江苏省中学教育学真题及答案1Word格式文档下载.docx

1、C洛克的教育漫话D杜威的民本主义与教育4“学不躐等”体现的教学原则是 C （p13）A. 直观性原则 B启发性原则 C循序渐进原则 D巩同性原则5苏格拉底问答法中的问答分为三步，第三步是 C （P13）A定义 B苏格拉底讽刺 C助产术 D提问6.在西方教育史上，被认为是现代教育的代言人的教育家是 D （P18）A赫尔巴特 B卢梭 C洛克 D杜威7. 提山了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出 “天赋的智力人人平等”结论的教育家是 A （P16）A洛克 C杜威 D福禄贝尔9“臧息相辅”即主张 （P12）A教与学相结合 B学与思相结合 C课内与课外相结合 D教学与

2、劳动相结合20071春秋战国时期，促进百家争鸣盛况的形成，并成为我国教育史、文化史上的一个重要里程碑的是（ A ）（P5）A私学 B公学 C国学 D乡学2主张人为的、根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教育，让儿童顺其自然发展的教育才是好的教育这一观点的著作是（ B ）（P15-16）A大教学论 B爱弥尔 C.普通教育学 D教育漫话8在古代教育中，“以僧为师，以（书）吏为师”的是（ C ）（P7）A古代中国 B古代印度 C古代埃及 D古代希腊9在世界范国内，严格意义上的学校教育系统基本形成于（ ）（P2）A. 18世纪上半期 B18世纪下半期 C19世纪上半期 D19世纪下半期10体现循序渐进教

3、学原则的论述是（ ）（p13）A化比成俗 B学不躐等 C君子之交，喻也 D时教必有止业，退息必有居学20081强调系统的知识传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位。这一思想被称为（A人文教育学派 B传统教育学派赫尔巴特普通教育学 C现代教育学派 D实验教育学派2提出“人是唯一需要教育的动物，教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋，使人都成为自身，成为本来的自我，都得到自我完善。”这一思想的是（ B） （P16）A卢梭 B康德 C夸美纽斯 D洛克3主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活。强调教法与教材的统一，强凋目的与活动的统一，主张“在做中学”，在问题中学习的教育思想

4、家是（ ） （p18）A杜威 B凯洛大 C陶行知 D裴斯泰洛齐7汉代武帝以后，采纳了“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实行了思想专制主义的文化教育政策和选十制度，对后世产生了深远影响。向汉武帝提出这一建议的是（ A ） （p5）A董仲舒 B王充 C司马迁 D郑玄l1开始最早、持续时间最久、影响范围最大的教育是（ ）A学校教育 B社区教育 C家庭教育 D社会教育13美国教育家伊里奇在非学校化社会中主张取消学校制度，走向（ D ） （p3）A家庭教育 B社会教育 C教育网络D学习化社会20092、在教育史上，第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的教育家是（ ）。（

5、p17）A、康德 B、夸美纽斯 D、赫尔巴特3、中国近代制度化教育兴起的标志是清末的（ B ） （p3）A、京师大学堂的建立 B、废科举，兴学校 C、北洋大学的创建 D、洋务运动的推行4、在我国教育史上，最早试图刚马克思主义观点研究教育问题的是（A、杨贤江 B、蔡元培 C、李大钊D、陶行知教育史ABC是我国最早一部用历史唯物主义观点和方法研究教育历史的著作，新教育大纲则是我国第一本应用马克思主义观点研究教育基本理论的著作。5、古代埃及设置最多的学校是（ D ） （p7）A、文法学校 B、骑士学校 C、琴弦学校 D、文士学校二、填空题20041教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育，再

6、到 非制度化教育 的过程。（p2）2义务教育是国家以 法律形式规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会和家庭必须予以保证的国民教育。3强调以教师为中心，课堂为中心，教材为中心的传统教育的代表人物是 赫尔巴特 （P17）1教育学作为一个学科独立的标志是赫尔巴特的普通教育学。（P17）21教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育再到非制度化教育（p2）16. 中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和 近代学制 。（p3）17. 认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自于后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于

7、教育之故。”持这一主张的是英国哲学家 洛克（p16）18. 战国后期，礼记中的 学记 从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以简赅的语言、生动的比喻，系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。（p12）19. 夸美纽斯是受到人文主义影响的捷克教育家。年轻时期他就具有强烈的民主主义思想，强调教育的 自然性19、二战后，世界教育改革和发展呈现出教育的 终身化 、全民化、民主化、多元化及教育技术的现代化等新特点。（p10）22、赫尔巴特的教育思想对1 9世纪以后的教育实践和教育思想产生了很人影响，被看作是 传统教育

8、派 的代表。三、判断题1.当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。 （ 对 ）当代现代二战后 （p4）四、简答题1试述当代教育民主化的表现。追求让所有人受到同样的教育，追求教育的自由化P10五、论述题42. 阅读下面文字，说出隐含在其中的教育思想，并论述这一思想的内涵。“那种认为青少年时驯在学校受到的教育就足以使人在未来的一生中应付他遇到的各种挑战的观念已经过时了，必须重新建立一种新的教育观念，这就是：不应该将人受教育的时期仅限丁青少年时代，而应该贯穿于人的一生；不应该将人受教育的场所仅限于学校，而应该遍布于全社会。”教育的终身化（p10）终身学习是适应科学知识的加速增长和人的持

