二年级数学上册11认识厘米和米教案新人教版Word文件下载.docx

1、可以启发学生先思考“谁和谁是对着的面”。教学内容：冀教版数学二年级上册第4、5页。2、能够辨认从前面、侧面、上面观察立体实物所看到的平面图形。课前准备：学生每人准备一件长方体或正方体物品，教师准备实物大礼品盒和长方体、正方体、球等模型。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境让学生介绍自己带来的物品，鼓励学生说出物品的形状和特征。给学生充分表达不同特征物品的机会。交流自己带来物品的形状和特征，既是对已有知识的回顾又是新知识的开始。师：同学们都带来了一件长方体或正方体的物品。谁来给大家介绍一下你带的是什么？说一说它的形状和特征。学生介绍自己带的物品，教师注意学生的表达是否正确（不一定全面）

2、，并给予评价或指导。生：我带的是一个牙膏盒，它是一个长方体，有4个面是长方形的，有2个面是正方形的。说得不错！不但说出了牙膏盒的形状，还说出了牙膏盒6个面的特征。谁带的物品和这位同学的特征不一样？给大家介绍。二、观察礼品盒1、教师拿出自己带来的礼品盒，先让学生从前面观察，说一说看到了什么。然后，启发学生想象一下，从左面、右面、上面观察会看到什么图形。由从前面观察，到从不同方向观察，让学生经历在已有知识和经验基础上，想象、判断的过程。真实感受从不同方向观察物品看到的图形。看老师也带来一个漂亮的礼品盒，大家从前面看，说一说你都看到了什么？学生可能回答：这个礼品盒是一个长方体。我看到了盒子上面画着一

3、只可爱的小兔子。我看到盒子的前面是一个长方形。 想象一下，从盒子的左面、右面、上面观察，看到的形状是什么图形？学生说。教师用礼品盒让学生实际看一看，不要求说想象、判断的理由。2、让学生看书，提出：判断一下，书中的三幅图分别是谁从哪个方向看到“的问题”，让学生独立思考、判断后交流，让学生充分表达自己判断的理由，最后介绍正面、侧面。在观察实物的背景下，判断图片是由谁从哪个方向看到的，使学生经历由观察物体到图形识别的过程。理解正面、侧面的定义。刚才同学们从不同方向观察了老师的礼品盒，现在大家看课本4页。（学生打开书）红红、丫丫、亮亮他们三个人也在观察饼干盒。下面有三幅图，请你判断一下，这三幅图分别是

4、谁从哪个方向看到的。给学生一点独立思考、判断的时间。谁来汇报一下你判断的结果？说一说判断的理由。给学生充分的发言机会，学生可能会说：左面的图是亮亮从前面看到的。因为图的形状和图上的画完全一样。还有饼干的英文字母也一样。中间的图是红红看到的，她是从我们的右面看的。因为图片是立着的长方形，和饼干盒的一样，图上也站着一只小兔子。右边的图是丫丫从上面看到的，因为饼干盒的上面也是一个长方形，另外，就剩下一个图了，肯定是丫丫看到的。学生可能还有其他说法，只要有道理就给予肯定。同学们观察得都非常仔细，我们刚才在汇报时用了“前面”“上面”“右面”等方位词，在数学上我们把 “右面”和“左面”都叫做“侧面”。3、

5、提出：“观察自己带来的物品，并说一说从正面、侧面看到的图形是什么样的。”按要求鼓励同桌互相说一说。最后指名全班汇报。利用学生现有的物品，进行个性化的观察、描述活动，及时运用所学术语丰富学生的实践经验。现在请同学们拿出自己带来的物品，同桌一组，认真观察，并互相说一说从前面、侧面、上面分别观察，看到的图形是什么样的。同桌合作，教师参与并个别指导。然后请几个同学在全班汇报。三、观察模型1、观察长方形。（1）教师出示长方体模型，让学生认真观察。说一说自己从前面、侧面、上面观察到的是什么样的图形。给一定观察、思考的时间再交流。由观察物品到观察几何体，经历由具体情境到数学模型的过程。刚才，我们观察了一些生

