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1、1、举例说明语言文字训练与思想教育相统一的语文教学原则 首先是抓住文章的中心，明确思想教育的方向。语文课文中的思想教育是通过一篇篇课文来实现的，思想教育的内容是每篇课文客观规定了的，不可随意加以发挥。所以，语文教学中进行思想教育，就要求教师要深入钻研教材，抓住统领全篇的中心思想，在引导学生领会文章蕴涵的深义过程中，受到一定的思想、情感教育。 其次，要理解课文的语言文字，把思想教育寓于语言文字训练之中。抓住了文章的中心思想，便是明确了思想教育的方向，但是，如果把中心思想直接塞给学生，用概括中心思想代替思想教育，那就背离了语文教学的实质，所以，语文教学中思想教育，不能脱离语言文字的训练。具体做法是

2、：通过抑扬顿挫的朗读、看图学拼音学词、剖析关键词语、锤打重点句子、分析重点段落等办法，引导学生具体感受课文中准确、生动的语言文字和恰当的写作方法，并从中体会文章的思想情感。 第三，要援情入境、潜移默化。在阅读教学中，应该遵循“因文悟道”、“披文入情”的原理，引导学生感知读物的思想内涵，做到“导之入情”、“导之入境”、“导之入理”，使学生能够进入课文的情境之中，从而产生思想情感上的共鸣，在潜移默化中受到思想教育。 以人民教育出版社的小学语文五年级下册第一课草原的教学为例：语言文字的训练主要包括：有感情地朗读课文，说说内蒙古草原的自然风光和民族风情。读一些句子，体会表述的特点。找出一些写得美的句子

3、，体会体会。思想教育主要是进行民族团结教育。对语言文字的训练实际上就在为此进行铺垫，作为水到渠成的总结就是理解课文结尾画龙点睛的这句话：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！2、举例说明如何对小学生采取有效措施预防错别字。选题背景 随着社会的发展,各种媒体应运而生.影视,广告,出版物接踵而来,商品包装,广告招牌变着花样地吸引顾客这是时代的产物,代表着社会的进步.但随之而来的出现了许多不规范字,给识字尚少的小学生造成错觉,为他们以后的识字设置了障碍,也为人们办事带来许多不便.另外,在新课程改革中,确实培养了一大批有特长,有创新能力的人才,但是,不免顾此失彼,老师们相对地淡化了识字,写字.加上考试科目

4、,项目增多,学生任务重,头绪多,书写质量自然不高,不规范字越来越多,从学生的作文,日记等作业中明显地反映出来.基于以上这些状况,我不拟订了社会用字规范状况调查活动方案. 实践活动目标 1,通过调查活动,使学生正确使用规范字,认识规范用字的重要性. 2,通过调查研究,了解社会用字状况,加强规范用字的思想意识 3,培养学生收集,处理,运用信息的能力和团结协作的精神. 4,培养学生的社会责任感和使命感,为规范社会用字作出贡献. 实践活动内容 引导学生关注社会用字环境,实地考察出版物,影视屏幕,公共场所的设施及招牌,广告,商品包装说明,企事业单位,公共服务行业中的用字规范状况,探究社会上的错字,别字,

5、使用简化字,繁体字等不规范字的比率,对不规范的用字现象提出善意的批评,建议使用规范汉字. 调查研究阶段 实地调查.分小组分类型实地考察社会用字状况,并对不规范用 字情况进行分类与统计,填写社会用字状况调查统计表. 长沙市社会用字情况调查统计表 样本总数 汉字 汉语拼音 标点、数字 汉英混用 错别字 繁体字和异体字 新旧字形、字体 数量 百分比 35 3 11.7 23 65.7 1 0.2 4 11.4 不规范用字举例 繁体和异体 1. 高桥大市场- 高桥大市场 2. 雪云包点（狮子山）-雪云包点 3. 书香名邸书香名邸 4. 浏阳人家，仁义渔具（阿弥岭路口）-浏阳人家，仁义渔具 5. 忠义堂

6、休闲会所（左家塘）-忠义堂休闲会所 6. 无名粉店无名粉店 7. 长沙妇幼保健院长沙妇幼保健院 8. 一只笔皮具（长岭附近）-一只笔皮具 9. 中国银行中国银行 10. 雅礼中学雅礼中学 11. 上海浦东发展银行-上海浦东发展银行 12. 长沙市中心医院长沙市中心医院 13. 中南林业科技大学中南林业科技大学 14. 湖南日报湖南日报 15. 罗莎蛋糕罗莎蛋糕 16. 马里奥饼店马里奥饼店 17. 杨裕兴（饭店）-杨裕兴 18. 韩国街-韩国街 19. 火龙阁休闲中心（芙蓉中路）-火龙阁休闲中心 20. 香曼国际美容（曙光路）-香满国际美容 汉英（日）混用 1.爱车e族 2.qq女生 3.e网

