高中生物班班级学习简报Word文件下载.docx

1、门课程的满分 4. 29 分，如果没有修满 240 分钟，则该门130%间课程的实际得分=课程实际学习时间/240* 4. 29（分）。课程学习时间实际总分数为各门必修课的实际得分之和。该项考核指标满分为 30 分。本次项目共需提交 2 份作业，每份作业满分为 15 分。学员每提交一份作业即可得 10 分，如果该份作业被辅导教师批阅为“优秀”则再加 5 分（即该份作业最终得分为 15 分）；被批阅为“良好”则加 3 分（该项作业总得2作业分 13 分），批阅为“合格”加 2 分（该项作业总得分 12分）；批阅为“不合格”不加分（该项作业总得分为 10分）。如果学员不提交作业，那么作业项最终得分

2、为 0 分。该项考核指标满分为两次作业成绩之和，满分为 30 分；拟采取过程性考核和总结性考核相结合的方法，对学员的培训进行全面、系统的 考评。本次项目共需提交 1 份教学设计与反思，满分为 20 分。学员每提交一份作业即可得 15 分，如果该份作业被辅导教学设为 20 分）；3计与反20%分 18 分），批阅为“合格”加 2 分（该项作业总得分 17思批阅为“不合格”不加分（该项作业总得分为 15研修日共发表 5 篇研修日志，满分为 10 分。410%志其中发表 1 篇研修日志，得 2 分；论坛研共发表 10 篇主题帖，20 个回复贴。满分为 10 分。5讨发表 1 篇主题帖得 0. 5 分

3、，1 篇回复贴的 0. 25 分。为了调动教师远程学习的积极性和主动性，计划开展评优表彰制度。在学员 考核成绩的基础上会参考以下各项指标进行评优。1. 依据学员在学习中提交的课件、教学案例、作业文章的数量和质量，先由 班级学员集体推选、班主任审核筛选后向县（区）、市培训机构推荐，分层级评 选出市、县（区）的优秀学员和优秀作品。2. 在研修活动中，学员的参与度和积极性，以及学员个人的研修成果展示， 会共同成为学员研修活动评优的指标。3. 在交流论坛中，通过学员发帖、回帖的数量和质量、发帖和回帖的点击率 和关注度，以及学员在论坛上活动的频繁度和互动性，会共同成为学员在交流论 坛中评优的指标。最后选

4、定的优秀学员和优秀作品在培训总结阶段集中进行表彰和奖励。骨 干 教 师 如 何 突 破 发 展 高 原 区孔凡哲昔者子贡问于孔子曰：“夫子圣矣乎？”孔子曰：“圣则吾不能， 我学不厌而教不倦也。”子贡曰：“学不厌，智也；教不倦，仁也。 仁且智，夫子既圣矣。”孟子 公孙丑愿我们能真正树立起“学而不厌”的终生学习理念，以及“诲人 不倦”的仁者品质，拥抱着教育的阳光和雨露学术研讨 公开亮相 培训研修 特级教师曾国光“ 几乎每次学校举行的公开教学展示，教学研讨活动，我都积 极主动参与，争取各种事件锻炼的机会。 ” “我深刻地认识到，无 论教学展示还是教学研讨，都是一个实践自己想法的过程，也是一个 学习的

5、过程，同时又是一个提高的过程。 ”“回顾高中数学的每一个 知识，几乎每一个知识点我地都进行过公开教学，这样的过程，逐渐 积累后，我对数学知识的本质有了新的理解，课堂教学能力有了新的 认识，也逐步形成自己的教学风格。 ”从 老 师 们 提 交 的 研 修 成 果 来 看 ，与 研 修 主 题 设 置 的 初 衷 有 一 定 的 差距 。首 先 ，参 与 的 老 师 没 有 认 真 读 懂 研 修 主 题 和 作 业 的 要 求 ，有 很 多 老 师 在 没 读 懂 题 目 要 求 的 基 础 上 ，只 侧 重 了 理 论 阐 述 ，未 与 自 己 的 教 学 实 践 相 结 合 ， 这 与 各

