小学语文拼音教学教案经典Word文档格式.docx

1、阿姨好!啊!你说什么?啊?这是怎么回事?啊，多么可爱的小鸟!噢，原来是他。哦，她也会游泳?哦!我明白了。飞蛾额头恶心饿了凶恶3游戏。学生戴着拼音字母头饰上台，一边用动作展示、的样子一边介绍自己。“小朋友好!我是。你们愿意和我做朋友吗?”下面的小朋友都大声地说：“，你好!我们愿意和你做朋友!”4回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。（四）教学时间教学本课可用2课时。四、教学设计举例（一）学儿歌，明确学习目的读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我说好普通话，我们决心学好它。（二）看图讲故事，激发学习兴趣。（见资料袋）（三）学习单韵母1看图说话，教师适时指点学生说话中“啊”的发音。引出单韵母，板

2、书“”。2教师示范发的音，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。3引导学生看看图和“”，说说发现了什么。借助小女孩的头部形状记忆的形。教儿歌，记忆的音和形。4学生反复练习的发音。（四）学习单韵母（方法同上）（五）学习单韵母（方法同上）（六）指导书写1认识四线格。2教师示范，讲清、的笔画笔顺及占格位置。学生练习书写字母。（七）学习声调1认识声调符号。看图上小汽车的走势，配合手势和儿歌学习。“”一声平，“”二声扬，“”三声拐弯，“”四声降。2练习读、的四声。（1）顺序读，变序读。（2）二、三声对比读。（3）联系日常生活，用带调的、组词。五、资料袋、的发音方法发时，嘴张大，舌位最低，舌面中

3、部微微隆起。发时，舌头略向后缩，舌面后部隆起，口微开，唇略圆。发时的口腔大小、舌位高低与大体相同， 只是嘴角向两边展开。普通话的声调普通话共有四个声调。“”是第一声，叫阴平声。发音时，声带绷到最紧，始终没有明显变化，保持音高。“”是第二声，叫阳平声。发音时，声带从不松不紧开始，逐渐绷紧，到最紧为止，声音由不低不高升到最高。“”是第三声，叫上声（“上”在这里读）。发音时，声带从略微有些紧张开始，立刻松弛下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有绷到最紧。上声的音长在普通话四个声调中是最长的。“”是第四声，叫去声。发音时，声带从紧开始，到完全松弛为止。声音由高到低。去声的音长在普通话四个声调中是最短的。

4、故事这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了字歌大公鸡听到了歌声也跟着唱起来 它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着，发现了自己在溪水中的美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢!歌诀的头上戴小帽，读音不同要记牢。一声平，二声扬，三声拐弯四声降。2iuyw本课包括四部分内容。第一部分是三个单韵母、，两个声母、，三个整体认读音节、，配有一幅图画。这幅图富有生活情趣，阿姨正在屋前晒衣服，“衣”提示、和的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣

5、构成的图形提示的形，衣服左边的树杈提示的形；有一只乌鸦正站在池塘边的大树上，乌鸦的“乌”提示、和的音，乌鸦窝的形状提示的形，屋顶的形状提示的形；小弟弟正在池塘边喂鱼，“鱼”提示和的音，一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示的形。第二部分是、的四声。第三部分是比较、和，同时学习和组成音节时，上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节、和音节。第四部分是、的书写格式及笔顺。、及、的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准、的第二声和第三声是教学的难点。1学会、 3个单韵母和、两个声母，读准音，认清形，正确书写。2学会整体认读音节、。3掌握、的四声，能直接读出它们带调的音。（一）字母教学和整

6、体认读音节教学教学、，要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好示范，学生观察、模仿，反复练读。可以利用插图，借助“衣”“乌”“鱼”读准、的音。要告诉学生发、时口形不能变。利用插图帮助学生记忆、的形，可让学生仔细观察图画和、，说说发现了什么。抓住图画与字母形状的相似点来记忆字形。的四声，可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。教师要有针对性地进行重点指导。还要告诉学生，上边标声调符号时，不写点，第一声是，第二声是，第三声是，第四声是教学、应与认识整体认读音节、结合起来，可借助图画及“衣”“屋”“乌”“鱼”的音帮助读准它们的音。告诉学生、是声母，读得轻短；、是整体认读音节，读得稍响且长。

7、整体认读音节可以直接用来给汉字注音，不用拼读，应整体认记比较、和，让学生知道：、都读“衣”，是声母，是韵母，是整体认读音节，由声母和韵母组成。、都读“屋”，是声母，是韵母，是整体认读音节，由声母和韵母组成。和的读音相同，是韵母，是整体认读音节。中的实际上是，和组成音节，上两点省写。可以用儿歌帮助记忆：“小很骄傲，眼睛往上瞧，声母帮助它，摘掉骄傲帽。”或“小见到声母，去掉两点还读教学带调整体认读音节、和音节可放在比较字母和整体认读音节之后，以巩固本课所学内容。先观察、在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。占上中格，先写竖“”，写在中格，上下顶格；再写点“”，写在上格靠近第二条线的地方。

