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1、大多数老师都能够通过创设恰当的教学情景和教学问题，激发学生学习的兴趣，开拓学生的思维，发掘学生的学习潜能。很多老师既能把握传统教学的精髓，注重基础，扎实有序，又具有现代教学意识，努力营造民主活跃的学习氛围，调动学生学习的自主性和能动性。由于教师教学得法，大多数学生能较快地理解和掌握新的内容。 记者随机问了一些学生，他们大多表示“喜欢老师的课”，“老师知识很丰富”，“讲得很清楚”，“讲得很生动”，“上课很有意思” 在安庆，记者感到了对课堂教学的重视。“我们要聚焦课堂，聚焦有效教学，聚焦教育的本原。聚焦课堂，就是要提高课堂的教学效果。对教育教学过程要进行控制，要注重细节，精致到位，要聚焦课堂教学的

2、有效性。”江兴代说。 “教师成长的载体是课堂。课堂需要什么样的教师，需要什么样的思想手段，前沿的东西是什么，这些都是学校培养教师的重要内容。”安庆石化一中校长徐亮说。 “我们一定要树立教育效率的意识。”安庆三中胡建华校长说。“我们不能用牺牲学生休息时间为代价来提高教育质量，而应多研究单位时间内提高课堂效率的途径和方法，这就必须要有一支高素质的教师队伍。”“教育也要讲究效率和效益。”安庆市大观区教育局局长李耀武认为，“在当前教育资源相对有限的情况下，如何以较小的投入，获得较大的产出，这是每个教育工作者都必须考虑的事情。” 精细化管理：提升教育质量的助推器 教师基本功扎实和较高的课堂效率，是与教学

3、常规管理分不开的。 安庆市教育局局长江兴代认为：“安庆教育长盛不衰，最宝贵的经验就是比较早地、比较好地落实了常规管理。 “教学质量是学校发展的生命线、幸福线。多年来，我们一直把提升安庆市的教育教学质量放在重中之重的地位，采取了一系列有效措施。”安庆市教育局副局长陈云说，“我们坚持精细中求规范，规范中求优化，优化中求创新，创新中求特色，在不断探索中努力追求学校管理的更好境界。 在抓好学校制度建设的同时，安庆市教育局把精细化管理放在突出位置。在全市提出“全册通备，逐节精备；生课熟备，熟课新备；课前默备，课后复备”的24字备课规范要求和“备课要深，上课要清，作业要精，辅导要勤，反思要敏”的20字教学

4、常规要求。 当然，在实际操作中，各个学校根据自己的实际情况，有各不相同的具体方法和创造发挥。 据高琦小学教导处主任李蓉介绍，该校备课“不仅仅是备教学知识教学方法，还要和培养学生的学习习惯结合起来，为学生健康成长作奠基”。有一位老教师总结出了课前备、课中备、课后备的备课方法。“课前备主要是收集信息，向同行请教。课中备主要是指整堂课不是一成不变的，要根据课堂随时调整教学。课后备主要是课后反思，和同行交流如何改进。虽然没有花哨的形式，但是很有效果。”学校还推广网络环境下的备课，教师把自己的教案放到网上去，让本校或外校的老师来评价。 “在备课过程中我关注学生，备学生的认识水平、语言能力、倾听的习惯等。

5、”该校教语文的汤瑾老师对记者说，“过去一门心思为学生好，很多方法不对。现在对学生比以前平和了，学生这次不行，明天再来一次。 安庆外国语学校的备课更特别，教师不只是强调备学生，还要备自己。“我们要求教师备课首先要备自己。”校长黄文莉说，“现在新课改改得比较多，过去是一纲一本，现在是一纲多本，教材和教学技术变化很大。但不管怎样变化，教师的立场、思想、观念是最重要的。教师就是教材，就是多媒体。二要备学生。因为每届学生都不同。教师备课永远不能离开学生现有的基础。教师的创造性就体现在变化中。三要备内容。教学流程，教学活动的组织，每个段落的引导，教学目的方法如何调整等都要备。备课还要留下促进师生共同生成知