6、位 老 师 作 为 各 地 的 骨 干 教 师 极 不 相 符 ；其 次 ，部 分 老 师 没 有 认 真 对 待 研 修 主 题 和 作 业 ，从 他 们 回 答 的 只 言 片 语 来 看 ，很 多 都 是 从 网 上 下 载 不 结 合 自 己 的 实 际 进 行 提 炼 就 提 交 ，我 想 这 部 分 老 师 并 没 有 认 真 对 待 这 件 事 情 ， 甚 至 在 应 付 了 事宁夏回族自治区银川市灵武市第一中学郭 全 军通过参加网上学习培训，学习了孔凡哲教授的骨干教师如何突 破发展高原区, 使我认识到“高原”现象是教师专业发展过程中一 个规律性表现。教师在经历了起步探索期的“学

7、徒”阶段、适应上升 期的大展鸿图之后，随着时光的流转，漫步于三十而立年、四十不惑的年龄轨道的骨干教师们渐渐失去了往日的工作激情，进入了专业发展的“瓶颈期”，向上，得到晋升的机会很少，希望也不大；向外， 受制于自己的工作经历和背景，可以选择的方向也不多，与此同时， 工作越来越重复，日复一日的原地踏步让人心情烦躁，此时容易迷失 自己，很难实现再成长，也就难以成为名师。如果我们能够正确认识和分析这些障碍产生的原因，找到症结所 在并突破过去，那么遇到的困难只是暂时的；若是无法找到打开症结 的通道，“玻璃顶”就会变成“水泥顶”，让自己很难甚至根本找不 到自己的出路，从而导致自己今后的专业成长之路将会越发

8、艰难。作为一名骨干教师如何突破发展高原区，有效实现二次成长？我 觉得可以从以下几个方面得到突破。一、要有一个良好的积极心态，克服职业倦怠。 从优秀教师成长的规律看，优秀教师的成长至少需要两次专业成长构成。从职初教师到骨干教师是教师的“第一次成长”，从骨干教 师到卓越型教师是教师的“第二次成长”。教师要走向成功，仅有第 一次成长是不够的，起决定性作用的往往是第二次成长。当前教师成 长遇到的瓶颈是第二次成长，某些方式途径对第一次成长是有效的， 但对于第二次成长往往无效。从“丰富的教学实践 +及时反思 +行为矫正 +及时提炼 = 优秀 教师成长”这个公认的公式看，当丰富的教学实践、及时反思、行为 矫

9、正、及时提炼等成长过程，在教师心中成为幸福快乐的源泉，成为 一种生活态度，快乐工作，享受工作时，才能有效地克服职业倦怠、突破发展的高原期，实现二次成长。这样就可以正确看待职业倦怠是客观存在的现实，需要教师的自我觉醒，适当地放松自己, 适当地给自己增加压力，改换生活环境、工作环 境，寻找榜样，制定新的目标和新的追求。二、把握价值取向，全面实现自我更新。（一）努力形成自己独具个人魅力的教育教学特色。形成自己的 教育观点、教育哲学。正如一位名师所言，“第一次成长主要表现在 行为方式的变化；第二次成长更重要的是看问题的立场方法发生了重 大变化。”要努力有自己的教育教学专长，展现自己的个性化成果。 尽显

10、自己的工作价值。（二）学会沟通，在和谐中发展。特别是，与教育管理者合作。 在新课程实施中，学校教育管理者将面临来自各方面的压力，常常会 处于两难的境地。但是他们对新课程推行的作用至关重要，他们要走 在改革的前面，对于新课程中的问题不是武断地下结论，而是要有一 种协商的气氛，教师要勇于阐释自己的教育理念和教育设计思想，寻 找新的评价标准的支持。新旧观念、新旧评价标准都会同时存在的， 必然有一个冲突与统一的过程，这个过程需要在讨论和合作中去完 成，需要教师具有耐力和抗干扰的能力（三）发挥各种资源的作用，主动与家长的合作。教育是一项专 门的工作，它要求学校与家庭的通力合作。在新课程实施中，教师有 责

