《狐假虎威》公开课教案优秀教学设计Word文档格式.docx

1、第一句话：老师读叙述语，谁来读狐狸的第一句话？（指名读）师：你为什么这样读（生说：我从骨碌碌、扯着嗓子这两个词体会到应该这样读）师评：你真是一个会读书的好孩子。那我们就带着表情读读第二自然段（指名一人读叙述，一人读狐狸）好一个狡猾声嘶力竭的狐狸。这时老虎表现怎么样，怎么读？指名读你为什么这么读？（生说：我从老虎一愣这个词语感觉到老虎被吓唬住了）你给大家愣一下。你很会读书。谁在来演一下发愣的老虎？加上表情动作，在指名读一下。这是一只半信半疑的老虎。狐狸看到老虎发愣，趁热打铁。谁来读好狐狸的第二句话。指名读 师评：这是一只满嘴谎言的狐狸。大家觉得应该用什么样的体会来读？（生说，再读）想想狐狸的样子

2、，在适当的时候可以加上点动作，大家一起来读读这句话。（全班一起读）好一群装腔作势的狐狸。（过渡）老虎被狐狸的气势蒙住了，他一时也摸不到头脑，于是松开了爪子。狐狸变本加厉，他摇了摇尾巴，又想出了一个诡计。指名读狐狸的第三句话你读出了狐狸的诡计多端，气势膨胀。我们合作一下，分角色朗读（2-6）自然段。男同学读狐狸，女同学都老虎，老师读旁白，进一步体会狐狸是怎样击垮老虎的自信心的。可以带上动作和表情。小结：我们在朗读的时候最好带上表情和动作。ppt出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（狡猾）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（骗了）。3、学习七、八、九自然段。明白“谁之威”（12分钟）过渡：老虎跟着狐狸朝

3、森林深处走去？发生了什么，我们接着往下看。（1）默读七、八、九自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？指名回答，出示下列PPT：“狐狸：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆”“老虎：半信半疑东张西望”其他小动物：拔腿就跑“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？或者做出这个动作指名表演这些词。师评你们真是天生的小演员。老虎和狐狸向森林走去，狐狸和老虎谁在前，谁在后，你通过那个词知道的？（跟着）看见狐狸大摇大摆的走过来，森林里的小动物都很纳闷，纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）谁来表演一下，全班表演野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？指名回答（它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么

4、威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？为什么它们撒腿就跑？生读：“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！所以它们吓得撒腿就跑。”PPT出示：呀，一只大老虎！指导朗读师：体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，同桌联系有感情地朗读课文。指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？PPT出示练习：事实上狐狸是借着（老虎）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（狐狸借着老虎的威风）“假”的意思是（借）。三、揭示寓意、拓展升华。1.这狐狸可真是狡猾啊。它假借老虎的威风吓跑了百兽。

5、生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。） 四拓展思维：（3）你还知道哪些跟动物有关的成语？叶公好龙 守株待兔 画蛇添足 望子成龙 狡兔三窟 五拓展阅读1.大声朗读狐狸和山羊39页边读边想这是一只怎样的狐狸？2自由朗读寓言故事狐狸和猫28页狐狸悲惨的下场告诉了我们什么道理？六、我会写老师指导范写：神 结构 宽窄 占格 组词学生自己写 活 猪 人教部编版二年级上册语文教学设计：21 狐假虎威狐假虎威教学设计教学目标： 1.认识本课17个生字，其中2个为多音字，会写8个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过寓言

6、故事，知道“狐假虎威”的意思，使学生受到启发和教育。教学重难点：1、指导学生朗读 课文，懂得“狐假虎威”的寓意。 2、揭示寓意。教学准备： 教学课件、狐狸、老虎和其他动物的头饰。一、谈话导入，激发兴趣。1、说说和动物有关的成语，引出课题狐假虎威。2、谁能用词语来形容一下你所了解的狐狸和老虎？狐狸是一种怎样的动物？（坏、谗、狡猾、骗子）用你知道的词语讲一讲老虎。（凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王）3、课题中的“狐”和“虎”分别指什么？威是什么意思？（威风）4、狐狸和老虎会发生什么故事，我们一起走进课文。设计意图：狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事

7、产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积累，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。二、初读课文，整体感知1、自由读文，读准字音，读通句子，尽量不丢字，不加字。2、认识生字。（出示三组词语，第一组生字、第二组多音字、第三组描写狐狸和老虎的四字词语。3、指名读课文。其余学生想一想：“狐假虎威”是什么意思？从文中找出句子画下来。4、句中“借着”一词是成语中哪个字的意思？（假） 设计意图：多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实语文课程标准中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。三、细读课文，感悟文本（一）学习第一自然段。1、齐读第1小

