人教版一年级语文下册《姓氏歌》优秀教学设计Word文件下载.docx

1、课文图画PPT。 学生：每人一套“姓”等12个会认读字字卡（不注音）。 教学时数： 两课时。 教学过程： 一、复习，激趣导入，明确主要学习目标 （一）易混字音的拼读 1.PPT出示下面汉字和音节： qng蛙、qn人;星xng、xn里; 出示任务：自由读词语，注意读准读音。 2.反馈指导：指名读，相机指导。齐读。 小结：读准前鼻韵母和后鼻韵母，读准舌尖前音和翘舌音，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。 （二）复习会写字中已经会认读的字词。 1.PPT出示有关字词：什么双木林国旗地方 自由读读这些词语，注意读准字音。指名读，相机正音。 3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了

2、。 （三）激趣导入，明确主要学习目标。 导语：同学们，我们学习了识字课文春夏秋冬，了解了四季各有的气象现象和欣欣向荣的春天的一些事物现象。今天学习另一篇识字课文，请看老师板书课文题目。 1.老师板书题目：姓氏歌（“姓氏”注音） 2.出示任务：自己借助拼音读准题目。 3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。 3.释题，明确主要学习目标。 过渡语：同学们，读了课题目，从课题我们知道这篇识字课文是一首歌谣，是一首关于“姓氏”的歌谣。“姓氏”是指什么呢?我们读了课文就知道了。学习这篇识字课文，不但要知道“姓氏”指什么，还要学习这一课文的生字新词，把课文读准确通顺，并且背诵下来。 二、学习朗读（一

3、）借助汉语拼音读准课文。 1.出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。 个体读，同桌互读互纠。指名分小节在班级上朗读，相机正音。 3.出示任务：在朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。 4.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。 5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。 （二）学习把课文读通顺。 1.导语：课文是一首歌谣，歌谣的朗读讲究的是节奏。请同学们根据自己对这首歌谣意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课

4、文。 个体朗读，同桌互读交流。 3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。 4.小结：歌谣的朗读要讲究节奏，就像我们歌唱一样，所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。 三、学习会认读的字和新的偏旁 （一）学习会认读的字。同学们真会朗读!那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗?在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。 （1）订正会认的字的圈画。 （2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的23个学生）相机指导（含音难字读音指导）。 （3）全班齐拼读。 3.会认的字口头组词。请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说

5、。 4.反馈指导。 逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。 如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。） 将学生组的词语带读一、两遍。 小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。 （二）学习新的偏旁。同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁? 张（“

6、弓”“长”）弓字旁 赵（“走”“？”）走字旁 钱（“钅”“戋”）金字旁 3.小结讲解：同学们找得真准确!是“张”字的弓字旁、“赵”字的走字旁和“钱”字的金字旁。（一边通过PPT演示，一边讲解）带弓字旁的字，大多与弓有关。如“张”字的本义是上弓弦，“弯”字的本义是拉开弓，从而引申出弯曲的意思;带走字旁的字大多与行走有关，如“赵”字的本义是快步走，“起”字是表示站起身子才能走的意思，即战旗、起来的意思;带金字旁的字，大多与金属有关，“钱”字的本义是指一种用金属制成的农具，后来才指货币。 4.PPT示，齐读一遍： “张”字“弓”，弓字旁 “赵”字“走”，走字旁 “钱”字“钅”，金字旁 今天我们又交了

7、三个偏旁新朋友：雨字头和双耳旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。 四、背诵1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。 个体练习，同桌互背互纠。 2.反馈指导。 指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。 五、会认读的字认字的初步评价 1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 2.游戏认字（注：所出示的字脱音节）。 六、图文结合和联系生活实际，了解课文内容，激发了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣 （一）了解“姓氏”，做问答游戏。 1.提问：读了课文，同学们

8、，你们知道“姓氏”是指什么吗?（预设：“姓氏”指的是姓名中的姓）你是从课文中的哪些句子中知道这个意思的?你姓什么?我姓李。他姓什么?他姓张。“姓氏”现在就指我们姓名中的“姓”，课题姓氏歌就是关于我们的姓的歌谣的意思。 2.做问答游戏。 （1）自由读题目，了解游戏方法。自由读“照样子做问答游戏”，想一想：除了歌谣中用到的利用两个字合一合的方法介绍自己的姓外，还可以用什么方法介绍? 反馈预设：可以用词语中的字介绍。 （2）同桌做游戏，指名同桌展示。 （3）说说班里同学的姓。 （二）看图，简介我国姓氏渊源，激发了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣。那么我国的姓是怎么来的?是什么时候开始有的呢?（PPT

9、示课文插图） 观察这幅图，想一想：图画中的小男孩是什么时候的孩子?他在干什么? 同桌交流后反馈。预设：古时候的小男孩;他在观看天空上出现的姓。 2.提问：根据这幅图，你猜猜我国的姓是怎么来的?（学生猜测后作以下简介，PPT出示。 简介：我国的姓氏起源自很久很久的远古时代，随着历史的发展逐渐形成我们现在的姓。例如，陈姓是古帝舜的后裔的姓。公元前一千多年的周武王灭商后，追封先贤遗民，封舜的后裔与陈（地名，今河南淮阳），国号陈，其后子孙均以陈为姓。又如，赵姓缘起自远古少氏。后在公元前一千多年的西周周穆王赐少氏十三代孙造父赵城，获得赵姓。 （三）了解课文其他内容。 提问：通过歌谣，你还了解到我国姓氏的

10、哪些知识呢?你是从哪些句子了解到的? 预设：1.姓有单个字的，也有两个字的;（句子：第2小节）2.不止歌谣中讲到的，还有很多很多（句子：中国姓氏有很多。以及省略号） 同学们真会读书。我国姓氏除了有一个字的、两个字的，还有多个字的呢。比如我国的末代皇帝溥仪，他就姓“爱新觉罗”四个字。我国的姓氏的确很多很多，有一本书中华姓氏书法大词典，就收集了10129个姓氏。同学们，我国的姓氏是不是历史很悠久?还蕴藏着很多的知识呢?有兴趣了解你们自己的姓是怎么来的，是什么时候开始有的吗?姓氏里有些什么故事呢?让我们回家查查资料，了解了解吧。 七、会认读的字认字的评价 所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。 八

11、、写字指导 （一）字形教学。 1.PPT示会写的字，读一遍。 2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。（学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，知记字形。 （二）指导书写。 1.根据结构给这些会写的字分类。独体字：王、方、么;左右结构：姓、什、双;全包围结构：国。 2.指导“王”“方”“么”的书写。（学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。以下相同，不再重复。 （1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。 （2）观察并说说“王”“方”“么”各笔画起止位置。 （3）范写“王”“方”“么”，分别提示各笔画起止。 （4）学生在教科书上描一

12、个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 1.指导“姓”“双”“什”的书写。 （1）仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。 （2）分别范写“姓”“什”“双”，提示：“姓”“双”，左右部件占位大致相等，右边部件书写稍宽;“姓”的女字旁长点变短点，“生”字最后一横穿插“女”字短点下方;“双”字左边“又”字捺变点，右边“又”字撇穿插到点的下方。 （3）学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 2.指导“国”的书写。 （1）观察并说说“国”书写要注意的笔画和笔顺。 （2）范写“国”，提示：“国”字外的方框是长方形，左竖比右竖短点，五横三竖要等距。 （3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 九、会写字书写练习 十、总结（学习状况和知识能力点） 作业设计： 1.朗读和背诵课文。 2.有兴趣的查找我国姓氏资料。 板书设计：