6、活中常用物品的包装盒。现在，请同学们观察老师手里的这个长方体教具，说一说从前面、侧面、上面观察会看到什么样的图形。（2）让学生观察教材上的长方体和三个平面图形，判断分别是从哪个方向看到的并要求把答案写在书上。由直观判断到图形判断，考查学生能否辨认从前面、侧面、上面观察几何体所看到的平面图形。发展初步的空间观念。请同学们看课本4页，判断一下，教材上的三幅图分别是从哪个方面看到的。学生自己判断后交流。答案：第一幅图是从前面看到的。第二幅图上从上面看到的。第三幅图是从侧面看到的。（3）提出想一想的问题：它们对着的三个面各是什么样的，引导学生思考并进行讨论。在讨论的过程中，使学生对所学知识进行整理，加

7、深对长方体的认识，培养空间想象、判断的训练。大家判断得很正确，现在，请大家想一想，它们对着的三个面各是什么样的呢？学生可能有不同的回答，结合学生的交流，教师进行指导或评价。如：我猜想那三个面和这三个面应该是一样的吧，但也不太肯定。拿一个长方体物品看一看。对着的那三个面和这三个面是一样的！你为什么这么肯定呢？我们以前学习过长方体，它对着的面就是一样的。能把以前学习的知识用到今天的课堂中来，这是很好的学习方法！2、观察正方体。教师出示正方体教具，让学生观察，提出“想象一下：从它们的前面、侧面、上面观察，看到的会是神恶魔图形”的问题。要求说出判断的理由。观察正方体，交流判断的理由，把从不同方向观察与

8、学生已有的正方体知识整合在一起，发展学生的空间观察能力。我们刚才观察了长方体，现在观察一下这个正方体，想象一下：从它的前面、侧面、上面观察，会看到什么图形呢？说一说你判断的理由。正方体从前面、侧面、上面观察，看到的都是正方形。因为正方体的6个面都是正方形。学生说完后，教师变化正方体的方向，让学生实际看一看。3、观察球体。（1）教师拿出球的教具，提出：“球和长方体、正方体的形状有什么不同？”的问题，让学生讨论。鼓励学生大胆发表自己的主见。球是一个特殊的立体，通过观察，讨论球和正方体、长方体有什么不同，从而增强学生对球体特征的认识。另一方面，为下面的想象活动打基础。同学们，看老师手里拿的是什么？球

9、。对！球，看一看这个球和长方体、正方体的形状有什么不一样。学生可能会有许多意见，只要对，就要给予肯定。长方体、正方体都是方方正正的，球是圆圆的。长方体、正方体都有6个面，而且都是平的，圆没有平平的面（2）提出：想象一下，从前面、侧面、上面观察球，会看到什么图形？并启发学生闭着眼睛想一想。通过交流，使学生了解：从任何方向观察球，所看到的图形都是圆形。通过闭目想象、交流，使学生了解球这个特殊立体从不同角度观察看到的图形都一样。发展学生空间想象能力。说得对！那你们想象一下：从前面、侧面、上面观察球，会看到什么图形？可以闭着眼睛想一想。学生闭目想象，教师不要干扰。谁来说一说你想象的结果？生1：我想从上

10、面、前面、侧面看球都是圆的。生2：从任何角度观查球，看到的都是一个圆。教师观察球教具，让学生看一看。对，都是圆，和你们想象的一样，看来大家的想象能力很高！四、课堂练习1、练一练第1题，让学生自己判断并填空，再进行交流。考查学生能否辨认每个图形是从哪个方向观察到的。看练一练第1题，判断一下，右边的三个图形分别是从长方形的哪个方向看到的？请你在下面的括号里写出答案。学生独立完成，教师巡视。2、练一练第2题，先由学生独立试做，再集体交流判断的方法，要给学生充分表达不同判断方法的机会。在稍复杂的问题情境中，培养学生判断的思维方法。请同学们看第2题，下面有两个长方体和6个正方体，请你根据这6个图形的形状