6、识的空间。 “教师是课改最核心的因素。新课改不是乱哄哄，不能求表面上的热闹。有时候静静地讲十分钟比乱哄哄地讲一节课更有效。”孙英说，“教师备课的过程中要有自己的教学规划，总结自己的特点，形成自己的整体构架。一个单元首先要讲方法，要清楚用哪些知识，这些知识属于哪些知识的分支。作为教师不能支离破碎地教学生，在坚持大的原则下进行个性化的教学。第一要教给学生思想方法，第二是培养学生情感行为习惯，第三是培养学生自主学习的能力。利用学生所有可利用的资源，手、眼、脑、口、耳，让其全身心地投入。 安庆市田家炳中学、安庆三中、安庆十一中等校还推行“集体研课”制度，重视在实践中发现问题和解决问题。学校要求，每学期

7、各备课组确定一个研究主题，每位教师开设一节研修课。研修课的实施必须包括“问题梳理、确定课题、课前研讨、课堂实践、课后评析及反思”等环节，对“教师教什么、怎么教、如何教更好”，以及“学生学什么、怎么学、如何学更好”等问题进行深入细致的研究和分析。“使找问题、找解决问题的方法成为集体研课的核心，而解决问题的过程就是教师成长的过程，从而使每位老师在集体研讨和同伴互助中实现共同成长。 “坚持规范发展，这是安庆市教育持续、协调、健康发展的基本要求，是提升质量内涵，创办特色教育、特色学校、品牌学校的起点。”江兴代说，“进一步强化常规管理，向管理要质量。抓常规是我们安庆教育长胜不衰的基础，抓常规就是抓质量，

8、抓常规就是抓效能，抓常规就是抓绩效。“规范是教育管理的基石。规范化管理的特点就是程序性管理，标准化管理和质量控制，其根本目的是提高工作效率。” 曾分管安庆十年教育工作的副市长方祖中认为，安庆教育之所以经久不衰，主要是有赖于博大精深的文化底蕴，与时俱进的教育理念，严谨规范的教育管理，勤奋好学的进取精神。规范管理是提升学校品位的抓手，是学校走向辉煌的基石。“一切围绕教师专业发展这个核心” “教师队伍是教育发展的关键，是灵魂，是根本。”江兴代对记者说，在推行教育均衡发展的过程中，安庆市始终坚持教师是教育质量之本，一切围绕教师专业发展这个核心，着力提高教师的专业水平。 安庆一中教研室刘主任向记者介绍了

9、他们培养青年教师的方法。“通过帮助青年教师修改教案，指导青年教师上课。让青年教师揣摩课的结构来修改教案，写出第二稿后，让他们讲为什么这样改，然后再给他们提建议：这样处理是否更好？让他们回去再改，按照修改后的教案再上一遍，发现还有问题，我们再提出修改意见。有时候一个教案要这样改五遍。 安庆一中非常重视教师团体的建设，积极组建骨干领头、全员进步的“大雁型”教师团体。校长周诗长说：“我们要求各教研组每周必须精心组织一次教研活动，各备课组每周开展一次集体备课。”学校每次展示课或是教学大赛的任务都交给学科组，让全体教师共同完成。要求各年级组必须定期开展教师或学生活动。 学校每年还开展教学大检查、青年教师

10、岗位练兵等活动，夯实教师的教学基本功。“培训是最大的福利”，学校每年均派遣几十名教师参加国家、省、市各级培训，鼓励、支持教师参加学历提升的学习。 安庆二中主管教学的副校长邱国民对记者说，他们学校规定市级骨干教师和学科带头人每年要带青年教师。在数学特级教师胡秀平悉心指导下，青年教师陈海燕三年就成为骨干教师和市教坛新星。学校还实行备课组长负责制，备课组长三年内必须帮助薄弱教师“脱贫”。 为督促教师提升专业水平，高琦小学实行随堂听课。开始时，推门听课不打招呼，这样对教师教学有影响，后来就采用公示听课，每周公示下周哪些教师的课堂是开放的。“在尊重教师的同时，为他们提供了更多的学习机会，促进了教师交流，