7、情深 4.季祭 5.狐狸窝 新旧字 1.早餐 2.水果糖 3.因为 1.时尚网来 时尚往来 2.好食尚 好时尚 3.衣衣不舍 依依不舍 数字混用 1.独一无2 原因 1、 推销产品，吸引更多顾客，广告商们利用谐音字，给年幼无知的小学生带来许多不好的影响。2、 平时，为了节省时间，书写方便，人们用了简化字，却不知那些文字早已被社会淘汰。3 、繁体字则是那些为了崇尚古人，为了书写美观或为了表现自己的才华。几点建议 从调查统计数据可以看出:公共场所不规范用字的现象严重,而这里又恰恰是人群密集的地方,会给人们办事带来不便.因此,我们觉得政府应该重视,以行政命令来规范公共场所的用字. 其次,媒体,商品不

8、规范用字的现象也比较严重.随着社会的发展,人们越来越依赖于媒体来了解信息,因此,整顿规范媒体,商品市场是一件迫在眉睫的事. 我们呼吁:全社会的每个公民都来关注母语的健康发展. 关于社会用字的讨论和思考 社会用字看起来是一种表面现象，其实蕴含着一些深层次的理论问题，值得我们思考。第一，如何处理文字发展中规范与变异的矛盾？从文字发展的历史和规律来看，汉字一直存在着规范和变异的矛盾。作为书面传递信息的社会交际工具，人们要求文字稳定和统一；作为个体使用的文字，又常常带有个人书写特点，因此文字总会发生变异。文字形体的发展就是在不断突破旧规范的同时不断建立新规范的过程。文字规范化不仅要求社会用字整齐划 一

9、，而且要能对前一时期或者当前使用的文字作出规范、整理和总结，有选择地承认和接受汉字在发展过程中产生的变异。古代的很多俗字、手书字、草书字，在今天成了正体的规范字。因此，对于符合群众需要的、流传较广的非正体字，我们应该妥善对待。第二，如何对待繁体字和简体字在使用上的矛盾？毋庸置疑，简化字是中国国务院批准颁布推行的、具有法定地位的规范正体字。然而目前社会上出现的书写、使用繁体字的趋势也不容我们忽视。有关专家学者不断对此类现象提出批评；相关部门、媒体等也曾多次呼吁停止使用繁体字；语言文字执法部门也曾坚决取缔过；然而从我们的调查结果来看，此类现象非但没有减少，反而大有增加。这不得不促使我们深入地思考对

10、使用繁体字的现象是堵还是疏这一问题。虽然我国从小学到大学进行的都是简化字教育，可是学生接触繁体字的机会还是很多，比如古代小说、书法作品、风景名胜区的题词、对联等等都会有大量繁体字；所以，繁体字很难从生活中消失，也没有必要从生活中消失。在长期的生活、工作中，人们会自然而然地认识一些繁体字，其实这并没有什么坏处。国家通用语言文字法中规定可以有条件地保留使用繁体字、异体字。江泽民同志1992年12月14日就语言文字问题的三点意见中也指出，“书法是一种艺术创作。写繁体字还是写简化字，应尊重作者的风格和习惯，可以悉听尊便。”既然如此，我们认为“堵”不如“疏”。我们可以要求有繁体字出现的地方另外再附上规范

11、的简化汉字。这不仅便于顾客或者行人辨认其招牌或者题词中的字形，也有益于语言文字的规范。第三，汉字和拼音在使用上的矛盾。以前我们关注汉字使用上的问题比较多，而对拼音使用上的问题相对重视得不够。随着中国国际化进程的加快，汉语拼音有着无可替代的作用。比如很多外国友人在几周内就掌握了汉语拼音这个工具，他们会根据拼音拼出音节的发音。如果汉语拼音规范、实行分词连写，对汉语的推广和普及将会大有裨益。地名、街道名、站牌名、名胜古迹名等等都应该有相应的规范的汉语拼音。第四，汉语拼音标注和英语标注的矛盾。对于像旅馆、商店、银行、车站等服务类机构的标牌是允许有英文名称，还是必须使用汉语拼音？应该有明确的规定。我们认