11、和观察方向，判断一下，是从哪个长方体上看到的，并把它涂上与长方体相同的颜色。学生完成后交流。谁来说说，你是用什么方法判断的？学生可能有以下方法：先找出二个前面的图判断，再判断二个上面的图，最后判断二个侧面的图。涂色的长方体容易判断，我先找出涂色长方体的正面、侧面、上面的图形。剩下的就是其他长方体的。3、练一练第3题，让学生将带来的牙膏盒等物品的前面、侧面、上面分别做上不同的记号，再剪开，并判断谁和谁是对着的面。充分利用现有的实物，增加学生动手操作的过程，既激发学生的兴趣，又加深学生对长方体、正方体的认识。请同学们拿出自己带来的纸盒，把它的前面、侧面、上面分别做上不同的记号，按书上的样子剪开后，

12、找出相对的面。剪的时候注意安全。学生操作，教师巡视指导，重点看学生标注的方法。教学随笔：_。认识厘米和米教材第2-4页的例1-5 学习目标：1、 认识长度单位厘米和米。 2、学会用刻度尺量物体的长度。教学重点认识厘米和米及它们之间的换算关系教学难点：建立一厘米和一米的直观表象。教学方法： 双分管理，五步教学教具准备：小黑板，多媒体教学过程：一、揭示目标（2分钟）1、板书课题 （这节课我们一起学习 “ 认识厘米和米 ”，板书课题。）2、课题质疑 （同学们，看到这个课题后，你想知道哪些数学问题？预设：3、揭示学习目标 （齐读目标，这个目标能当堂达到吗？二、自主探索（13分钟）1、自学指导 （教师根

13、据预设学生提出的问题，形成自学指导）认真看课本第2-6页的内容，看图、看文字，重点看 图片文字 部分，用 6 分钟时间完成下面问题：1 哪些物体第长度大约是1厘米？2 如何测量物体的长度？ 米和厘米之间的关系？2、自学。自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！3、自学效果检测（1）、用1-2分钟小组讨论交流自学中遇到的问题。（2）、小组汇报展示，完成例题。（3）、做一做：（课本上的做一做，至少让两名学困生演板，其余学生做在练习本上。比谁做得又对又快，比谁书写工整，坐姿端正。三、合作提升（10分钟）1、更正：（指名上台更正。中等生评价，优等生补充，用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改

14、，不要擦去原来的。2、讨论：（对演板的易错点，要组织学生的进行争论。测量物体时物体对准直尺第左端？3、评改：评议正确率、书写情况。同桌对改、调查学情。4、概括总结：（引导学生归纳总结出数学知识的规律或者是做题方法。A、尺子是测量长度的工具，厘米和米就是统一的长度单位。B、把尺子的刻度0对准物体的左端，再看它的右端对着几，就是几厘米。C、1米=100厘米5、质疑再探：（对本节课的学习学生还有什么疑问或不懂的地方进行质疑；并让其他学生解决提出的问题，有困难的地方教师可做适当的补充。测量铅笔的长度用什么做单位？四、当堂检测（12分钟）1、基础训练A、哪些物体的长度大约是1厘米？B、哪个单位对，在（）

15、里画“”（1）黄瓜的长 15米（ ） 15厘米（ ）（2）房门的高 2米 （ ） 2厘米 （ ）（3）钥匙的长 5米 （ ） 5厘米 （ ）（4）旗杆的高 8米 （ ） 8厘米 （ ）C、3米=（ ）厘米 1米-40厘米=（ ）厘米 48厘米-8厘米=（ ）厘米 40厘米+60厘米=（ ）米2、运用拓展小马身高约1（ ）蜜蜂身长约2（ ）铅笔长约20（ ）字典厚约5（ ）3、学生自编题 门高约2（ ）4、课堂总结 ：（这节课你学会了什么？做题时，你想提醒大家要注意什么？ ）五、抽查评价 （3分钟）（根据题的难易程度抽查某个层次学生的学习情况）48厘米-8厘米=（ ）厘米 40厘米+60厘米=（ ）米板书设计量比较短物体可以用“厘米”作单位，厘米可以用字母cm表示。量比较长物体可以用“米”作单位米，可以用字母m表示。 1米=100厘米-课后反思