11、增强了课堂的开放性和有效性。”李蓉说，学校每学期的教学开放周还向兄弟学校开放。推门听课在安庆已经成为一种教学管理的常态。“我们还开展了青年教师岗位练兵活动，这一年主题是说课，下一年主题则是写教案，一路走下来，教师有很多收获。”李蓉说，教师不仅一段时间内必须学习专业知识，而且感到了团队的力量。“我们把单纯的竞赛变成发挥教师作用的平台，从最简单的专业知识竞赛逐渐拓展到综合性专题活动。”教师写主题方案，让学生做小调查，了解家乡衣食住行、各种文化等，教师也一起收集资料。“不仅练了教师，把学生也练了一下。教师的思想观念也在悄悄变化，给学生家长留下了很深的印象。让教师感到成长的快乐当前很多学校都产生了教师

12、职业倦怠现象。安庆一中校长周诗长认为，核心问题是教师“内在的精神的消沉，成就感和幸福感的缺失”。因此，作为学校管理者，首要的任务应该是重视教师的精神生存状态，培养教师的成就感和幸福感，让教师真正体会到“工作着是美丽的”。“新课改首先是对教师的解放。”周诗长说，“只有解放教师，才能解放学生。学校管理的核心是解放教师的生产力。我们首先不是考虑教师应该怎样做，而是将学校应该怎样做的问题摆在首位，在为教师提供发展平台的同时，大力营造共同进步的和谐氛围。“我们的任务是给教师成长提供适合的土壤，让教师愉快地从事教学工作。”安庆一中副校长陈文贞说。 “学校提供了很多平台，让教师交流，展现自己的收获和困惑，再

13、有针对性地引领提升，增强教师的团队合作意识，让教师分享成长的快乐。”安庆七中校长丁长青说。 “要唤起教师的研究意识、生命感、价值感和幸福感，让教师感到成长的快乐。我们搭建不同的平台，让不同层次的老师都有表现的空间，帮助教师一步步在研究中获得专业成长。”江兴代指出，教育引领关键是思想的引领。“局长要成为校长的校长，校长要成为老师的老师”。注重经验总结和积累，好的经验逐渐形成思想方法，然后以制度固化，进行规范操作。 “引导教师成长是永恒的主题。教师队伍的建设是教育的核心。”安庆市教育局副局长林华亮认为，“教师的生活是否幸福快乐，首先在学校。因为教师的大部分时间在学校。学校不是时时在管教师，而是在关

14、注教师，帮教师做实实在在的事。要给教师提供一个平台，让教师参与研究反思。胡锦涛总书记说要静下心来教学。首先校长要静下来，带动老师静下来。 “校长要把自己的快乐传染给教师和家长。我们的理念是珍爱生命，快乐成长。教师在付出的同时，要有自己成长的快乐。2006年，教育部副部长陈小娅来我们学校视察时对我们这一理念很欣赏。”孙英说，校长要为教师的教学服务，稳住自己的阵脚，不跟风。“尽心尽力不卖命，在贡献的同时要使自己获得成长和幸福。一个人自己不幸福，岂能为社会作贡献？在采访孙英的时候，她几乎一直在滔滔不绝地讲自己的教育，眼睛里放着兴奋和幸福的光彩，一口气讲了一个多小时，不知不觉讲到了天黑，似乎还意犹未尽

15、。这种在工作中得到成长的快乐和幸福感甚至传染了记者。正是这种职业中的幸福的传染，使得她获得了2008年“感动安庆十大教育人物”。教育家办学：建设专家型领导团队苏霍姆林斯基曾指出：“校长对学校的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”除了江兴代是特级教师以外，安庆市教育局领导班子中还有三位高级教师，都有丰富的一线教学管理经验。他们彼此默契配合，团结协作，形成了一支专家型领导团队。“让学习成为我们的生活。学习工作化，工作学习化，工作并快乐着，辛苦并美丽着。”江兴代说，温家宝总理多次提出“要提倡教育家办学”，“要像宣传劳动模范，宣传科学家那样宣传教育家，宣传优秀教师”，“要培养一支德才兼备的

