部编版一年级上册汉语拼音《 i u ü y w》教学设计1Word文档格式.docx

1、你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。三、图片引入，学习韵母1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么？（1）学生观察，看图说话。（2）谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。（3）听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？（学生观察）师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。（齐读，开火车读）（4）记忆字形：i像什么呢？（5）教学i的

2、四声。师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？（出示： ）学生观察比较。出示多媒体课件：（儿歌）小i有礼貌，标调就摘帽。学生分组练习朗读i的四声。教师范读：这件衣服真好看！咦！我的铅笔在哪儿？拿把椅子您请坐。你的意思我明白。（6）指导书写i。教师指导学生认识i的基本笔画。教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。2.教学单韵母u。（1）学生观察，看图说话：图上画着什么？（2）学生看插图说话，教师引出u

3、：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。（3）教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。（教师领读，学生集体读，教师指学生领读。）（4）教师引导学生记字形：图上哪个地方像u？（这只小乌龟像u形。）还像什么？（像只茶杯u u u。（5）教学u的四声。多媒体课件出示： 第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫 。第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无” 第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五 。第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物 （6）指导书写u。教师边范写边

4、说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。学生练习书写，教师巡视，个别辅导。教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？学生修改自己书写不满意的字母。再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。3.教学单韵母（2）学生看图说话，教师引出：一条大鱼在水里吹泡泡。（3）教师示范发音，学生看口形。的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。（4）记字形：u和的字形有点相同，又有点不同，谁

5、来说说有什么不一样？教顺口溜：u上加点 ，小鱼吐泡（5）练习u的四声。也戴上了帽子，（出示声调卡）谁愿意来当小老师？他姓於， 。我吃鱼， 。天下雨， 。一块玉， 。（6）指导的书写。教师引导学生看书上的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。师生共同创编韵母的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。学生练习书写，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味

6、教学，另外，还根据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。四、游戏练习，巩固记忆1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。五、归纳总结，布置作业1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。归纳本课

7、学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望，巩固新知。本课作业巩固拼音儿歌板书设计衣服衣服 乌鸦乌鸦 小鱼小鱼 y w 教学设计第二课时一、复习检测，谈话引入1.、o、e、i、u、，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。3.导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。（学生自己发现）师相机板书y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受i与y、u与w的联

8、系与区别。二、图片引出，学习y、w1.学习声母y。（1）出示多媒体课件，观察教材23页图片，引导学生思考，图上的什么像声母y的形状？（大树闪动。）教师引导学生说话，并引出y。（2）教学发音。教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？（单韵母i。比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。（教师范读、领读。（3）教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈y y y。教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。（教师巡视指导）2.教学声母w。（1）出示

9、多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的形状？（屋顶闪动。）教师说话引出w。板书：w。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？（w轻而短，u响而长。（3）记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子w w w。（4）指导书写。w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹（m）大w。教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。三、游戏演练，拼读音节1.出示声母y、w，指名读。2.教师叙述：声母y和单韵母在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y

10、y（鸭），哪位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？3.提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。4.拼读音节。（1）谁能将声母y和单韵母 拼成音节？拼读：y y y y组词读：y鸭子的鸭，y牙齿的牙，y哑巴的哑，y亚洲的亚。（2）谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆。四、故事导入，学习yi、wu、yu1.教师讲故事：有一天，i、u、三个小朋友要出去玩。（拿出卡片i、u、）可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”大y带

11、着小i一块儿走（将y卡片放在i前面），就成了音节yi。（多媒体课件出示：yi yi yi）大w带着小u一块儿走（将w卡片放在u前面），就成了音节wu。wu wu wu）小没人带，急得哭了，大y看见了，就对小说：“小妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。（将y卡片放在前面，把上两点擦掉）这就成了音节yu。yu yu yu）2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。（1）明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。（2）教师示范。出示y、y、y、y，教师示范读，学生齐读。（3）学生练读。多媒体课件出示w、w、w、w

12、和y、y、y、y，学生练习读，指学生读。根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。五、快乐游戏，巩固新知1.猜音节游戏。老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅梧桐树的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞玉米的玉宇宙的宇2.读音节，再用音节口头组词。3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。2iuyw备课资料 一、教材简说

