信度效度区分度难度的使用Word下载.docx

1、评价（估）的功能：为家长提供信息，为选拔提供信息，为学生提供信息，为教师提供信息，为学校（间）提供信息教学目标，有时也称为行为目标，是指对学生在一段时间教学后应该掌握的技能与概念的述。信度信度指的是测量结果的稳定性程度，信度是衡量一个量表质量高低的重要指标。信度不高的量表是不能使用的。3.常见的信度种类（1）重测信度（2）复本信度（3）分半信度（4）同质信度（部一致性信度）（5）评分者信度影响信度的因素 被试 主试者 施测情境 测量工具信度是指考试的可靠性，即考试结果的可信程度。信度高的试题很少受到外部因素的影响，对任何学生的多次测定都会产生比较稳定的、前后一致的结果。提高试卷信度的因素大致可

2、包括以下几种情况：（1）使用ABC卷随机抽取试题。（2）教师考前没有划定考试围。（3）试题效度高，质量可靠。（4）考试措施可靠。（5）严格执行考试纪律。（6）阅卷标准严格、规、统一。（7）集体阅卷且实行流水作业，复核认真。效度测验的效度指的是测量的正确性和有效性，即它能够测出所要测量的心理特质与行为特征的程度。换言之，效度指测验能在多大程度上达到测量目的。2.效度的类型：容效度、构想效度、实证效度效度指考试的准确性，反映的是考试容与教学大纲或考试大纲的吻合程度。效度高的试卷，能够较准确地测试出学生掌握和运用所学知识的真实度。根据教学大纲或考试大纲进行命题，且各单元试题分数分配与学时数分配基本保

3、持一致，成正比关系，这是保证考试效度的基础。其它影响效度的因素有：是否在命题的同时制订了试题参考答案与评分标准；是否集体阅卷且实行流水作业；复核是否认真；分数是否真实等。难度难度反映试题的难易程度，即考生在一个试题或一份试卷中的失分程度。一道试题，如果大部分被试都能答对，则该题的难度就小；如果大部分被试都不能答对，则该题的难度就大。一个题目的难度大小，除了所测的容本身的难易程度有关以外，还与测验的编制技术和被试的知识经验有关，由于学得不清楚或者因被试没学过，一个本来容易的题可能变难。这就是说测验的难度具有相对性，正因为此，必须让试题通过实践来对难度作出检验。（一）基本公式1、客观题难度的计算（

4、当人数较少时）P=R/N R为答对该试题人数，N为参加测验总人数适用围：客观题，只有答对与答错两种可能。（即二分） 例1：在100个学生中，答对第一题的30人，答对第二题的60人，求第一、二道题的难度？比较这两道题谁比谁难？2.极端分组法当被试人数较多时，则可以先将被试依照测验总分从高到低排列，分成三组，总分最高的27%的为高分组（NH）总分最低的27%为低分组。分别计算出高分组与低分组的通过率，然后求项目的难度。公式为P=（PH+PL）/2 PH为高分组答对该题的百分比； PL为低分组答对该题的百分比。某区域1000人参加考试，试卷第一题高分组180人答对，低分组60人答对，求该题难度？3.

5、非二分法记分的项目的难度如论述题公式P某题平均得分/该题满分如满分100分的试题，考生平均得分76分，平均失分24分，则难度系数为0.24。其计算公式为：L=1X/W其中，L为难度系数，X为分析组平均得分，W为试卷总分（一般为100分）区分度 （一）区分度的含义 指测验题目对考生实际水平的区分程度或鉴别能力。 如一道题，学业水平、实际能力都较高的考生都答对了；而学业水平、实际能力都较低的考生都答错了，则可认为该题目有好的区分度。 区分度分析主要以效能为依据，考察考生在每个题目上反应与其在效标上的表现之间的相关程度。 区分度（D）的取值围介于- 1.00+1.00之间，值越大，区分度的效果越佳。

6、 区分度D0为正区分，D0为负区分，D=0为零区分（二）区分度的计算 1、极端分组法 （1）客观性试题D=PH-PLPh与pl分别为高分组与低分组在该项目上的通过率例6：有道试题，高分组有70%学生通过，低分组有30%的学生通过；而另一道题，高分组有40%学生通过，低分组有70%学生通过，求两题的各自区分度？例7一次生物测试中，在100名学生中，高低分组各有27人，其中高分组答对第一题有20人，低分组答对第一题的有5人，这道题的区分度为多少？ 2）主观题D=（XH-XL）/N（H-L） XH为高分组得分的总分 XL为低分组得分的总分 H为该道题的最高分 L为该道题的最低分 N为应试总人数的27

7、%。区分度反映试题区分不同水平受试者的程度，即考出学生的不同水平，把优秀、一般、差三个层次的学生真正分别开。区分度高的考试，优秀、一般、差三个层次的学生都有一定比例，如果某一分数区间学生相对集中，高分太多或不及格太多的考试，区分度则低。如果把成绩从高往低排序，前50%的考生为高分组，后50%为低分组，其计算公式为：D=2（XHXL）/W其中，D为区分度，XH为高分组平均分，XL为低分组平均分，W为试卷总分（一般为100分）。（三）现代学生评价制度的基本特征 1、学生评价的功能重点逐步从总结性功能向形成性功能转移； 2、评价容从对学生的认知评价扩展为对学生全面综合性的评价； 3、学生在评价过程中由被动等待评价向主动参与评价发展； 4、学生评价从关注结果向重视过程发展； 5、在评价方法上，从仅强调测验分数向评价方法的主体、综合、多层次、全方位发展。附：试卷评估等级指标 等级评估指标好中差0.800.60-0.800.600.20-0.300.15-0.20或0.30-0.35偏易0.15偏难0.350.250.20-0.250.20注：仅供参考