学科期中考试质量分析Word文档下载推荐.docx

1、 总复习词汇已经印发给学生， 这套词汇与明年中考的词汇表很接近， 可以让学生提前熟悉， 做好充分的准备。 考虑到学生基础不同， 在复习时， 以理解词语为基本要求， 每天帮助学生掌握一列词语。 基础较好的班级和学生， 采取听写等方法， 进一步巩固， 使各层次学生都能有收获。 2、 分析底部学生情况， 提高合格率。 备课组对初三英语学习困难的学生情况进行认真分析， 设计了学习档案， 记录其困难成因、 个性特点、 原有基础、 帮助措施及未来目标。 有计划地帮助学生提高合格率。 3、 加强个别辅导， 改进薄弱环节。 在加强课堂教学的同时， 我们进一步加强对学生的个别辅导， 补足原有的知识缺陷。 针对学

2、生阅读、 写作等薄弱环节， 在期中考后， 分解作业， 每天督促学生完成一篇阅读理解或完型填空， 定期进行作文训练， 及时面批、 订正， 以期养成认真思考的好习惯。 4、 建议： 由于中考英语要求有时代感， 结合国内外时事， 同时涉及科技、 人物、 自然等多方面内容， 因此， 建议阅读适合初三年级学生的英文报纸及资料， 以开阔视野， 及时了解各种信息， 提高英语读写能力。 八年级英语期中考试质量分析 一、 试卷分析： 本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。 该份试卷紧扣教材， 突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。 二、 题型分析： 1 单项选择 单项选择题共 15 道小题， 知识覆盖面较

3、广， 重点、 难点和疑点比较突出， 注重能力考查。 考查以动词为主， 兼顾其它词类， 并考查句法和语言点。 考查的方式突出了语境。 2 完形填空 文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求， 重点突出了对单复数和语言点的考查。 3 阅读理解 本大题包括五篇文章， 安排较合理， 难度适中， 既有日常生活的题材， 又有表格图片解说， 符合新课程的要求， 体现新课程的理念。 根据新课程标准 五级有关读的目标描述， 问题符合能找出文章中的主题， 理解故事的情节 等目标描述。 阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。 通过阅读短文， 主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。 阅读的难

4、度不很大， 完成任务的环节也比较简洁。 4 书面表达 书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处， 是对教材的深加工， 做到了学以致用。 创新写作紧扣课程标准 要求， 结合课程标准 有关写的目标描述， 考查了学生综合应用语言的能力。 三、 典型错误分析 第一大题单项填空中， 错误率较高。 主要问题是对单词没理解透， 平时讲过的语法没记住， 不能灵活应用。 交际运用失分较多， 主要是课文掌握不到位。 书面表达中考生的主要错误有： 1） 在完成句子时不尊重原句的中文意思， 改变了句意； 2） 不会用英语思考， 用英语表达的能力较差； 3） 思路不清晰。 4） 语言的基本功不扎实， 病句较多； 5）

5、 书写习惯不好， 卷面不整洁。 书面表达部分中常见错误形式： 1 时态错误。 a.时态混淆 b.时态前后不一致 c. 主谓不一致 2. 句子结构错误。 3 单词错误 如： make 写成 mate 等。 四、 问题及对策 （一） 主要问题 1、 学校两极分化明显。 因此如何有效地抑制两极分化， 对学有困难的学生的转化提高， 大面积提高英语教学质量， 对大多数学校来说， 任务依然艰巨。 2、 基础知识和基本技能不扎实， 学生对一些基本词汇、 语法、 句型的掌握不够熟练， 也就谈不上运用了。 因此， 课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、 有效地训练， 应引起教师的高度重视。 3、 学生综合

6、运用语言的能力不强， 试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。 但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。 因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视， 而不是单纯地教师讲语法， 学生背语法。 4、 学生的书面表达中中国式的英语较多， 拼写错误也较多， 在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。 （二） 对策及建议 英语老师要更好地把握英语课程标准 对日常教学的指导。 英语测试强化突出语篇， 强调应用， 注重交际 这一原则， 基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义， 并要求在特定的语境中理解其特定的含义， 在情景设计上更