12、为：这类机构使用英语标牌，对于不认识汉字和汉语拼音的外国人非常方便，也符合一般的国际惯例，因为hotel、bank等是常见英文词汇，世界上大多数非英语国家的这类服务机构也都采用英语标注；另一方面，汉语拼音也有它独特的优势。如何规范好英语标注和汉语拼音标注的使用，是一个值得研究的问题。第五，手写字和印刷字之间的矛盾。当前的书写教育，存在着两个极端：或是放任自流，或是临摹古人法度。放任自流，容易出现错别字；临摹古人法度，容易出现繁体字、异体字。在目前，大众书写素质的退化，导致人们对汉字书写好坏甚至是否规范并不介意；而工于书法的人又常常对简化字不屑一顾，这就导致用于公众场合的手写字中出现了较多的问题

13、。笔者认为，对于张贴在商店内部、大街上、临街的门口、报刊书亭等公共场所的通知、告示等，一律以不采用手写字为宜，应该采用计算机打印的印刷字，这样可以避免错别字。例如“新到报刊杂志”中的“志”，在手写时常常有人把上面的“士”写成“土”，而机器打印时用的是计算机里存贮的规范字形，因此不会出现类似的错误。采取这一措施还可以使各类公用标示显得更整齐美观。总之，汉字规范化是一项长期的具有时代性、学术性、应用性、改革性的任务，需要综合发挥政府相关职能部门、社会各界、广大群众的作用，才能达到良好的效果。3、阅读教学对作文的影响和促进主要体现在哪些方面？从学生的写作现状分析，依然存在着以下较大问题，主要是学生心

14、中无题材，找不到表达的有效手段，尤其是对结构的把握感到束手无策。因此提高学生对文章结构的映射迁移能力，阅读又成了有效的策略。第一，在指导阅读的过程中，围绕读写结合的重点训练项目，给学生建立清晰明确的认知结构，才能做到读写知识和能力的相互迁移，达到触类旁通。第二，在阅读的过程中，注意教材中的写作因素。针对学生的写作实际，提供可资借鉴的写作方法。第三，在指导阅读时安排必要的和可能的写作练习。其主要做法是以课文为榜样，以模仿为手段，以生活经验为内容，以片断训练为形式。4、什么是口语交际？请你谈谈阅读教学进行听说训练主要有几种方式。口语交际是一种教学策略和方式,是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话

15、、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。读，是学生摄取知识的必要途径，如果学生能达到熟读成诵，那是一种至高的境界。当学生能熟读成诵，进而展开想象，文字就能很快生成形象，实现语言文字表情、达意、载道的工具性。以三字经的形式编排，所选词语皆动宾短语，加上主语便成句子，如果再加上恰当的修饰成分，句子就会更加生动具体。在读这些动宾短语时，我采用了学生自由读，教师范读，学生教读，教

16、师读“动”学生读“宾”，学生读“动”教师读“宾”，通过不同方式让学生参与读，训练学生的语感，学生在较短的时间内便能背诵这些动宾短语了。 听是说的基础，听也是学生摄取知识的手段，只有做好听的训练，学生才能更好的说。为了训练学生说通顺的话，我编了一个故事：星期天，爸爸喂鸽子，妈妈弹钢琴，爷爷看电视，我站在阳台上看风景。突然，我看见小伙伴们有的踢足球、有的打乒乓球、有的跳绳他们玩得多高兴呀！学生认真地听我编的故事，陷入了故事的情境中。故事完毕，我问：“你们听出了什么？”此时就有学生似有所知。我示意学生回答，他说：“我能像老师一样在我们今天学的三字词语前加上人的名称。比如：同学们栽花草，明明养金鱼。”

17、班上其他同学一听刚才同学的回答，个个恍然大悟，都争先恐后地要说，于是我及时止住，留与下一环节说的训练进行。学生通过听老师的故事，从中明白如何运用语言说通顺的话，再让学生说出，既训练了学生听的能力又胜过老师苦口婆心的讲述。一、听写结合 听写结合主要是先听后写，一方面训练听的能力，另一方面训练写的能力。由听到写，本身就是一个从吸收、理解到思考、表达的发展过程，因此，这也是一种很好的思维能力的训练。我常采用下列方法进行听写训练：1、故事听写，一次给学生讲了三个故事，要求学生听后选择其中的一个故事，写成记叙文，题目自拟。2、情况听写，我多次组织学生到茂租铅厂各个车间参观，参观时；车间负责人介绍生产情况

18、，我要求学生认真听记，回校整理后写一篇题为茂租铅厂某某车间简介的说明文。3、事件听写，教师口述一件事，要求学生听后写小评论；4、朗读听写，教师朗读一篇短文，要求学生听后写感想等。这些训练，学生很有兴趣，乐于接受，就能收到较好效果。二、说写结合 说写结合，可以是先写后说，也可以先说后写，目的把学生口头表达能力的训练和书面文字表达能力的训练结合起来，这是“语”与“文”的表达能力训练的统一。例如，在“国庆”节，组织全班学生每人写一篇以“国庆”为主题的演讲词，然后要求学生根据自己写的演讲词在四人小组里向向组员演讲，并组织同学在听的基础上评选出优胜者，这是先写后说的训练。先说后写的训练，如我曾就学生赌钱

