苏教版四年级语文下册第五单元教案Word文档下载推荐.docx

1、第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。四、 作业1、 正确、流利地朗读。第二时1、理解内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。一、 复习检查1、 指读生字词。二、 精读指导1、 学习第一段。（1） 齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（ ），爱听（ ）。（2） 自由读第2自然段。指名讲公治长的故事。理解“通晓”（3） 指导朗读第3自然段。“我多想做一个通晓鸟语的公治长啊！”这句话怎样读？（要把“我”那种向往的心情读出。2、 学习第二段。（1） 自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出多读几遍。读后讨论，相机指导朗读。 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人

2、们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明）指导朗读 这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。联系上下，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。从这句话中，你读懂了什么？（二）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带的影响。 引读第10自然段。人们为什么喜欢“喜鹊”？从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？从哪儿看出“我”的爱鸟之情？ 指名读第11自然段，思考：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情？读后朗读，指导朗读。（三）小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许

3、多做人的道理。3、学习第三段。“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我情不自禁地发出感叹。齐读最后一段。三、 总结。1、 朗读全。2、 讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”？3、 总结。1、 造句：疏忽顽强2、 有感情地朗读。第三时1、观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。一、 读。二、 指导背诵。1、 第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。2、 重点指导背诵其他部分。（1） 第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记忆。边读边记：作者先写什么，再写什么？练习背诵（2）第4-11自然段引导学生借助语言字在头脑中构成的画面帮助记忆。 边读边在脑

4、子里想象画面。 练习背诵。三、 识记字形，指导书写1、 出示生字，说说自己是怎样记住它们的。2、 观察田字格中生字的写法，说说难写的和容易写错的字。1、 钢笔描红。2、 抄写词语。3、 比一比，再组词。治（ ） 催（ ）碌（ ） 预（ ）冶（ ） 摧（ ）绿（ ） 硕（ ）4、 按内容填空。从（ ）的燕子那里，我（ ）到勤劳的可贵；从飞行（ ）的大雁那里，我（ ）；从（ ）的苍鹰那里，我（ ）、 仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。 六、板书设计： 鸟语 接近 交谈 鸟语 倾听 猜想（丰富） 人类的朋友16 天鹅的故事 天鹅的故事主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存

5、，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。 二、设计理念：语程标准中指出:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语教学的重要内容。语程标准又明确提出：“阅读教学是学生、教师、本之间对话的过程。”强调应尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。由此可见，阅读的过程就是学生认知自我建构的过程，情感日趋丰富的过程，在这一过程中，教师要注重堂教学资的开发和利

6、用，将阅读教学和学生已有知识积累、生活体验结合在一起，使学生的阅读实践活动真正融及其心灵。天鹅的故事这篇讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，教育我们要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。把握这一指导思想，本着能充分调动学生的情感，让学生感受生命的激情，接受情感的滋润、心灵的洗礼，感受生命的可贵的美好初衷，教学设计如下。 三、教学要求：1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读、复述、6、7节。2、认知目标：学会7个生字，理解生词。3、情感目标：（1）在理解内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思

7、想感情，体悟保护生态平衡的重要性。（ 2）积极主动地探索新知。 四、教学重难点：、有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。 、有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。 五、教学时间：两时 六、教学过程：一、曲调未成情先行1、 首先利用以前学过的谈话自然导入新：师：还记得生命桥这篇吗？学生纷纷谈感人场景。师生齐诵生命桥精彩片段。今天老师又给你们带一个令人感动的故事，题目是天鹅的故事。（板书题） 2、然后利用故事的形式描述为堂教学定下感情的基调：（配上天鹅湖轻音乐）俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群

8、活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办？一声声“克噜克哩克哩！”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋3、最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？” （让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读铺垫，力求水到渠成。学生带着

9、求知欲望去读书，会做到情绪高涨，神情专注，感情真挚。二、始读初悟情1、让我们一起了解中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读吧！2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。3、个别分自然段读，其余学生倾听与评价。4、根据提示学习分段（哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事？）（相机板书）、讨论交流：天鹅的故事这篇给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下主要讲了天鹅的什么故事？三、再读情意浓、自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。、学生自读思考，教师巡视指导。、讨论交流，相机点拨。讨论：哪些小节最让你感动？小结：描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我