8、节，看看这小节告诉了我们什么？2、想像一下，此时老虎心里在想什么？从哪些词可以看出老虎的凶猛？（指导 朗读）自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。（生练读，动作表演体会。（二）学习2-6自然段。狐狸被老虎抓住了，它甘愿成为老虎口中的美餐吗？此时，它又想些什么呢？1、指名读26小节，分别找出狐狸和老虎说的话？2、在危急时刻狐狸做了些什么 ？引导体会“眼珠一转”。指生上台表演，理解“扯着嗓子”后指导朗读狐狸的话。3、老虎听了狐狸的话后有什么反应？4、生读文。5、全班交流。 预设：师对于学生的回答，引导学生体会狐狸的狡猾。A、狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？ 谁能来表演一下？大家一起表演。B

9、、怎样说才是扯着嗓子说？C、狐狸为什么要扯着嗓子说？大家来猜一猜，狐狸说这些话 时语气会怎样，表情又会怎样？谁来学着狐狸说一说？比一比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名读，生练读，师生评价）6、 “违抗了老天的命令”，出示“违抗”词卡，生开火车读，找出违抗的近义词，理解词语意思。读出狐狸的得意。 （指名读，生练读，师生评价）7、哪两位小朋友愿意分角色读一下第26自然段感受 一下狐狸与老虎的对话。（指名读） （男女生分角色读。）师引读，老虎跟着狐狸朝森林深处走去。（生接着读 ）指名读：想用什么样的语气读？（生以不同形式读。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读

10、实践。”在这里，学生的自主学习和合作学习相结合，让学生在读一读，画一画地基础上，体会重点点词、句来体会狐狸的狡猾，以各种形式充分地阅读，在读中有所感悟和思考。（三）学习第7自然段1、老虎和狐狸是怎么做的？（提示：文中描写狐狸、老虎表情动作的词。读一读，想一想，它们各自在想些什么？ 2、学生读书，划词。 3、生读、表演、学生评（引出半信半疑）3、生汇报。此时森林中的动物有什么反应？是狐狸吓跑了森林中的动物吗？它们怕的到底是谁呢？4、指名上来表演。5、百兽真的是被狐狸吓跑了吗？它们到底怕谁？你 能用自己的话把真相告诉老虎吗？ 6、揭示狐假虎威的喻义。（课件出示：借着别人的势力来吓唬欺压别人）学生才

11、是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。 注重学生独特的感受、体验和理解。四、总结全文1、你喜欢课文中的狐狸吗？为什么？狐狸其实既聪明又机智。狐狸在生命受到危险的时候，它应该救自己。面对凶猛的老虎，弱小的狐狸不能靠硬拼，只能靠智取。在遇到危险时，为了保护自己，不妨也可学学聪明的狐狸。但是不能学习狐狸依仗别人的势力欺压别人。通过本环节的设计既可了解学生对文本地理解，又培养了学生的语言表达力。尊重学生的独特体验，并注意引导学生树立健康的价值取向 。2、写一写。展开想象，续编故事：老虎在森林

12、里做了许多坏事，小动物们对它很痛恨，尤其是它那沾满小动物 鲜血的“虎牙”。小动物们提出了各种对付老虎牙齿的办法。最终。聪明的小狐狸想出 了大家都赞同的办法，于是语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。设计这个小练笔把课文内容扩展延伸，既训练学生的想象能力和语言表达能力，又可以发展思维。板书设计： 抓住老虎 狐狸21. 狐假虎威 （上当）（逃脱） 欺骗1、指导学生朗读 课文，懂得“狐假虎威”的寓意。 教学课件、狐狸、老虎和其他动物的头饰。1、说说和动物有关的成语，引出课题狐假虎威。4、狐狸和老虎会发生什么故事，我们一起走进课文。狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出

13、，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积累，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。（出示三组词语，第一组生字、第二组多音字、第三组描写狐狸和老虎的四字词语。（指导 朗读）自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。1、指名读26小节，分别找出狐狸和老虎说的话？ 谁能来表演一下？大家来猜一猜，狐狸说这些话 时语气会怎样，表情又会怎样？“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这里，学生的自主学习和合作学习相结合，让学生在读一读，画一画地基础上，体会重点点词、句来体会狐狸的狡猾，以各种形式充分地阅读，在读中有所感悟和思考。人

14、教（部编版）二年级语文上册教案：21狐假虎威年（班）级二 班时间执教人学 科语文课题21.狐假虎威第（1）课时三维目标知识与技能目标：能正确、流利地朗读课文，会复述课文。过程与方法目标：学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。情感态度与价值观目标：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。教学重点：理解文章大意教学难点：培养同学们的合作能力，角色转换能力。教学方法：讲授法、谈话法。课 型：新授课1、狐狸和老虎的画图。2、识字游戏卡片。3、充分考虑或是预设课堂中新生成的教学资源。4、.学生预习课文、对各角色有初步认知。教 学 过 程 与 方 法教学环节教 学