19、、吃烟，受到老师批评一事， 组织全班学生分组口头评说：这是一种什么行为？为什么没有人站出来制止？说明什么问题？我们应该如何吸取教训？教师先让学生充分发表意见，展开口头讲座，在此基础上，要求学生在说的基础上写一篇“一事一议”的作文，题目自拟。三、读写结合 这里的“读写结合”不是通常所说的语文教学中的广义上的读写结合，而主要是指作文教学中当场读、当场写，一人读、大家听，大家写的听、读、写三者的结合，这种训练，可以是先听读一篇文章，然后就听读过的文章写一篇有关的作文，可以是缩写、改写、扩写、仿写、也可以是写评论、读后感、杂感。这种读写结合的训练，也可以是让学生朗读一篇他们自己写的作文，然后发动全班同

20、学口头评议、讨论、修改，再组织他们各自写一篇修改文章。以前，我还组织初一学生相互批改作文，要求他们在认真阅读、仔细修改的基础上，就在被批改的作文后面，写一篇批改者的读后感或评论文章。学生要在别人的作文本上写文章，感到新奇、有趣，读得认真，写得也很认真。这种读和写的结合练习，收效也很好。总之，作文教学中的读写结合训练，是让学生读了写，或者写了读，彼此结合，相得益彰。四、听说读写结合听说读写结合就是在作文教学中全面安排听说读写的综合训练。例如：我组织学生观看连续剧王二小，观看前，教师向学生提出要求，要他们仔细看，认真听，记住故事情节，回校根据听看的结果写一篇作文，题为王二小的故事，要求尽可能写得详

21、细、生动，篇幅不限。这是在听的基础上写。文章写好后，我选了几篇写得较好文章，让学生在班上读给大家听，听了请大家口头评论，提出补充或修改意见，这是在听、写、读的基础上说。接着，我们又要求学生都把自己写的王二小的故事予以压缩，改写成不超过三百字的“故事梗概”，这是在前述听、写、读、说的基础上进行了再写作（缩写）。最后，我还让学生在上述一系列训练的基础上又写了一篇观有感的文章，进一步对王二小的思想内容进行思考分析，消化理解，着重对学生进行思维能力和表达能力的训练。这样，就把听说读写四个方面的训练都结合了起来，收到了多方面的训练效果。再如，我围绕开展的校风教育，在作文教学中全面安排了对学生的听说读写的

22、训练。具体做法是，首先组织听班主任作班风报告，要求他们边听边记。然后把报告记录整理成文，写成班风报告记录整理稿的作文。在听报告、写报告的基础上，我们又组织学生开了一个以“发挥优良学风”为中心内容的主题班会，要求每个学生都写一篇发言稿，题目是我们要发扬什么表学风或怎样培养优良的学风，先是在主题班会上口头说，然后再进行修改，正式写成作文上交。为了引导学生更好地学习，也为了进一步开展听读说写的训练，我在开过主题班会后，还组织了一次全班的学习经验交流，要求每个学生先写一篇作文，介绍自己的学习经验，题目可根据文章的内容自拟。作文写好后，教师收来批改，从中挑选了十多篇内容和写作都较好的，让学生在班级学习经

23、验交流会上说，训练他们把书面表达转化为口头表达。这些训练，有的先说后写，有的先写后说，中间又用听读把他们连接起来，收到了听说读写综合训练、一举多得的教学效果。5、 论述课内外语文教育的关系。一、课堂 课堂教学是学生获取知识的重要途径，所以把握好课堂上学生的学习兴趣是学生学习好语文的重中之重。二、课外：课堂上对于老师讲授的知识进行吸收和学习是语文学习的关键，但课堂之外的更多的时间同学们的语文学习也是不可忽视的。课堂之外怎样提高语文学习的兴趣呢？增加学生课外阅读，扩大学生的知识面是一个很好的办法。（1）语文的外延与生活的外延相等。课堂之外有千山万水，阅读之中有万紫千红。课本内的知识信息实在太少，大量的知识需要课外来完成。课外是课内一个很好的补充。（2）以课外阅读为切入点，提高写作兴趣，提高写作能力。（3）优化外部环境，设立展示舞台，促进课外阅读。强化课内学习，但也不能忽视课外的积极作用。语文教学本身也需要不断改进、完善，以此提高语文学习的趣味性，使其更具活力，内外结合，让更多的人认识到语文学习的乐趣，也让更多的学生真正爱上语文学习。