16、教师队伍，造就一批杰出的教育家”。“我们这个时代是一个迫切需要教育家的时代，我们需要各方面的教育家，包括教育行政家、教育理论家、教育实践家；我们这个时代也是一个能够催生一大批教育家的时代。 “我们要继续坚持教育面向现代化、面向世界、面向未来，在世界一体化、经济全球化的今天，我们要具备国际视野，具有海纳百川、勇于创新、追求卓越，开明睿智，大气谦和的精神。立足时代前沿，博采众家之长，以先进的教育思想和改革创新的精神力量带领教育工作者奋勇前进，做“敢探未发明的真理，敢入未开化的边疆”的第一流教育家。 “教育家办学，这是安庆教育的一大特色。”安庆市委副书记康正和说，“在引领教师加强师德建设，提升专业化

17、水平，推行学校规范化管理中，市局是苦练了一番内功的，这就使得教育质量的稳步提高和学生的快乐成长，有了可靠保证，而市局班子从主要负责人开始，也长期献身教育，潜心钻研，励精图治，形成了教育家团体。有了这样一个坚强的团体，有了这样一支过硬的教师队伍，才能够实现正确的思路与科学方法的有机结合，才使得安庆这朵教育之花开得格外绚丽。 安庆市长肖超英认为，安庆教育“思路清、眼界宽、办法多、形式新、效果显著”。安徽省委副书记王明方认为，安庆的教育“丰富多彩、生气勃勃”，“在文化管理和精细管理方面很有特点，有很好的经验，也有很好的成果”。 教育部副部长袁贵仁、陈小娅曾分别到安庆视察教育工作，对安庆教育取得的成绩

18、给予了充分肯定，认为安庆教育在均衡发展、素质教育、课程改革等方面取得了许多宝贵经验，在全省、全国都有典型性意义，值得肯定和推广。 安庆教育能取得这样的成绩，离不开当地政府对教育的重视。2005年，时任安庆市长朱读稳在政府工作报告首次提出了“精心打造教育品牌，积极建设教育强市”的目标。安庆市委、市政府坚持实施科教兴市战略和教育优先发展战略，从投入、政策等方面提供坚强保障，多次召开教育工作专题会议，为全市教育改革与发展指明了方向、鼓足了动力；市人大、市政协始终关心支持教育，通过调研、视察和人大代表建议、政协委员提案等方式，促进教育发展步伐迈得更为扎实、更为快速。 后记：从安庆回来，记者一直试图寻找

19、安庆教育长盛不衰的谜底。是当地悠久的重教尚读的传统文化？是抓常规管理持续不懈，精细到位？是当地领导班子熟谙教育，教育家办学？抑或是当地政府的重视和支持？我想这些都是，又不完全是。安庆教育固然得益于传统文化的余泽，但更重要的是把握了现代教育的精髓。我想其中最重要的是，安庆教育抓住了教育发展最关键的因素教师的发展。安庆教育所有相关部门的一切工作都围绕着为教师发展服务，并采取了有效且持之以恒的制度和措施，促进了教师的专业成长，提高了教师的教育教学水平。正是因为这些，安庆的教育才获得了内涵式的发展，才能不断自我超越，自我完善，一步步走向远方的理想之地。多举措助推教育均衡充分发挥名师、名校长的示范引领作

20、用2007年教师节期间，安庆市教育局正式授牌成立了首批“安庆市名师工作室”、“安庆市名校长工作室”。力图在更广泛的范围发挥名师名校长的资源优势及引领、示范作用。首批授牌成立的名师工作室、名校长工作室共有30个，市教研室何成法等22名教师成立了“安庆市名师工作室”，太湖中学潘德安、枞阳县浮山中学吴问潮、桐城市实验小学许思启等8位校长成立了“安庆市名校长工作室”。同时开设了“名教师”、“名校长”网站。教育局规定，名校长和名教师必须在网上开通博客。人民路小学校长曹春生就将自己的名校长工作室搬到了网上，对于具有导向性的国家教育政策、方针及时进行转载和宣传；对现行的管理体制、教育改革等进行思考；对自己所