7、加灵活和实用。 因此教师要提高教学质量， 必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。 这就要求在平时的教学中， 注重语言的应用价值。 1、 抓好听力训练关。 注重培养学生良好的听、 说、 读、 写的习惯， 把习惯变成能力。 按课程标准所规定的有关五级听的要求， 加大听力训练量。 在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧, 还要扩大听力资源， 使学生能尽可能多的获取语言输入量， 使其听力水平逐步提高。 2、 要求教师在平时教学中积极创设情景， 促进口语交流。 学习语言的目的在于正确使用语言。 因此， 在教学中要结合学生的实际， 编写有助于开展口语交流活动的材料， 要设法创设

8、交流活动情景， 以激发学生的学习兴趣， 引导学生积极参与语言实践活动， 培养学生自主学习的能力。 3、 强化阅读， 正确引导， 开阔视野。 随着课程标准 的实行， 对学生在阅读方面的要求越来越高。 而中考对考生阅读理解能力的考查， 已由过去五个 W的浅层考题过渡到找出短文主旨、 推断深层涵义、 文中细节和猜词解义， 特别要注重语篇和应用。 为此， 在初中阶段必须适应这一要求， 加大阅读量， 提高阅读速度， 提高考生的阅读理解水平， 而且要帮助考生掌握阅读技巧。 4、 循序渐进， 加强训练， 提高写作技巧。 在课堂教学中， 教师按句-段-篇 的训练程序， 由易到难， 循序渐进。 在平时的训练时，

9、 要分阶段进行， 有内容， 有侧重。 要学生学会谋篇布局的能力， 找准切入点。 要学会互评作文。 同时教师应加强辅导， 帮助学生掌握一些写作技巧， 注意书写习惯， 增强写作信心，从而提高学生的写作能力。 考试已经过去了， 但它给我带来的思考却时刻伴随我， 由于这学期在班级管理和教学上力不从心， 出现了一些问题， 教学效果很不理想， 不能这样下去， 我要克服困难， 努力提高学生的能力。 。 语文期中质量分析 一、 试题分析 1 本套试卷知识覆盖面广， 重点、 难点突出， 基础知识考察全面， 难易程度适当， 着重考察学生对知识的积累和灵活运用能力， 充分体现了以学生发展为本 的课改理念， 有利于学

10、生语文综合能力的培养， 也为今后的语文教学指明了方向。 2 本套试卷共分为语言积累、 阅读理解、 习作练习三大部分。 从试卷来看，本套试题更注重对学生语言积累和知识运用能力的考核体现了学以致用， 注重积累， 题型合理、 丰富， 适合学生发展特点， 有利于学生读写、 理解等语文综合能力的训练和培养。 二、 答卷分析 通过对学生答卷情况和得失分情况的分析可以看出学生在本学期学习过程中的一些优点和不足之处。 1 学生对基础知识掌握得很扎实， 像按课文内容填空等， 大多数学生能做好。 2.语言积累方面学生也做得较好， 课内课外的古诗、 成语、 名言警句等都能朗诵、 默写。 对课文能做到熟读成诵， 失分

11、较少， 只有个别学生填空时有些字不会写或写错， 导致失分。 3 阅读能力、 写作能力有了提高。 很多学生在短文的分析阅读上,能细心审题,认真做好每一个练习， 并能联系自己的感悟写出真实的想法。 综观各班的期中质量分析， 我发现有以下几个问题值得我们进一步重视： 1、 部分学生书写少美观， 行款不够整齐， 执笔姿势和书写姿势不够规范，错别字比较多。 主要原因是训练、 指导尚不够深入， 学生书写习惯还有待纠正。 2、 学生对已经积累的语言、 词汇不能灵活地运用。 3、 在习作方面， 部分学生不能写出自己的真实想法， 内容不够具体。 针对这些问题， 我要一如既往地做好以下工作： 1、 抓好课堂 45

12、 分钟的教学， 扎实有效地进行听说读写训练 ， 让学生在反复的积累运用中牢固掌握字形， 词义， 并能举一反三， 灵活运用。 2、 课后抓紧时间给学生复习巩固， 尽量减少学生的遗忘率。 3、 采取有效措施组织学生开展课外阅读活动， 增加学生的阅读量， 丰富词汇， 提高学生的语文修养。 4、 进一步加强阅读、 写作的指导和训练， 增强对语言文字的分析、 理解能力， 不断提高学生的语言理解、 表达水平。 5、 继续加强对后进学生的辅导。 作业因人而宜， 有针对性地布置。 给后进学生优先权， 优先提问， 优先指导， 优先批改作业。 6、 培养学生认真读题和做完后检查的好习惯。 总之， 要扬长避短， 注

