人教版五年级数学下册第一二单元教案文档格式.docx

1、摆一摆。分别用4个、5个小正方体摆一摆，说一说。四、展示点拨重点展示课本例1例2中要求的内容和学生自学、互学、群学情况。边展示、边总结，引导学生猜测、想象，发展学生空间想象能力。思考：为什么坐在不同方向上的同学看到的形状不尽相同？（小组内互相交流、质疑）五、训练拓展1、用6个小正方体摆一摆，从正面看是 的图形。画出你的摆法。2、用5个小正方体摆一摆，从正面看是 的图形。3、一个立体图形从正面、左面、上面看是这样形状的图形（如下图1），这个物体至少需要（ ）个小正方体，摆一摆。3、如右图：画出从不同方向观察到这个立体图形的形状。正 面 右 面 左 面 上 面4、用8个同样大小的正方体可以摆出哪些

2、有趣的图形？课后请摆一摆，把你摆出的结果画下来或者写下来。六、小结反思今天的学习，我学会了：教学反思：对所学观察物体知识进行巩固梳理，进一步发展空间观念，提高空间想象力和抽象思维能力；发展与同伴合作的意识。二、导入明标本单元我们学习了观察物体的一些知识，你都学会了什么，还有那些不懂的地方呢？对所学观察物体知识进行巩固梳理，能正确辨认从不同方向观察一组立体图形的位置关系和形状，辨认形状并摆出从不同方向观察到的简单组合物体的实物立体图。以小组为单位回顾本单元学习的知识，说一说都学会了什么，还有哪些不懂的，在小组内解决，解决不了的班内汇报。让学生实地摆拼观察、体验自己的判断是否正确。小组内交流、质疑

3、。1、如图所示：搭成这样的立体图形至少需要（ ）个小正方体。从左面看 从正面看 。2、数一数，画一画。先数出每个立体图形中小正方体的个数，再分别画出从左面和上面方向看到的物体的的形状。左 面 上 面 左 面 上 面 3、 这是8个小正方体拼成的形状，请画出从不同方向看到的形状。前面看（ ）左面看（ ）上面看（ ）4、由4个 拼成了一个图形，小丽从不同方向看到这样的图形（如下图），这4个 可能是怎样拼的？（试拼一拼）5、如下图，按要求填空。6、完成课本P3-4页练习一第47题 。第二单元 主备人： 投放日期 ：2021年2月28日因数和倍数1、理解因数和倍数的意义和它们之间的相互依存的关系。2、

4、掌握找一个数的因数的方法；能熟练地找一个数的因数。3、能了解一个数的因数是有限的。掌握找一个数的因数的方法。三、导入明标复述回顾：计算下面各题。122 83 306 197 95 268 20102121 639今天我们再学习新知识：理解因数和倍数的意义和它们之间的相互依存的关系。掌握找一个数的因数的方法；能了解一个数的因数是有限的。设问导读一1、观察5页例题1算式。2、看看应该怎样分类？试着分一分。能除尽的算式除不尽的算式不能整除的能整除的3、说一说什么是因数，什么是倍数？4、根据你的分类，说说在第一类算式中，谁是谁的因数，谁是谁的因数？5、“0”能不能说有因数？设问导读二1、小组合作探讨例

5、2：18的因数有哪些？并说一说求因数的方法。18的因数有 、 、 、 、 、 。可以这样表示：18的因数2、想一想：36的因数有哪些？3、通过找一个数的因数，我发现：一个数的最小因数是（ ），最大因数是（ ）。一个数的因数的个数是（ ）。三、展示交流1、学生汇报自主学习1的内容。引导学生明白：因数和倍数是互相依存的，不能单独存在。因数和倍数的关系可以用字母表示：AB=C （A、B、C为不为零的整数），则A是B和C的倍数，B和C是A的因数。2、小组汇报例2的内容。教师引导学生梳理汇报的内容，从中找出找因数的方法（一对一对的找）。然后把因数用集合的形式表示出来。四、训练拓展1、 判断 （1）2是因

6、数，4是倍数。（ ）（2）因数的个数是无限的。（3）15的最大因数是它本身。（4）1是所有自然数的因数。（5）一个数的因数一定比这个数小。（6）5是30的因数，30是5的倍数。2、完成练习二1、2题小1、6题五、小结反思1、进一步理解因数和倍数的意义和它们之间的相互依存的关系。2、掌握找一个数的倍数的方法；能熟练地找一个数的倍数。3、能了解一个数的倍数是无限的。 掌握找一个数的倍数的方法。1、说出下面各组数中谁是谁的因数，谁是谁的倍数。125和25 63和9 54和182、40的因数有哪些？你是怎样找到的？我们已经知道了因数和倍数意义，并能快速准确地找出一个数的因数。今天我们来学习如何找一个数