8、两笔写成。占中格，先写竖右弯“”，再写竖“”。占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二条线的地方。四笔写成。占中下格，先写右斜“”，再写左斜“”，左斜要长些，伸到下格一半处。重点指导写。由两个“”组成，不要写得太宽。笔画名称：“”叫斜下斜上。1比一比，看谁读得又准又快。2读音节，再用音节口头组词。（衣服医生一年级）（阿姨移动怀疑）（椅子已经蚂蚁）（容易意见益虫）（乌云乌龟房屋）（蜈蚣无数梧桐树）（跳舞中午星期五）（大雾动物错误）（淤泥）（金鱼鲤鱼愉快）（下雨语文羽毛）（玉米玉石体育）3做字母卡片，再和同学一起读一读。4读一读，找出声母、韵母和音节。教学本课可用3课时。（一）自主学习单韵母、1看图

9、说话，学习、的发音，认识形。2教师示范发音，学生观察模仿，体会发音要领。3让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似。引导学生自编儿歌。4练读四声。告诉学生加声调要去掉点。（二）观察比较，学习声母、1看图，启发学生发现字母形状和图形之间的联系。2引导学生想象，比较区别、和、。（三）故事激趣，学习整体认读音节、，练读四声1讲故事引出、。知道与上两点省写规则。教歌诀：见到，擦掉眼泪笑嘻嘻。2认识、，练读、的四声。比较、。3看图读带调音节。4读儿歌：“、，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥和，加在前头当第一。、”。（四）复习巩固用、的带调音节说一个词或说一句话，看谁组词组得多或话里包含的这几个音节多

10、。的发音方法发时，开口度小，两唇呈扁平形，上下齿相对（齐齿），舌尖接触下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。发时，开口度很小，双唇拢圆留一小孔，舌头向后缩。的发音和基本相同，只是嘴唇撮成圆形，略向前突出，舌尖抵住下齿背。和（名称叫“呀”）和（名称叫“哇”）是起隔音作用的字母。小学语文拼音教材把、当作声母教学。读音同，读音同，用来跟后面的韵母拼成音节。（一）小有礼貌，标调就摘帽。（二）加小点还念，发音牙齿要对齐。3 bpmf第一部分是四个声母、，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示的音，收音机的形状提示的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示的音，小男孩举

11、着的小红旗的形状提示的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像，“佛”提示的音，拐杖提示的形。第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节为例，借助图画教学拼音方法；二是声母和带调韵母的拼音；三是、和、相拼的拼音练习。第三部分是、的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。、的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。1学会、 4个声母，读准音，认清形，正确书写。2学会声母和单韵母拼成音节的方法。3学会带调拼读

12、音节及、与单韵母组成的音节。4认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。教学、，要重点指导发音部位和发音方法。学生不容易读准声母的本音，教学时要多种方法配合，让学生在实践体验中领悟发音方法。可从插图入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的读音，读准、。教学、时，可让学生通过试验比较，区别发音：将一张薄纸放在嘴前，比较发音。发时，薄纸基本不动；发时，薄纸有明显的颤动。教学、的形，可以引导学生发现图与字母相似的部分；可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么；还可以将、编成顺口溜帮助学生记忆，如，“右下半圆 ，右上半圆 ，两个门洞 ，一根拐棍 。（二）拼音教学本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的

13、起始课，要凭借教材，重点教好拼音方法。教学拼音方法前，先要复习单韵母及其四声，为学习拼音做好准备。教拼音方法，可先指导学生看拼音方法图。图上的小朋友在推卡片，表示和碰在一起就可以拼出这个音节来。告诉学生在拼音时，声母要读得轻短些，单韵母要读得响亮些，把和快速连读成音节。可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方法。声母和韵母的四声相拼有一定难度，要反复练习。可借助图画帮助拼读音节，让学生先看清楚单韵母的声调，然后把声母和带调的单韵母连读成音节。声母、和、相拼的拼音练习，可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。（三）书写指导先让学生观

14、察、的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置，再提醒学生注意：、两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同；的两个“门洞”一样大；的横比较短，写在比四线格第二条线略低一点的位置上。笔画名称“”叫右半圆，“”叫右弯竖，“”叫左弯竖。教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。（四）认读字词自本课起，开始认字。让学生凭借已掌握的音节读词认字，丰富了拼音教学的内容，较早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于增强学生学习语文的成就感。认字的要求只是认识，即能读正确，结合词句知道字的大致意思，不要求书写。本课的三个生字极其常用，学生多读几遍就能够辨认，重点是借助拼音规范读音。如，“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。