13、意随时改正教学中存在的问题并认真做好后进生的辅导工作， 继续把好基础知识关， 为学生积累、 灵活运用语言奠定坚实的基础。 七年级数学期中质量分析 一、 试题分析 1、 试卷的结构和内容分布 本次期中考试的试卷总分 100 分。 （1） 试题类型： 选择题 8 题 24 分， 填空题 24 分， 解答题 7 题 52 分。 （2） 试题分布： 三角形的初步知识 19 分， 图形和变换 36 分， 事件的可能性和概率 25 分， 二元一次方程组 20 分。 2、 试卷特点等方面： 从整体上看， 本次试题难度适中， 符合学生的认知水平。 试题注重基础， 内容紧密联系生活实际， 注重了趣味性、 实践性

14、和创新性。 突出了学科特点， 以能力立意命题， 体现了数学课程标准精神。 有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度， 有利于教学方法和学法的引导和培养。 有利于良好习惯和正确价值观形成。 其具体特点如下： （1） 强化知识体系， 突出主干内容。 考查学生基础知识的掌握程度， 是检验教师教与学生学的重要目标之一。 学生基础知识和基本技能水平的高低， 关系到今后各方面能力水平的发展。 本次试题以基础知识为主， 既注意全面更注意突出重点， 对主干知识的考查保证了较高的比例， 并保持了必要的深度。 本册前部分的重点内容认识三角形和二元一次方程（组） ， 在试卷中通过选择题求角的度数、 填空题求周长、 补

15、充三角形全等的条件， 独立的三角形全等证明的填写、 及二元一次方程的解、 解二元一次方程组和二元一次方程组的应用等形式得到了广泛的考察。 （2） 贴近生活实际， 体现应用价值。 人人学有价值的数学， 这是新课标的一个基本理念。 本次试题依据新课标的要求， 从学生熟悉的生活索取题材， 把枯燥的知识生活化、 情景化， 通过填空、选择、 解决问题等形式让学生从中体验、 感受学习数学知识的必要性、 实用性和应用价值。 如生活中常遇到的中国银行的图标， 判断是不是轴对称图形。 再如同学们上科学课利用放大镜观察蜗牛与现实中的蜗牛是属于什么变换， 而最后一题的捐助问题也体现了在试卷中进行德育教育等。 （3）

16、 重视各种能力的考查， 重视数形结合。 作为当今信息社会的成员， 能力是十分重要的。 本次试题通过不同的数学知识载体， 全面考查了学生的计算能力， 操作能力、 观察能力和判断能力以及运用知识解决生活问题的能力。 如最典型的解方程考察的是计算能力， 同时填空题的 15 题求角的度数和 16 题的求阴影部分的面积， 充分的体现了考察学生的操作能力和运用知识解决问题的能力。 （4） 巧设开放题目， 展现个性思维。 本次试题注意了开放意识的浸润， 如在第 13 小题这一题中， 设置了请你补充一个条件， 使得三角形全等的的开放性题目， 鼓励学生展示自己的思维方式和解决问题的策略。 同样强化了三角形全等的

17、各种判别条件。 同时第 16 题也是一个很好的难度区分的题目， 思维活跃的学生能利用以有的平移变换马上得到结果。 那么这套试卷在学生完成后， 我们也发现了一些问题， 现也总结出来做一交流。 感觉选择题偏简单， 但填空题的难易度区分的不开来， 基础差点的学生很难在填空题上得到稍微满意的分数。 二、 成绩统计、 整体水平分析情况 1、 成绩分析 班 级 人 数 总 分 平均分 及格率 优秀率 100 85-99 70-84 60-69 40-59 39 分以下一（1） 44 3041 66. 1 65% 32. 6% 2 12 10 4 7 9 一（2） 43 2749 66. 3 65% 34.