10、们在座每位同学，这节我们就重点品读其中的第五自然段。（投影出示）学生带着激情去品读，从中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出的情感。学生从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震得颤动起。接着是第二次，第三次”的省略号中体会到了老天鹅的顽强，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出。教师组织学生进行个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。四、总结堂情回荡根据堂学习情况进行总结。五、学写生字严始终提醒写字姿势与书写要求。1、在理解内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏

11、的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。2、积极主动地探索新知。一、导入：这节我们继续学习第16天鹅的故事。斯杰潘老人给我们讲述了一个动人的故事，一个自己亲身经历过的、并且被感动过的故事。请同学们通读，说说什么地方最让你感动。（交流。二、 在交流中随即学习有关学习的内容。预案：1：学生发现中的三次叫声并对次发表自己的看法。2：学生发现中老天鹅撞击冰面的特写，教师要有机引导学生形成学习的旋涡。3：对老天鹅是“破冰勇士”的理解。4：对老人放下猎枪的质疑和释疑。（交流）三、 随着学生的交流有机组织学生对本的理解。（一）、对三次叫声的理解1、学生交流自己的对三次的理解的看发。

12、2、教师的引导：逐一对每次叫声的不同含义的理解。（天鹅迁徙北归，历尽千辛万苦，跨过千万水，是为了种族的生存和延续，长途的跋涉使它们疲惫不堪，冰封的湖面又断绝了它们的食物，可以说是饥寒交迫，严峻的生存考验正等待着它们，就在此时，老天鹅们是怎么样的叫声啊？3、在勇敢地撞击冰面的时候，没有一只天鹅叫，但是当很多天鹅都参加撞击的时候发出了这样的叫声，请问这叫声代表什么呢。4、他们在破了的冰面上快乐的自由的游着，快乐地觅食，是拥有什么样的心情呢？、指导学生有感情地朗读三次叫声。（二）、对老天鹅撞击冰面的特写的理解1、学生在学习中交流对五自然段的内容的理解。2、重点理解关键词语：“像石头似的”、“腾空而起

13、”、“撞击”、“颤动”3、点拨：你在冰面上看到了什么？ 看到了裂开了一道缝 看到了又开了一道缝。 还看到了冰面上是羽毛和鲜血。你体会到了什么？勇敢和顽强“破冰勇士”的称号。4、体验：请学生用自己的右手象征那只老天鹅，随着的内容，高高地举起，重重地落下。请学生说说自己的体验。（痛）在一次，（更痛）体验老天鹅“第二次、第三次撞击冰面的情景。进一步理解老天鹅的勇敢和顽强。、颠簸学生对其他天鹅的理解。当他们看到这只老天鹅从天上落下撞击冰面时怎么样的想？当他们第二次看到老天鹅撞击并面的时候他们又怎么想？当他们看到老天 鹅第三次撞击冰面，冰面上出现了裂痕，还有满冰面的羽毛和鲜红的鲜血的时候，他们又怎么想？

14、他们被感动了他们也加入了撞击冰面的行列，而且鼓舞着，叫喊着。教师深层次点拨同时还感动一个人（三）对老人放下猎枪的质疑和理解1、当你们阅读最后一段的时候，你有什么样的看法？或者说，你们想问他一个什么样的问题？2、学生在读书后提问：总的可以归纳成一个问题他为什么要放下猎枪？3、在交流中体会老人的当时的心理。4、教师的点拨：你从你所学国的那些里看到了生命的可贵和为了拯救生命而甘愿付出生命时的伟大？（生命桥的故事蚁国英雄中的老羚羊，外层的蚂蚁。为了救起一些生命而先出了自己的生命。这是多么的伟大，多么的令人感动啊。老天鹅们仅仅是为了获得食物为了能够继续生存下去也是对生命的重视和尊重，感动了老人，促使他放

15、了手中的枪 。永远地放下了自己的手重的枪。、对内容的概括的理解：老师读完，是怎么思考的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，哪一个是老师写的？（1）斯杰潘老人认为天鹅是一群可爱的鸟儿，不能打，人类应该自觉保护野生动物，保护环境。（2）老天鹅不惜用自己的身体为天鹅群打开生存之门的壮举，深深地感动了斯杰潘老人，使他不忍心伤害他们。（3）斯杰潘老人看到了天鹅在生死关头表现出的无比英勇和团结，具有人类一样的精神和品格，内心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人从天鹅在危难时表现出的壮举中，感受到了天鹅那样的鸟儿也闪现出生命的光辉、闪现出生命的美，为自己曾经伤害过它们而感到惭愧、自责，从此放弃了猎枪。 七、板书设计