21、在学校的办学特色、思考、经验等及时记录；对教育教学过程中的现象进行评析；还有一个重要的作用就是与老师们进行交流。安庆一中教英语的孙艺菁老师是首批22位名师之一。“名师工作室主要是起一个示范作用。”孙老师说，“我们对于教学过程中的做法，在网络平台上发起一些讨论，教师们跟帖进行评论，教师在交流中收获很大。名师之间也相互交流。“我们通过网络平台引导一批教师写教学笔记，写反思性文章。”同为首批名师工作室成员的安庆二中苏政方老师说，名师工作室每个成员每学期带一到两个教师，教师在网上给他们的表现打分。安庆一中语文老师苏家友也是名师工作室成员，他认为名师工作室这个平台让他学会了谦虚。他认为自己是个“自恋”的

22、人，但是，宿松实验学校的朱以红老师和他的交往让他大吃一惊，朱老师的进步让苏家友明白了，在自己帮助别人的同时，个人也收获了进步。“这个平台方便快捷，还能够在家长那里得到反馈，很多家长爱看这个平台。”安庆一中陈校长说,“我们学校的程乐根老师发了一篇课改回归的帖子，许多教师跟帖交流讨论。据林华亮副局长介绍，今年安庆市教育局将加强对名师、名校长工作室的管理、考核，“使每一个工作室成为一个集思想引领、理论研究、实践探索、经验总结于一体的优秀教育团队，发挥辐射作用和集聚效应，从而影响和带动更多的教育工作者成长”,此外还将召开名师、名校长工作研讨会，对全市名师、名校长工作室进行评比表彰，并计划在教师节期间命

23、名一批名班主任工作室。“领雁工程”领飞群雁常言道：群雁高飞头雁领。为了加大对在职校长和学校后备干部的培养力度，增强中小学校长相互学习，铸造一支推动学校健康发展的强有力的校长队伍。安庆市教育局在全市开展了“领雁工程”。组织一批校长赴发达地区离岗挂职学习，选拔一批农村校长到城区学校挂职学习，选派一批城区校长到发达地区学习培训，到农村学校挂职锻炼。“在近两个多月的挂职时间里，我通过参观名校、听专家讲座、访谈校长、与各级管理成员交流、参加教研活动、参与挂职学校管理、研读学校管理专著等形式，对市区与我县两地学校管理进行审视、对比、反思；不断地修正、总结、提升自身的管理水平。”望江县凉泉中心学校校长周忠来

24、说，挂职期间他收获很多，内心受到了深深的震撼和冲击。“他们随时提供同课异构、示范课、研修课，特别是以五中指导下的两校同课异构校本教研现场会为平台，徐晓春校长对我校老师进行研修内容、方式的培训，我们受益匪浅！我们在撰写教学设计、教学反思、课例分析、行动研究和听课评课技巧诸多方面收获许多。”望江县凉泉中学校长曹金结说，“领雁工程的每场专家报告都是由一线的名校长主讲，切合安庆教育实际，指导性强，而不是在概念堆里兜圈子，每一场激情演讲都振奋人心，收获多多。望江县第一小学校长徐莉认为：“实施领雁工程，促进校长专业化成长，提升学校办学水平，是一项重大的举措。挂职锻炼，融入真实的校园生活，感受丰富的现实场景

25、，吸纳先进的办学理念，将理论自修、专家引领与实践反思有机结合，在行动中研究，这是一种卓有成效的培训方式。“通过管理层面，教育教学层面，学生与学生层面，老师与老师层面的广泛、深层次的互动交流，我们在办学理念上得到了更新，工作思维方式上得到了改变，管理能力上得到了提升。”望江县初级中学校长郝结来说。“领雁工程”促进了城乡学校校长之间的学习交流，提升了校长特别是农村学校校长的专业管理水平。望江县、岳西县、宜秀区的48名校长进行了挂职锻炼。挂职期间，校长们通过参观调研、听课上课、开展城乡学校交流等一系列活动，学习现代教育理念，加强管理经验交流，不断提高自身的管理能力和业务素养。今年，安庆市将实施第三批