11、任解释新课程、新理念，有义务解释教育工作的行动意图，一边学 生在一个新的氛围中学习时，家长不至于感到糊涂和生疏。教师也有义务向社区的成年人说明将要进行的变革，以便家长能带着同情、理解以及对新课程的敬意来教育自己的孩子，同时，必须与家长建立密 切的关系，和他们共商教育问题，以求达到教育的协调一致。（四）在评价中寻找动力。学会进行自我成长的专业性评价。专 业性的评价是指教师对自己的教学对象、教学资源和教学行为状况的 综合性判断，是对教学情境做出的专业判断，包括教学情境产生的原 因，存在的价值，发展的阶段，教学情境的结果分析等。三、寻求学校的帮助必不可少。 教师职业倦怠是教师职业的必然规律之一，是不

12、可避免的，必须正视和积极面对。而学校的良性机制，可以有效减缓教师职业倦怠的 产生，避免其带来的不良影响。对于骨干教师，学校实行给任务、压 担子的做法，减缓骨干教师职业倦怠。如有管理天赋的教师提拔到中 层管理岗位，分别担任教导主任、年级组长、教研组长等职务，同时 仍然坚持在教学第一线，不脱产。有教研潜质的教师还将以师傅的身 份配给年轻教师，从教育教学及班级管理等方面引领青年教师从容入 职，同时增强了骨干教师自身的存在价值，提高职业效能感。建立学习共同体，帮助新入职教师克服职业倦怠。即通过建立核 心教研组、学术沙龙等形式，将不同层面的教师组合在一起。让骨干 教师从专业方面对青年教师进行引领，从而裹

13、挟着新入职的教师不断 进步，成长成熟。帮助教师克服职业倦怠，是学校的责任，也是教研 组的义务。作用，其核心在于，让教师每天都生活在“新鲜”、“适 度挑战”和“快乐”之中。总之，骨干教师加强自身调节，智慧的生活，智慧地工作。科学规划职业理想，合理确定工作目标。接受富有挑战性的工作。激发自 己的斗志，唤醒自己的潜能。适时充实自我，多读书，让书成为自己 的精神伴侣，提升自身的专业情操。努力修炼“静下心来教学，潜下 心来育人”的教育境界。是减缓教师职业倦怠，有效突破骨干教师发 展高原区，实现教师教育事业的“二次辉煌”的重要方法。宁 夏 中 宁 中 学 王荣数字化实验系统是一个开放性的实验平台，是将传感

14、器和计算机 组成多功能的测量系统。它能够独立地或者与传统的仪器结合起来进 行实验，通过传感器快速而高精度地完成力、热、声、光、电等各类 实验中数据的实时采集，并由连接的计算机完成数据的处理、计算、 分析来展示真实的实验结果。主要有硬件和数字化实验室专用软件（用于传感器数据的采集、数据表现与数据分析）构成，其中硬件包 括传感器（传感器的作用是把实验中测量的各种非电信号转换成标准 的电信号，并把这些电信号传递给采集器）、计算机和采集器（采集 器是传感器与计算机的接口，它的作用是把实验中各种传感器输出的电信号转换成数字信号并输入到计算机中）三大部分。数字化实验系统可以完成常规仪器难以完成的实验，目前

15、已开始进入中学实验教学 领域。那么作为一线教师，该如何应对这种深层次的信息技术与传统 实验相整合的产物，从而发挥其优势作用呢？下面就以生物学科为 例，谈谈自己的一点体会。（一）要充分应用数字化实验系统的超强数据信息化处理功能， 使实验由定性上升到定量分析，提高实验结果的精确度和可信度（二）要充分应用数字化实验系统对实验过程数据的可视化采集 和动态呈现优势，突破教学难点，优化教学过程，提高课堂效率（三）要充分应用数字化实验系统对数据处理程式化的过程无误 性优势，实现对传统实验的科学评价和诊断，培养学生科学的实验方 法（四）要充分应用数字化实验系统对实验变量监测的自动化和快 捷化优势，激发和培养学