16、：一（1） 讲“我”做客。 起因 冰封湖面二（2-8）讲天鹅的故事 经过 腾空而起 扑打冰面 齐心协力 合力破冰 结果 感动老人17 生命的壮歌 生命的壮歌是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事；“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的可贵的合作与献身精神。 二、教学要求：1 正确、流利、有感情地朗读。选一则自己自己喜欢的故事背下。2 学会本生字，理解新

17、词语意思。3 读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。 理解中两个难句的含义，通过对语言字的理解，领悟所赞颂的献身精神。时（一） 导入故事 1、范写生字“蚁”，齐读。2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？ 结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁 3、继续板书：国英雄 齐读题目4、这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？） 板书：？（二）了解大意 1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读“蚁国英雄”的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。2、指名试

18、述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火 蚁群被围 抱团突围 成功脱险。3、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。4、读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣）这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？（三） 细读感悟 1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下，然后投入自己的全部情感好好读一读。2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。（1） 结合交流出示图及字：可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团

19、”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火）从中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。（相机板书：火神肆虐） 火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！多勇敢的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。） （2） 结合交流出示：“蚁团在火舌舐动的草丛间越越迅速地滚动着，并不断发出外

20、层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动） 指导朗读。（3） 结合交流出示：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。说说这段字为什么令你感动？不松动分毫 不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。结合理解“肝胆俱裂”。从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？这里又一次出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。） 相机

21、板书：团结合作、勇于献身再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。3、 学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？出示卡片：（ ）的蚂蚁 4、 带着对蚁国英雄由衷的敬意再读一读这则感人的故事。（四） 激情揭题 1、师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。2、板书：生命的壮歌 这就是17的题，让我们一起满怀深情地读好它。3、网上征：故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？内心又有何感受呢？同学们，无论是战争年代，还是和平时

22、期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁？（五） 学法小结 1、细心的同学一定早就注意到了，我们的中还有另一则小故事。如果我们用上学习“蚁国英雄”的方法，就可以自学下一个故事了。2、回忆小结学法，结合出示卡片：了解故事大意 细读感人之处 朗读表达情感 1、读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。（一） 复习学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事？把故事中最令你感动的地方背给大家听。（二） 导入1出示羚羊图：这是什么？2师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天上的狩猎队上打猎3板书：“生命桥” 齐读4质疑：看到这个小故

23、事的题目，你的脑海里有什么疑问？（为什么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？）（三） 了解故事大意1选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读“生命桥”的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。2指名试述故事大意，并结合出示卡片： 老少分类 飞跃涧 老少配合 一死一生唱响壮歌 猎人惊呆3 生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。（四） 细读感人之处1过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？2默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？3组织学生交流感受，结合进行朗读训练。顿时，涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。读读句

24、子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作桥墩？这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么？（明白是用老羚羊的生命做桥墩的。讲述原因（2）结合交流出示：当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了涧。你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出呢？小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。请一生上台画，并解释自己画的

25、简笔画，讲述这个感人的故事。说说试跳成功的关键是什么？ （理解“刚好”）（3）引出第一自然段：几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅幅场景，突出“猛蹬”。动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。a、下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。B、老羚羊就像一只断翅的鸟，

26、笔直地坠入了涧。这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？再次指导朗读：每一个人每一个生命都会走向死亡指导背诵：看着简笔画图，再一次讲述这个动人的画面。（4）继续交流，出示：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。读读这一段，理解“秩序井然”。想看一看这一幅场景吗？动画演示，师范读。看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？这老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊，年轻羚羊也心中想着“别人”、心中装着集体，它们身上都表现出可贵的团结协作精神。（五） 激情揭题 1 师述：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求的生存。这是一座座真正的桥梁。谱写了一曲悲壮的赞歌。2 板书：生命桥 齐读3目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句赞美老羚羊呢？4此时此刻同学们你们想到了什么？音乐“爱的奉献”（六） 作业1 组词。蚂（ ） 怜（ ） 具（ ） 弃（ ） 妈（ ） 玲（ ） 俱（ ） 奔（ ）2 按内容填空。试跳成功！紧接着，一队队羚羊（ ），没有（ ），没有（ ），（ ），（ ）。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不（ ），（ ）也不（ ）。17、生命的壮歌 火神肆虐 不松动分毫 火舌舐动 不放弃岗位 团结合作 勇 于献 身习作五