26、、第四批“领雁工程”，建设一支胸怀理想，富有激情，注重学习，成果丰硕的专家型队伍。从“谈五色变”到示范学校安庆五中位于城西郊区城乡结合部地带，是一所有50多年历史的老校，曾经有过辉煌的历史，上世纪90年代由于种种原因却沦落为薄弱校，连招生都成了问题。“家长不愿把孩子送进五中，甚至谈五中而色变。”安庆五中教务主任邱金生介绍说。为改变五中的面貌，重新振兴五中，安庆市教育局为安庆五中选派了富有管理经验的领导班子，同时加大对五中的资金投入，改造硬件设施。“对薄弱学校的改造分三步。”安庆教育工委副书记张泽水说，“第一步就是配班子，选派有事业心、有能力、熟悉教育工作的人去薄弱校当校长，使薄弱学校有了主心骨

27、。第二步是改样子。对薄弱学校，安庆市教育局在资金投入上采取倾斜措施，帮助它们积极改变学校面貌，为教育教学顺利进行创造必要条件，增强师生的信心。第三步是换瓤子，帮助薄弱学校建章立制，规范教师行为，整顿教学秩序，加强学校纪律，实行课改，推行素质教育；局领导成员和教研员在一定时间内，分批次到薄弱学校去听课、开会、座谈，指导课改，提意见和建议。在配了班子，改了样子之后，更重要的是“换瓤子”。在安庆市教育局的支持和帮助下，安庆五中不断加强自身内涵建设，力求以最快的速度换掉“瓤子”。学校一方面派教师到附近的名校安庆一中和安庆四中进修，还和安庆一中联合办学，积极学习名校的管理和教学经验，另一方面加强了教学规

28、范管理，“规范教师的行为，唤醒教师的科研意识，让他们认识到自己不只是教书匠，还是研究者，增强教师的自主意识”。安庆五中教研室主任万春琴说，经过努力，教师教学教研由原来的被动转为自觉行动，促进了教师的专业发展。随着办学条件的改善特别是教师的发展，安庆五中迅速崛起，前两年顺利通过了市级示范高中评估验收。可贵的是，安庆五中发展起来后并没有独善其身，开始带动周边的农村学校一起发展。“有些规模小的学校校本教研开展起来比较困难，因为这些学校有的学科仅有一两个教师。我们克服困难组建教育共同体，资源共享，使得校本教研真正落实。”安庆五中校长徐晓春对记者说。在市教育局的大力支持下，安庆五中牵手城西五所农村初级中

29、学，积极实践教育超市理念，构筑了学校共同发展，师生同步成长的平台城西教育共同体。共同体定期召开六校校长联系会，商讨学校管理与教育教学改革的方略；每个学期开展几次校本教研，促进教师的交流和发展，安庆五中推出的教育教学通讯成为各校教研的重要园地；校际间还适时开展学生手拉手活动，如请一些学校的学生到五中参加德育活动，请公安交警为巨网初中、山口初中等校学生开展交通安全教育等。安庆五中还无偿向不具备实验条件的学校开放实验室，指导学生做理科实验；向区域内的一些学校捐赠教学设备、图书等。“五中每年给我们提供几万元的物质支持，还为我们提供实验室，帮我们分析学生的情况，找出不足，等等。”红星初中教导主任方向东说。通过参加城西教育共同体，“我们学校借鉴了五中的经验，进一步规范了管理。”山口初中副校长王中兴说。“原来一些学校的管理支离破碎，没有形成长效机制，它们就学习我们的经验，然后根据自己学校的实际情况调整。”安庆五中副校长徐俊志说，“城西教育共同体实现了以强带弱，弱的变强，强的更强”。城西教育共同体实现了“校校之间联合，师