18、 8% 5 15 6 7 6 9 说明： 及格率： 60 分以上的学生数占总学生数的比例； 优秀率： 85 分以上的学生数占总学生数的比例。 最高分 100， 最低 3 分。 2、 试卷的难度和区分度等 学生总体成绩不够理想， 难度系数 0.65 左右， 偏低， 区分度中等。 3、 学生答题分析： 1、 基本功比较扎实。 综观整套试题， 可以说体现了对学生计算能力、 综合分析能力、 解决实际问题能力等方面的综合测试。 尤其是本套试题提升了实践能力， 是对学生学习的全方面情况进行了测查。 我俩班学生在测试中， 也充分展示了自身的学习状况， 中上水平的学生成绩比较理想。 如在选择题第 5 题和和解

19、方程组的测试中， 参加考试的学生的正确率也是比较高的， 体现了扎实的基本功和准确进行计算的能力。 2、 应用知识的能力比较强。 运用数学基础知识， 解决数学和生活中的数学问题， 是数学课标中提出的最基本教学目标。 本次试题比较集中地体现了这一思想。 尤其是在第 16 题和这充分体现了学生分析解决问题的能力是比较突出的。 三、 存在的主要问题及采取的措施： 此次测试， 虽然我班教学上取得了一些成绩， 但是也发现了一些问题。 现归纳如下， 以便于将来改进。 （1） 部分学生审题能力较差。 一个学生知识不懂， 老师可以再讲， 可如果养成了做题不认真的习惯， 那可是谁也帮不了。 所以在今后的教学中，

20、不光要注意知识的培养， 还要注意一些好习惯的培养。 （2） 学生的知识应用能力不强。 学生对基本的知识和概念掌握的不够牢固， 应用基本概念和基本知识解决问题的能力不强. 缺乏独立思考的习惯 四、 今后努力的方向： ， 在课堂上下功夫， 认真研究教材和教参， 把握每节课的重难点， 指导学生牢固掌握知识 提高课堂教学的效率， 注重学生学法的研究。 从本次的考试看出学生对书本上的知识、 技能掌握还是比较扎实的， 但还应该看到， 本次考试的试卷，区分度不大。 部分题目一有变化， 学生容易上当受骗， 思维就显得混乱、 没有条理。 说明我们平时的教学灌输的较多， 程式化的知识强调过多， 建议课堂教学要多引

21、导学生自主探索、 动手实践， 加强数学与生活的联系让学生从学会走向学活， 提高学生分析问题和解决问题的能力。 ， 培养学生良好的常常习惯， 包括认真听讲的习惯， 上课积极思考的好习惯，按时完成作业的习惯 ， 认真指导学生读应用题， 思考解决问题的方法 逐步培养学生解应用题的能力 培养学生做计算题正确率高的能力 ， 围绕知识点多设计各种类型的练习， 指导学生解答， 培养学生的应变能力和思维的灵活性 精讲精练， 拓宽学生思路， 培养学生触类旁通、 举一反三的能力。 我们的教学要立足于课堂、 立足于教材， 但不能局限于教材、 局限于简单的模仿，要让学生从学会走向会学， 培养学生创新能力。 建议除了要

22、提高课堂教学效率外， 手头要有 3 本以上的教辅用书， 要设计好平时的练习和单元测试， 加强命题研究， 让学生通过解题， 培养学生灵活的思维能力。 ， 上好自习， 多辅导学生， 相信花大的力气必能有所收获 ， 提优补差， 加强后进生的辅导， 多鼓励他们建立学习的自信心， 使他们的学习逐步提高， 让所有学生都有发展。 从这次的考试中可以看出， 两极分化的严重性。 要关注这部分学生， 和他们一起分析原因找出对策， 防止拉大差距。 同时也要让那部分学有余力的学生尽快突颖而出， 使全班的教学质量有更大的提高. 九年级物理期中考试试卷质量分析 一、 试卷特点: 1、 试卷结构 全卷共分四部分， 22 小

23、题， 共 70 分. 其中选择题 10 题， 占 20 分； 填空题 13 题，占 13 分； 作图、 探究、 实验与设计占 21 分； 计算题 2 题， 占 16 分。 2、 试题分类 A 知识与技能： 题目有： 1， 2， 3， 4， 5， 6， 7， 8， 11， 12， 13， 14， 16， 17，18， 。 依据新课标对前三章知识的具体要求和重点内容出题， 题目的覆盖范围比较大。 主要考查学生对前三章知识的掌握和应用知识解决问题的能力。 B 过程与方法： 9， 15， 21， 22。 主要从实验探究和实验观察中， 考查学生对科学探究具体掌握程度。 着重考查了学生科学探究的过程、 方

