想道理）。有时题目就可成为答案的一部分，而且是必须的内容。（3）陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体

23、感知文本的基础上，找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。六、问在文中某一具体情境下你的感受、体验、做法，并说明理由。1、指出这一具体情境下蕴含着的思想意义，道理；2、结合文中具体的事例谈你的感受、体验、做法，并说明理由。3、总结你的观点七、问阅读后的体会、体验、启示、见解：要注意观点正确、健康，注意言之有理。按总分总有顺序答题：1、你从文中得到的收获、体会、明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。2、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由3、所以我们应该是怎样怎样初中语文基础知识点归纳第一部分1、二种常见叙事线索：物线、情线

24、2、二种语言类型：口语、书面语。3、二种论证方式：立论、驳论。4、二种说明语言：平实、生动。5、二种说明文类型：事理说明文、事物说明文。6、二种环境描写：自然环境描写烘托人物心情，渲染气氛。7、社会环境描写交化时代背景。8、二种论据形式：事实论据、道理论据。第二部分1、三种人称：第一人称、第二人称、第三人称2、三种：褒义、贬义、中性3、小说三要素：人物（根据能否表现小说主题思想确定主要人物）情节（开端、发展、高潮、结局）环境（自然环境、社会环境） 4、情节主要了解各部分的基本内容及理解、分析小说情节的方法、技巧。5、开端：交代背景，铺垫下文。例：孔乙己开端部分叙写咸亨酒店的格局和两种不同身份、

25、地位的酒客（短衣帮、长衫主顾）来往的情景，交代了当时贫富悬殊、阶段对立的社会背景，为下文孔乙己这一特殊的人物的出场作下铺垫。6、发展：刻画人物，反映性格。孔乙己发展部分叙写孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人耻笑的情景，通过刻画孔乙己的肖像、神态、动作、语言等，揭示其贫困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸恶劳的思想性格。7、高潮：表现冲突，揭示主题。孔乙己高潮部分叙写孔乙己最后一次到咸亨喝酒遭人耻笑的情景，通过侧面反映丁举人的横行霸道、心横手辣和正面描写孔乙己的身残气微，表现其悲惨遭遇，从而深刻的揭露了封建科举的罪恶。8、结局：深化主题，留下思考。孔乙己结局部以“大约”、“确实”这样一组意味深

26、长的词句，不仅为孔乙己的悲惨命运增添了悲剧意味，还给读者留下无穷的思考。9、环境：主要理解自然环境和社会环境的作用自然环境描写自然景观，渲染气氛、衬托情感、预示人物命运、揭示社会本质、推动情节发展。例1：孔乙己高潮部分通过描写秋天悲凉的景象，渲染了凄凉的气氛，预示着孔乙己即将死亡的悲惨结局。例2：我的叔叔于勒高潮和结局部分通过描写两处对比鲜明海上景象，分别衬托出人物欢快和失落、沮丧的心情。例3：在烈日和暴雨下全文极力描写烈日、狂风暴雨，不仅步步亦趋地推动着情节发展，还表现了拉车人牛马不如的悲惨命运，更深刻地揭示了当时社会的炎凉。社会环境描写社会状况，交代故事背景，揭示社会本质，铺垫下文内容。孔乙己开端部分通过描写咸亨酒店的格局和来往酒店的情形，交代了当时阶级对立、贫富悬殊的社会现实，为下文孔乙己这一特殊的人物的出场作下了铺垫。10、议论文三要素：论点、论据、论证。11、议论文结构三部分：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）12、三种说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。13、语言运用三原则：简明、连贯、得体。14、记叙的三种顺序：顺叙、倒叙、插叙（补叙属于插叙一种）第三部分1、四种文学体裁：小说、诗歌、戏剧、散文2、句子的四种用途：陈述句、疑问句、祈使句、感