7、的倍数。掌握找一个数的倍数的方法；能了解一个数的倍数是无限的。1、小组交流例3：你能找出多少个2的倍数？2的倍数有 、 、 、 、 、 也可以这样表示： 2的倍数2、说说你是怎样找出2的倍数的？3、找出3、5的倍数。4、你有什么发现？1、学生汇报例2的内容。2、归纳总结：、通过找一个数的倍数，我发现：一个数的最小倍数是（ ），（ ）最大倍数。一个数的倍数的个数是（ ）。 四、训练拓展1、在下面的圈内填上合适的数。36的因数 小于50的5的倍数 小于100的16的倍数2、猜一猜，它们分别是几？（1）它比10小，是3的倍数又是2的倍数，这个数是（ ）。（2）有一个数，它是3的倍数，6是这个数的倍数

8、，但它没有因数2，这个数是（ ）。（3）有一个数在10和24之间，它有因数3，且是5的倍数，这个数是（ ）。（4）一个两位数，既是5的倍数又是6的倍数，这个两位数最大是（ ）。（5）有一个数，既是8的倍数，又是8的因数，这个数是（ ）。我学会了：2、5的倍数的特征1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。2.知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力，愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。通过探索发现2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5的倍数。四、导入明标1、说出20的全部因数，说出5个8的倍数。2、26的最小因数是

9、几？最大因数是几？最小的倍数是几？今天我们来学习2、5的倍数的特征。掌握2、5的倍数特征和既是2的倍数又是5的倍数的特征；认识奇数和偶数。1、感悟2的倍数的特征。（1）学习例1，把2的倍数圈起来，你发现了什么？（2）什么是奇数和偶数？2、感悟5的倍数的特征。学习例1，把5的倍数圈起来，你发现了什么？1、学生汇报例1的内容。个位上是0或5的数都是5的倍数；个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数；个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。1、最小的自然数是（ ），最小的奇数是（ ），最小的偶数是（ ）。2、同时是2和5的倍数的数，个位上一定是（ ）。 3、用0、7、4、5、9五个数字组成符合要

10、求的两位数：（1）5的倍数 （2）2的倍数 （3）同时是2和5的倍数 4、按要求填数。1 3 35 78 90 96 14 2 27 61 5奇数 偶数 3的倍数的特征1.使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握3的倍数的特征。2.引导学生学会判断一个数能否被3整除。3.培养学生分析、判断、概括的能力。理解并掌握3的倍数的特征。下面哪些数是2的倍数？哪些是5的倍数？13、29、48、76、20、47、99、100、83、65、66、55、97、85、90今天我们来学习3的倍数的特征。能在100以内的自然数中找出3的倍数， 在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。仔细阅读例2

11、，思考：1、感悟3的倍数的特征。2、总结3的倍数的特征。一个数各位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。1、一个数（ ）上的数字（ ）是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。2、是3的倍数的最小的三位数是（ ），最大的三位数是（ ）。3、用0、4、5三个数字组成符合要求的三位数：（1）2的倍数 （2）3的倍数 （3）5的倍数 （4）既是2的倍数又是5的倍数 （5）同时是2、3、 5的倍数 课题：质数和合数1.使学生能理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。2.知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。3.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。4.让学生在学习活动中体验

12、到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。质数、合数的意义。你能说说因数和倍数的关系是怎样的吗？今天我们来学习质数和合数。1、理解质数、合数的概念，会正确判断一个数是质数还是合数。会把自然数按因数的个数进行分类。2、掌握奇数和偶数的运算性质。仔细阅读教材第14、15页的内容，思考：1、举例说明什么是质数，什么是合数？2、奇数与偶数的和是奇数还是偶数？奇数与奇数的和是奇数还是偶数？偶数与偶数的和呢？1、学生汇报第14、15页的内容。一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。1既不是质数，也不是合数。偶数+偶数=偶数 奇数

13、+奇数=偶数 偶数+奇数=奇数1、一个数，如果只有（ ）两个因数，这样的数叫做质数。2、一个数，如果除了（ ）还有别的因数，这样的数叫做合数。3、30以内的质数有（ ）5、最小的质数是（ ），最小的合数是（ ），（ ）既不是质数，也不是合数。 5、两个奇数的差是（ ）数，两个偶数的差是（ ）数，一个奇数和一个偶数的差是（ ）数。 2021春季四年级下册英语教学进度暨备课安排表2021.3.1单元课时总 课 时备课人教 学 内 容周次Unit 13My school一二Unit 2What time is it?三12四Unit 315Weather五18六Recycle 121Recycle1七八复习九期中考试十Unit 424At the farm十一27十二Unit 530My clothes十三33十四Unit 636Shopping十五39十六Recycle 242 Recycle2十七十八考试 十九二十