青岛版五四制四年级下册数学第三单元教案Word文档格式.docx

1、关注要点活动一师：同学们，我们应该怎样用实际行动来迎接2008年北京奥运会呢？奥运带给我们的除了那种奋勇拼搏的体育精神，还有一点那就是要提高人们的健身意识。过一段时间我们学校要举行团体操表演，有哪些表演形式呢？我们来看一看吧。活动二从图中你们知道了哪些信息？还能提出什么问题？我们首先解决“各项表演分别可以选派几人参加”这个问题。请你们想一想，每个方队得人数有没有规律？看来，我们遇到问题时要仔细分析、验证，不能轻易下结论。引出北京奥运会这一重大盛事,让学生相互议论、交流、表达自己的心情。学生认真看表演情况。学生观察情境图，说出自己通过观察发现的信息，提出问题，全班交流。学生独立思考，然后交流。学

2、生的思考可能停留在图中呈现的人数上，3个5、6个2、5个3。教师可适时引导：各队的人数与2、3、5有没有关系？学生参与探索学习的热情是否高涨。学生是否进入学习情景 境。关注学生观察、提问的水平。关注学生的想法，给他们互相交流完善的时间，让他们在交流与倾听中进行深入地思考。活动三在1100的自然数中，2的倍数有那些？5的倍数有哪些呢？3的倍数有哪些呢？先独立思考，然后小组讨论。学生自主思考后，可能采用无序排列、有序列举、在百数表中 圈出或涂色等解决问题的方法。学生能否积极主动地投入到思考与探索活动中活动四：同学们了不起,用这么多办法找出了100以内2、5的倍数，那你们有没有发现2的倍数、5的倍数

3、都是一些什么样的数？像2、4、6、8、10、12都是偶数，1、3、5、7、9、11都是奇数。你能再说出几个偶数、奇数的例子。学生独立思考，从不同的角度思考2、5的倍数的特征。学生认真听讲学生举例，相互交流。关注学生能否从不同角度思考问题。让学生反复举例，验证结论。活动五：你能找出3的倍数都是什么样的数吗？有没有什么规律？看来它和2、5的倍数有所不同,你不妨试一试将各个数位上的数加起来,你能发现什么?学生小组积极讨论，动脑解决问题。学生在教师的引导下,及时转变思路,得出正确的结论.教师要及时加以点拨,学生能及时的转变思路。活动六自主练习第1、2题。第3题数学游戏：应用今天学到的知识，看数字卡片说

4、一句话。如：20是偶数，是2的倍数，同时也是5的倍数等。学生自主练习，教师巡视指导，全班交流。同位两人轮流出卡片，参与游戏。关注学生是否初步掌握了新知识。关注学生掌握知识的灵活性。活动七请同学们说一说这节课你学到了些什么？还有什么问题？你对自己有什么评价？学生理顺本节学生内容，提出不明白的问题，并对自己的表现做出评价。关注学生能否自觉回顾与反思。三、团体操表演-质数和合数、分解质因数一、 教学目标：1、在解决实际问题中，经历“猜测实验验证”的研究过程，借助棋子模拟排队，用列举的方法探求质数、合数的特征。学会分解质因数。2、在探索活动中，初步了解概念学习的基本方法。加深理解知识和提高学习能力。二

5、、教具准备：三、教学重点、难点：质数、合数的特征。会分解质因数。同学们曾经参加过团体操表演吗？看大屏幕：这是团体操表演的场景，仔细观察五个方队人数的特点。它们有什么共同特点？这几个数有的有因数2，有的有因数5，那么这些数的共同点与它们的因数有关系吗？师:有两个以上因数的,都能排成方阵吗?到底谁的说法正确呢？学生通过仔细观察发现了排成各个方队的人数分别是24、25、40、35、32。生1：这些数有的是奇数，有的是偶数。生2：24、40、32是2的倍数，25、35、40是5的倍数。我发现这几个数中最小的是1，最大的是这个数我发现25有3个因数，40有8个因数，35有4个因数，32有6个因数，24有

6、8个因数生1:能。生2:不一定。学生是否进入学习情境我们用摆棋子的的方法来验证一下吧！你们想怎样来验证呢？像2、3、5这样只有1和它本身两个因数的数，叫做质数（素数）；像4、6、8这样只有1和它本身两个因数的数，还有其他因数的数，叫做合数。自主练习：p571、2、3、4我们用一个棋子代表一个人，找几个含有两个因数以上的数，看看是不是所有的都能排成方阵。我们来找几个含有两个因数的数，看是不是都能排成方阵。生3：我们从1开始，分别排人数是1、2、3、4、5的队伍，看看能排成方阵的数是不是都含有两个以上的因数p学生操作实验学生发现并提出分类教师总结你能把30写成几个质数相乘的形式吗？还可以用短除法30可以写成质数2、3、5相乘的形式，2、3、5叫做30的质因数。把一个合数用质因数相乘的形式表示出来，叫做分解质因数。p58 7.8 .930=566=2330M5 62 3教师要及时进行讲解。这节课你有哪些收获？生交流关注学生知识掌握的情况。