15、教学中通过看图认读三个词，了解三个人之间的关系，借助音节读准字音，从读词到认字，最后离开音节熟练认读生字。（五）扩展活动1做游戏：“说出我的悄悄话”。同桌两人，甲在乙耳边发、中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换进行。2做游戏：“看谁找得准，找得快”。听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。3拼读下面的音节。4用“我”说话。如，我的书包；请告诉我；我爱爸爸和妈妈。5家长和孩子一起做拼音字母头饰。课间，可让学生戴着拼音头饰玩耍，以便加深对字母的记忆。课上，可让学生戴着头饰来学习拼读或做游戏，使每个字母都来到孩子们的身边。（六）教学时间片断：字

16、母教学和音节拼读（一）激趣导入1找出抽屉里的秘密（藏有、，和的四声卡片），找到卡片的小朋友带读。2今天，我们还要认识几位新朋友。（二）看图说话，初识字母1学生交流：图上画了什么?2教师适时指导学生说话中相关声母的发音。（三）示范发音，教师边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。（四）借助图画，记忆字母的形1引导学生再看图：你发现了什么，能想个办法记住这四个字母吗?学生借助图画，记忆字母的音和形。2还有更好的办法吗?激活学生思维，记忆字母的音和形。3“开火车”认读四个声母，大面积抽读，识记字母。（五）学习拼读音节，领悟方法1指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。

17、2课件演示声母和韵母相拼成音节。3小结拼读方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。4做“找朋友”游戏。四名学生拿“”卡片，另四名学生拿“、”卡片，其他学生拍手唱找朋友歌，八名学生迅速组成四个音节，带领大家拼读。5交流。：图上画着谁?卡片上的数字是几?：一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准：想象说：谁在打靶?用组词或说句子。（六）练习拼读音节，巩固方法1用课件展示花园的情境，花苞上有、与、相拼成的音节。2学生用鼠标点击花苞，练习拼音。拼对了，花苞就展开成一朵盛开的花。（七）读、演儿歌，熟练拼音1出示儿歌：大白鹅，水上漂，头戴一顶小红帽。生怕别人没发现， 伸着脖子高声叫。2教师范读，学生跟读

18、。3学生自由拼读带点字的音节。4师生齐读表演。、的发音方法发时，先将双唇闭合，挡住气流，然后将双唇突然打开，让气流爆发出来，极轻极短，气流较弱，声带不颤动，也不送气。的发音部位与方法与相同，只是气流较强，是送气音。发时，双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。发时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。声带不颤动。、的发音部位是上下唇，叫双唇音。的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。轻声轻声是一种特殊的变调现象。由于它长期处于口语轻读音节的地位，失去了原有声调的调值，又重新构成自身特有的音高形式，听感上显得轻短模糊。轻声的调值总是根据前一个音节声调的调值来决定的，因

19、此轻声音节的读音不能独立存在。轻声音节在拼写时不标调。儿歌两首爬 石 阶一只手，拉爸爸，一只手，拉妈妈。小娃娃，爬石阶，石阶高，他不怕。爬呀爬，爬呀爬，爬上石阶笑哈哈。牵 牛 花牵牛花，爬篱笆，张开嘴巴不说话，活像一个小喇叭。往上爬，爬到屋顶吹喇叭，嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，谁愿意跟我上天去玩耍?4 dtnl 一、教材简说本课包括五部分内容。第一部分是四个声母、，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“”提示的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的

20、声音“嘞”提示的音，小男孩手中的木棍儿提示的形。第二部分是、与单韵母的拼音练习。第三部分是、的书写格式及笔顺。第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。第五部分是一首儿歌。声母、的发音及与韵母拼读音节、认识汉字是本课教学的重点，、的发音及、与韵母的拼读是教学的难点。1学会、 4个声母，读准音，认清形，正确书写。2学会、与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。3认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。教学、，要重点指导发音部位和发音方法。可利用图画，以说

21、话助发音，如，借助“”发准的音，借助“嘞”发准的音。也可让学生在自主的体验活动中找准发音部位，掌握发音方法。如，教学、时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发时，感觉不到气流冲出；发时，有较强的气流冲出。教学、时，可让学生捏着鼻子发的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发的音，体会气流从鼻腔出来。字母、与前一课所学的字母、有相似之处，学生容易混淆。可以引导学生通过合作探究的学习方式，发现它们在形体上的联系，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，点击自制课件出示、与、六个字母，让学生细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是，右下半圆是，一个门洞，两个门洞，伞把朝上，伞把朝下。还可以编顺口溜帮助学生记忆本课新学的字母，如，“队鼓鼓锤 ，鱼儿跳舞 ，一个门洞 ，小木棍儿 ”。教学声母、和单韵母拼读音节，可以调用学生已有的生活经验直接切入音节进行拼读。如，让学生说说