15、 活 动设计意图专题教育一、情景启发导入二、小组合作，自学生字词三、游戏巩固四、指导写字动物是我们人类的朋友，我们要 和它们和平共处，请大家平时不要做伤害动物的事。1、分别出示狐狸和老虎画图，让学生指认，并说说自己所知晓的有关知识。2、根据你们平时的经验，说说狐狸和老虎谁厉害？3、今天，老师要给你们讲一个狐狸和老虎的故事。（师讲故事）4、说一说在“狐假虎威”故事中，狐狸是怎样把百兽吓跑的？（学生自由发表意见）5、狐狸假借老虎的威风吓跑了百兽，这个故事我们可以用一个成语来概括，就是狐假虎威（师补充板书并带领学生齐读2遍）想想这里的“假”应该是什么意思？6、为什么在“狐假虎威”这个故事中，一只狐狸

16、却借着老虎的威风把百兽给吓跑了呢？这到底是怎么回事呢？今天我们就来学习这个成语故事。（一）读文1、每人选择一小节或几小节读给本组内的其他同学听，大家评议。2、一读课文，要求读正确，做到不添字，不漏字，不错字。3、二读课文，做到读通顺，做到不断句，不破句，不重复。（二）识字1、找出课文中的生字词，小组内集体读，说说各自理解的意思，如不能统一，拿出来全班讨论。2、本文要学习的这些生字，有多少是你已经掌握的，将你的经验说给组内的其他同学听听，让大家都来记住。3、说说哪些字需要特别注意以及原因，遇到难以记忆或理解的生字，可以查字典，也可组内讨论后在全班交流。刚才狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑了，有

17、的小动物吓得找不到家了，只要读出动物卡片背后的生字，你就能把它们送回家。1、提示学生：“威、派”两个字要求按笔顺描红，掌握正确的笔顺，要提示学生不要把“爪”写成“瓜”；“派”字右边也不要写成“瓜”。不要把“假”字的右边与中间写错。2、语文书上的生字表中描红。3、在课后练习题上练习书写生字。作业设计1、抄写生字。2、在家中熟读课文，并把这个故事讲给家人听。板书设计 21.狐假虎威食 物 眼 爷 爪 神 活 猪 教学反思二年 级学 科第（2）课时分角色朗读课文，理解课文内容。情感态度与价值观目标：通过对课文的学习，教会学生道理即诚实。教学懂得“狐假虎威”的寓意。体会寓言的寓意讲授法、联系生活，体会

18、寓言的含义。授新课多媒体课件、动物头饰一、激情导入二、精读课文，指导朗读三、创设情景，学生表演四、巧妙设计问题，帮助学生理解成语的含义利用课前三分钟对学生进行常规教育。1、自由读范读指名读男女赛读2、读了这篇课文你有什么不懂的地方？在书上不懂的地方作上记号。1、引导学生读课文，找找课文中的哪些地方可以看出老虎比狐狸厉害？说说自己的意见。在这其中，理解一些词语的意思：“窜”、“扑”、“逮”，让学生做做这些动作。再理解“纳闷”、“撒腿就跑”等词语，体会百兽的神态，再由学生自荐或推荐人选合作表演，来表现这些词语的含义。2、紧紧扣住“假”字，让学生思考狐狸是怎样借老虎的威风，用了哪些手段，取得了怎样的

19、结果。狐狸的这个办法好不好？3、重点进行朗读训练，体会狐狸的狡诈、做作，并且体会“神气活现”、“摇头摆尾”、“半信半疑”、“东张西望”等词语的意思，让学生上台，来表演一下对这几个词语的理解，看看谁表演得最像。1、请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿，再请几个小朋友当导演。注意提醒各位导演，看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么要这样走？2、请学生进行评价。3、通过表演，学生基本理解了“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”这些词语的意思，进一步指导学生有感情地朗读。4、老虎和狐狸看见小动物们都逃走了，它俩分别会怎么想的呢？（学生自由回答）1、小朋友，狐假虎威是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。其实，像这样的成语故事还有很多，你们还知道有哪些这样的成语故事？说给大家听听。2、这个故事学完了，狐狸和老虎，你更喜欢哪一个呢？说说自己的理由。3、这个办法用在其他人的身上，会不会也会产生这样的效果与作用？1.用你所知道的一些词结合课后习题描述一下你所了解的狐狸和狮子。2.请同学们利用课外时间，结合课文内容，编排一个课本剧，希望有所创新，形式、道具都不限，在内容上也可以有所变化。老虎 狐狸 扑 窜半信半疑 神气活现东张西望 摇头摆尾