16、生自主探究式实验设计研究意识，更好地落 实新课程素质教育目标生 命 活 动 的 主 要 承 担 者 蛋 白 质 的 教 学 反 思郭全军讲课教师： 张红艳（北京理工大学附属中学，中级教师）通过听张红艳老师的DNA 是主要生命物质的视频课，使我 感触很深。张教师在设计本课教学时，充分认识到人类探索遗传物质 的科学发现史所具有的教育价值，教学设计思路紧紧围绕科学史，引 导学生思考和分析经典实验，体验科学家思维的过程，体会思想创新 和方法创新的过程，从而让学生感悟科学的本质，提高生物科学素养。 因为本课是分子遗传学的起始内容，学生学习了遗传的基本规律及细 胞学基础之后进入本科学习的，因此张老师本课的

17、教学设计了四个教 学环节：一、简介人类对遗传物质的探究历史，二、格里菲思的肺炎 双球菌转化实验，三、艾弗里对转化因子的研究，四、总结提升。引入部分，教师与学生互动，简要回顾了人类对遗传现象的探究 历史，一步步引导学生的思维由性状遗传研究转向遗传物质所具有的 特征的分析，这一处理延续了前面的学习内容，自然地引出本课的课 题。格里菲斯的实验和艾弗里的实验分析是本节课的靓点，体现了 张老师对课程理念的深刻理解，对教材的灵活处理，对生物科学思想 及方法的渗透。格里菲斯的实验分析过程中，张老师首先引导学生猜 测第四组实验结果，当学生看到的结果与实际结果不相符合，产生了 思维冲突时，立刻激发了学生一探究竟

18、的热情，紧接着教师带领学生 分析讨论第四组实验中 S 型活细菌出现的可能原因，通过补充肺炎 双球菌亚型转化的资料及体外转化实验的资料，引导学生分析得出“存在某种转化因子”的实验结论。艾弗里实验分析过程中，张老师没有急于将实验的思路给学生进行讲解，而是首先提出：“如果你生 活在当时的研究背景下，接下来该怎么做？”的问题，通过组织学生 交流、提出和完善实验思路，使学生的科学思维能力得到了训练。接 下来在教师与学生的互动交流过程中，教师完成了艾弗里实验思路的 梳理和分析，使学生体会到科学家研究的思路和方法，感悟到科学家 的严谨、细致、质疑、创新等科学思维品质。最后，教师通过小结来 总结提升，帮助学生

19、形成科学研究的一般思路方法。张老师对本课教学目标的把握既符合课标要求，又符合学生的认 知发展水平。特别是在能力目标方面，教师通过引导学生经历科学探 索的思维过程，在引导学生分析实验思路的过程中，使学生推理分析、 归纳总结的科学思维能力得到了提高。张老师良好的教学基本功，富有激情而且极具启发性和吸引力的 语言表述，年轻而富有朝气的教师形象也让我们在本节课“大饱眼 福”。科学史上经典实验的分析，是生物课堂教学绕不开的一个内容。 教师对于这类素材把握是否准确到位，与教师是否进行了深入挖掘、 深入思考有关。在教师深入思考的基础上，把课堂还原为“活灵活现” 的科学发现过程，让学生置身于其中，体会科学发现过程的艰辛和快 乐，体会科学家严谨求实、勇于创新的研究过程，本身就是对学生科 学思维的极大熏陶。教师能够很好地把握这类素材，设计出巧妙的问题引导学生思考，距离教学的成功就很近了。本课教师对科学史素材的理解和处理，为教师们树立了很好的典范。