24、法， 以及怎样自己设计对物理问题的探究。 第十四章的内容较多， 考查学生科学探究能力作为一个重点考查内容。 让学生在以后的学习中知道科学探究的重要性。 C 情感态度与价值观： 19， 20 主要考查学生学习物理知识时， 对生活、生产和身边的一些现象的想法， 看法等。 让学生知道学以致用， 了解物理知识的价值和自己学习物理知识的想法。 3、 试题特点 （1） 基础题仍占较大的比例。 主要考查学生的基础知识、 基本概念的理解和掌握、 基本规律的简单应用。 选择题、 填空题、 计算题的第一题考查的都是学生基础掌握情况， 第二题是通过实际应用考察学生计算能力。 （2） 重视理解能力的考查， 在考查学生

25、基础知识的掌握方面， 主要考查学生的理解能力。 在选择题中考查的知识内容主要是： 质量和密度， 力和运动， 压强浮力， 这些都是考查学生对基础知识的理解和掌握程度。 （3） 重视实验能力、 实验方法的考查。 联系实际， 以实际社会生活作为题目的背景， 创设情境。 主要考查学生运用物理知识解决实际问题的能力。 二、 学生答题情况分析 从成绩来看优秀率和平均分偏低， 由此暴露出我们教学中的不足， 我们知道处于优秀线和及格线之间的学生提升最有潜力； 处于及格线以下的学生是下阶段教学的关键和难点。 各位物理老师在摸清学生分布状况的情况下， 有针对性的进行培优补差， 总结经验， 找出教学中的问题， 为下

26、一阶段的教学工作制定对策。 力求在教学中把分层教学落到实处。 同时为今后的学习明确了重点和方向。 例如： （1） 基础知识和实验操作能力不过关， 识别图景能力较差， 应在实验题方面增加练习。 （2） 运用语言叙述实验过程的能力较差， 物理语言的连贯性较差， 物理语言的使用较差， 分不清大、 小、 高、 低的含义。 （3） 解答表格、 图像题、 作图的能力较差， 阅读能力欠缺， 曲解了题目的意思。 1、 答题错误较多的题是： 出现错误主要原因是基础知识掌握不牢， 学生在解决问题过程中不能正确运用基础知识， 盲目死记概念， 不能灵活运用。 2、 填空题中出现的错误主要是具体分析， 说明学生不能真正

27、理解物理知识和概念， 实际应用能力也较差。 3、 作图、 探究、 实验与设计题出现的错误主要是学生对实验还停留在书本上不能自主进行实验探究的设计， 以至于大面积丢分。 4、 计算题， 部分学生在解答的过程中语言表达不流畅， 步骤不合理， 公式、 单位不正确， 一联系到实际就不知所措。 三、 补救措施 1、 重视基础知识的教学。 象物理量的符号、 单位， 测量与读数、 力的图示等知识应落实， 解答问题过程书写的规范等， 这些问题， 不是学生智力所不能及的， 主要是学习习惯问题， 需要在教学过程中不断督促。 2、 注意联系实际。 联系实际培养学生的阅读理解能力， 使学生能从具体问题中， 分析物理情

28、景、 物理过程， 找出与书本知识的联系； 联系实际培养学生观察能力， 能辨别不同事物的异同， 养成观察和发现问题的习惯； 联系实际培养学生应用物理知识分析解答问题的思路和方法， 同时也激发学生学习物理的热情，做到学以致用。 3、 重视调动学生积极学习。 在实际的教学中， 由于教学任务重， 需要解决的问题多， 所以多数是教师讲得多、 学生听得多， 被动接受多， 学生积极思维活动少。 长此以来， 形成学生对教师的依赖， 缺乏积极思维习惯， 学习的主动性差。 为了改变这种状态， 我们应注意引导、 启发学生思考， 鼓励他们参与到教学活动中去， 逐步改变那种能听懂， 不会自己分析问题的状况。 4、 提高

29、实验课教学的效率。 实验是物理的基础， 实验课教学是整个物理教学过程中的重要组成部分， 也是学生学习物理的重要途径。 由于各校实验教学装备的差异， 以及教学组织的难度， 教学效果多数没有达到要求。 在课堂中， 往往会出现有的做、 有的看、 有的玩的现象， 致使有不少同学实验仪器的安装， 基本的测量与读数都成问题。 在教学中， 要加强实验课教学的组织和指导， 做到让每个同学都能通过实验课的动手动脑学习， 提高实验技能和学习素养， 达到实验目的。 总之， 学生对基础知识掌握的较好， 但只要变化， 就出现问题。 作图和实验题是学生的弱项， 很多学生知道意思， 但答题和作图时， 准确性差， 书本知识只要联系实际生活的实例， 就出现了错误。 不同学生差异较大， 加上这次考试内容偏后，