9、续发展要求的一种教育思想和教育制度，它的本质在于人的一生应该是终身学习不断发展的一声第二章2.初等教育的普遍实施出现在 （ A ）（P）A第一次工业革命的基本完成 B第二次工业革命的基本完成C第三次工业革命的基本完成 D信息革命的出现5学校文化的核心是 （ ）（p38）A物质文化 B制度文化 C校园文化 D思想观念和行为方式2、人力资本理论说明了（ ） （p29-30）A、教育对经济发展的促进作用 B、经济发展水平对教育的制约作用C、政治对教育的制约作川D、教育对科学技术的促进作用8决定教育性质的因素是 （p22-23）A. 政治经济制度 B人的身心发展规律 C文化传统 D生产力水平11校园文

10、化的核心是 D （p9）A学校物质文化B学校的组织和制度文化C学校领导者的亚文化 D. 学校的精神或观念文化11决定教育领导权的因素是（ ） （p22-23） B生产力 C科学技术 D文化5学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式。一是保证学校止常运行的组织形念，二是规章制度，三是（ ） （p9）A行为方式 B校风 c角色规范 D学风10校园文化的核心是（C学校领导者的文化 D学校的精神或观念文化14人力资本理论说明了（A教育对经济发展的促进作用 B经济发展水平对教育的制约作用C政治对教育的制约作刚 D教育对科学技术的促进作刚1、现代社会出现了古代社会所没有的工程、机电、航空之类的专业，这说明

11、制约学校教育制度建立的因素是（ （p2-2）A、社会意识形态 B、社会政治制度 C、本国文化历史传统 D、生产力发展水平6、决定教育领导权的主要因素是（A、生产力 B、政治经济关系 C、文化 D、科学技术4教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：一是 再生产劳动力；二是教育再生产科学知识。（p）5舒尔茨提出的 人力资本 理论，说明了教育是经济增长的重要促进因素。（p9）2教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和 教育再生产科学知识。（p）22教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：25. 学校文化从其形式看，可分为精神文化、物质文化和 制度文化（p）34. 学

12、生文化的特征包括非正式性、多样性、互补性和 过渡性（p）20、校风是学校中物质文化、制度文化、 精神文化 的统一体，是经过长期实践形成的一旦形成就会代代相传，不易消散的特点。（p）21、教育对生产力的促进作刚主要通过两个方面来实现 教育再生产劳动力，教育再生产科学技术。1、教育为政治制度和生产力所决定，没有自己的独立性。 （ 错 ） （p、）2、文化与教育之间的关系是文化决定着教育。 错 ） 相互依存相互制约的关系（p）3一定社会的政治制度决定着教育目的的性质、生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。（对 ） （p、）1、 信息技术对教育的影响表现在哪些方面?改变人们关于知识的观念，改变人们关

13、于教育和学习的观念，信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台39. 简述信息技术对教育的影响。34. 简述教育对科学技术发展的作用。教育能完成科学技术的在生产教育推进科学的体制化，教育本身具有科学研究的功能，教育局与推进科学技术药酒的功能36简述人力资本理论的主要内容。40试论当代信息技术的发展对教育产生的深刻影响。第三章6个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其矛盾，面临着不同的发展任务，这表明身心发展的 （ ）（）A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D不稳定性3、人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（ ） （）A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、差异性4

14、、“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征（ ） （）A、童年期 B、少年期 C、青年期 D、成年期10教育者重视在儿童发展的某一关键期对儿童施以相应的教育，这是因为人的发展具有 （）A顺序性和阶段性 B稳定性和可变性 C个别差异性 D不平衡性12.“人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。“这一观点属于个体发展上的（ （）A内发论 B外铄论 C多因素相互作用论 D活动论4美国当代生物社会学家威尔逊把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量，这一观点属于教育学上的（ ） （） D三因素论7、促进个体发展从满在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ ） （）A、遗传因素

15、B、个体主观能动性 c、环境 D、教育6人的身心发展是在 社会实践 过程中实现的。（）3.学校教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有 延时价值。（）23外铄论者一般强调人的发展主要依靠环境的刺激和要求、他人的影响、学校的教育等外在的力量。其典型代表之一是美国的行为主义心理学家 华生。（）18影响人的身心发展的主要因素看遗传素质、成熟、环境，学校教育和个体主观能动性。（）17、 遗传素质是人的身心发展的生物前提，为个体的身心发展提供了可能性。（）23、“身残志坚”说明了个体的身心发展中生理机能和心理机能具有 互补性关系。（）2.少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，冈此，对这一阶