13、本课包括四部分内容。第一部分是三个单韵母、，两个声母、，三个整体认读音节、，配有一幅图画。这幅图富有生活情趣，阿姨正在屋前晒衣服，“衣”提示、和的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示的形，衣服左边的树杈提示的形；有一只乌鸦正站在池塘边的大树上，乌鸦的“乌”提示、和的音，乌鸦窝的形状提示的形，屋顶的形状提示的形；小弟弟正在池塘边喂鱼，“鱼”提示和的音，一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示的形。第二部分是、的四声。第三部分是比较、和，同时学习和组成音节时，上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节、和音节。第四部分是、的书写格式及笔顺。、及、的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重

14、点，读准、的第二声和第三声是教学的难点。二、学习目标1学会、 3个单韵母和、两个声母，读准音，认清形，正确书写。2学会整体认读音节、。3掌握、的四声，能直接读出它们带调的音。三、教学建议 （一）字母教学和整体认读音节教学教学、，要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好示范，学生观察、模仿，反复练读。可以利用插图，借助“衣”“乌”“鱼”读准、的音。要告诉学生发、时口形不能变。利用插图帮助学生记忆、的形，可让学生仔细观察图画和、，说说发现了什么。抓住图画与字母形状的相似点来记忆字形。的四声，可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。教师要有针对性地进行重点指导。还要告诉学生，上边标声调符号

15、时，不写点，第一声是，第二声是，第三声是，第四声是教学、应与认识整体认读音节、结合起来，可借助图画及“衣”“屋”“乌”“鱼”的音帮助读准它们的音。告诉学生、是声母，读得轻短；、是整体认读音节，读得稍响且长。整体认读音节可以直接用来给汉字注音，不用拼读，应整体认记。比较、和，让学生知道：、都读“衣”，是声母，是韵母，是整体认读音节，由声母和韵母组成。、都读“屋”，是声母，是韵母，是整体认读音节，由声母和韵母组成。和的读音相同，是韵母，是整体认读音节。中的实际上是，和组成音节，上两点省写。可以用儿歌帮助记忆：很骄傲，眼睛往上瞧，声母帮助它，摘掉骄傲帽。”或“小见到声母，去掉两点还读”教学带调整体认

16、读音节、和音节可放在比较字母和整体认读音节之后，以巩固本课所学内容。（二）书写指导先观察、在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。占上中格，先写竖“”，写在中格，上下顶格；再写点“”，写在上格靠近第二条线的地方。两笔写成。占中格，先写竖右弯“”，再写竖“”。占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二条线的地方。四笔写成。占中下格，先写右斜“”，再写左斜“”，左斜要长些，伸到下格一半处。重点指导写。由两个“”组成，不要写得太宽。笔画名称：“”叫斜下斜上。 （三）扩展活动 1比一比，看谁读得又准又快。 2读音节，再用音节口头组词。 （衣服医生一年级）（阿姨移动怀疑） （椅子已经蚂蚁）（容易意见

17、益虫） （乌云乌龟房屋）（蜈蚣无数梧桐树） （跳舞中午星期五）（大雾动物错误） （淤泥）（金鱼鲤鱼愉快） （下雨语文羽毛）（玉米玉石体育）3做字母卡片，再和同学一起读一读。 4读一读，找出声母、韵母和音节。 （四）教学时间 教学本课可用3课时。 四、教学设计举例 （一）自主学习单韵母、 1看图说话，学习、的发音，认识形。 2教师示范发音，学生观察模仿，体会发音要领。 3让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似。引导学生自编儿歌。 4练读四声。告诉学生加声调要去掉点。 （二）观察比较，学习声母、 1看图，启发学生发现字母形状和图形之间的联系。 2引导学生想象，比较区别、和、。 （三）故事激趣

18、，学习整体认读音节、，练读四声 1讲故事引出、。知道与上两点省写规则。教歌诀：见到，擦掉眼泪笑嘻嘻。 2认识、，练读、的四声。比较、。 3看图读带调音节。 4读儿歌：“、，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥和，加在前头当第一。、”。 （四）复习巩固 用、的带调音节说一个词或说一句话，看谁组词组得多或话里包含的这几个音节多。 五、资料袋 、的发音方法发时，开口度小，两唇呈扁平形，上下齿相对（齐齿），舌尖接触下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。发时，开口度很小，双唇拢圆留一小孔，舌头向后缩。的发音和基本相同，只是嘴唇撮成圆形，略向前突出，舌尖抵住下齿背。 和（名称叫“呀”）和（名称叫“哇”）是起隔音作用的字母。小学语文拼音教材把、当作声母教学。读音同，读音同，用来跟后面的韵母拼成音节。 歌诀（一） 小有礼貌， 标调就摘帽。（二） 加小点还念， 发音牙齿要对齐。