16、段的少年一定要严加管。 错37简述教育对人类地位提升的作用。对人的价值的发现，潜能的发掘，力量的发挥，个性的发展。38简述环境对个体发展的影响。环境为个体的发展提供多种可能，包括给予条件和队形，环境对个体的影响有积极和消极之分，人在接受环境影响和作用是也不是消极被动的36. 简述环境对个体发展的影响。44. 青少年身心发展有哪些规律?教育如何适应这些规律的要求?顺序性循序渐进阶段性不同阶段不同发展任务不平衡性关键期互补性身残志坚，自信女里品质的培养个别差异性因材施教第四章7我国教育目的的理论基础是 （ （）A社会本位B个人本位C社会要求与个体发展的统一 D马克思关于人的全面发展的学说5、马克思

17、指出的实现人的全面发展的惟一方法是（ ） （）A、理论联系实际B、教育与社会实践结合C、知识分子与工农相结合 D、教育与生产劳动相结合13根据马克思主义关于人的全面发展的学说，实现人的全面发展的惟一方法是 （）A施以全面发展的教育 B依靠生产力的发展C. 发挥人的主观能动性 D教育与生产劳动相结合8、对一切教育工作具有指导意义，体现教育根本性问题的是（ ） （）A、教育规律 B、教育任务 c、教育目的 D、教育内容7教育目的的层次包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、 教师的教学目标。（）81999年6月，中共中央、国务院颁布的关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出，素质教育要以培

18、养学生的 创造精神和实践能力为重点。（）5.我国教育目的的理论基础是马克思关于人的全面发展的学说。（）6.当前实施素质教育应该以培养学生的创造精神 和社会实践能力为重点。24. 我国教育目的的理论基础是 马克思关于人的全面发展的学说。35当前实施的素质教育应该以培养学生的创造精神和社会实践能力为重点。17教育目的的层次包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和 教师的教学目标19. 教育目的对整个教育工作的指导作用表现为导向、激励和 评价。（）20. 教育目的具有以下作用：导向作用、激励作用和 评价作用21. 我国教育目的的理论基础是 马克思关于人的全面发展的学说18、素质教育是以培养 创新

19、精神和实践能力为重点的教育，它体现了素质教育的时代性。（）27. 教育目的具有导向作用、激励作用和评价作用。28. 确定我国教育目的的理论基础是马克思关于人的全面发展的学说2、现阶段我国的教育目的及基本精神是什么?（）1999年6月，中共中央、国务院颁布的关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出，我国的教育目的是以培养学生的创造精神和实践能力为重点，早就有理想有道德有文化有机氯的的肢体全面发展的社会主义建设者和接班人体现的精神是1有求培养的是社会主义建设者和接班人，坚持政治四项道德素质和科学文化能力的统一,2的肢体全面发展，坚持脑力与体力的和谐发展3适应时代要求，注重学生个性发展，培养学生的

20、创造精神和实践能力，40. 简述素质教育思想的基本观点。（）全面发展的教育,YOUQIUDEZHITIQUANMIANFAZHAN 面向全体雪深的教育，促进学生个性字能够发展，以培养创造精神为重点得及AOYU38 .简述素质教育的基本思想。（）第五章14在我国，对教师概念进行全面、科学界定的法律是 （P78）A宪法 B教育法 C中华人民共和国教师法 D义务教育法15“道之所存，师之所存也”这句话反映了教师职业角色中的 （P79）A传道者角色 B示范者角色 C授业、解惑者角色 D研究者角色3. 我国对学生的义务作出明确具体规定的法律是（ ） （P77） B义务教育法 C教师法 D教育法9、在教育

21、内容的教学上，教师与学生的关系是一种（ ） （P83）A、民主平等天系 B、控制与被控制关系 C、授受关系 D、主导与服从关系11、中学生作为接受教育的未成年公民，享有公民权中最基本、最重要、内涵最为丰富的（ ） （P76）A、人格尊严权 B、人身权 c、隐私权 D、名誉权91966年，联合国教科文组组织在关于教师地位的建议中提出，应该把教师工作视为 专门职业，认为它是一种要求教师具备经过严格训练而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务。（P78）4.1989年联合国大会通过的儿童权和公约的核心精神是 学生不仅享有一般公民的绝大多数权利，而且受到社会特别的保护（P75）7.教

22、师职业的最大特点在于 职业角色的多样化。（P79）25. 学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是 个体与环境的相互作用。（P73）26. 1989年11月20目联合国大会通过了儿童权和公约，体现这一公约核心精神的基本原则有：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。27未成年人保护法规定：“学校应当尊重未成年学生的 受教育权 ，不得随意开除未成年学生。”（P77）28教师职业的最大特点在于 职业角色的多样HUA20中华人民共和国教师法规定：教师是履行教育教学职责的 专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。29. 宪法、教育法、义务教育法、未成年人保护法规定，未成年学生享有的权利包括 人身权 和受教育权。（P76）22. 未成年人保护法规定“学校应当尊重未成年学生的 受教育权 不得随意开除学生”。 （P77）23. 教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的 研究能力（P82）24. 师生关系在社会道德上是一种 相互促进 的关系。（P85）31. 教师职业的最大特点在于职业角色的 多样性 。3、学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。 ） （P73）4、“师道尊严”的师生关系在今天的新课改中受到了责难，新课改认为师生之间的关系是一种