七年级下册语文第三单元现代文教学设计《阿长与山2Word格式文档下载.docx

1、目标导学一：速读课文，自主解决文章生字生词。1、作者、作品简介。2、速读课文，结合课下注释、借助工具书解决生字生词。（多媒体展示PPT）A、 根据拼音写汉字或给加点字注音。 hung（ ）急 震sng（ ） 烦su（ ）p雳（） 疮（ ）疤 憎恶（ ） 孤孀（ ） 惊骇（ ） 渴（ ）慕 针灸（ ） 疏懒（ ） 粗拙（） 诘（ ）问 惧惮（） 掳（ ）掠B、理解下面的词语，注意加点字的含义。切切察察： 絮说：震悚： 孤孀：三、合作探究目标导学二：把握课文的主要内容，理解阿长的形象，学习本文围绕中心选取材料，选材详略得当的写作方法。1、快速阅读课文，说说本文围绕长妈妈写了哪几件事，详写了什么，略

2、写了什么，对于每一件事情，作者对于阿长的情感态度如何。请简要概述。明确：“常喜欢切切察察”，爱告状，睡觉时挤得“我”无法翻身（略写，实在不大佩服）；懂得许多规矩和麻烦的礼节（详写，“我”所不耐烦的）；讲长毛攻城的故事（详写，有了空前的敬意）；谋害“我”的隐鼠（略写，敬意消失）；“我”十分渴慕山海经，求而不得时阿长竟为“我”买来了（最为详细，新的敬意）。作者的感情变化过程：不大佩服不耐烦空前的敬意新的敬意2、从这些事情中，可以看出阿长是怎样一个人呢？根据你对课文的理解，可用“阿长是一个_的人”表述。（可以从外貌、身份、细节、性格等方面说，可用课文中的词句，也可以自己概括，发挥学生的积极性，鼓励各

3、抒己见）阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个别人不注意姓名的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个睡相不好的人；阿长是一个限制“我”行动的人；阿长是一个懂得许多规矩的人；阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个朴实的人；阿长是一个热情为“我”着想的人；阿长是一个具有伟大神力的人小结：长妈妈虽然有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。3、结合课文，想一想作者为什么要写这样一个人？（结合文末两段分析作者写作意图）【学法指导】围绕中心选取材料，文章中心与选材详略的关系：与中心关系紧密的详写，与中心关系不太紧密的略写，与中心无关的不写。 明确：作

4、者详写山海经一事，不识字的长妈妈给“我”买来了期盼很久的山海经，写出了长妈妈对“我”的关爱，作者采用先抑后扬（或欲扬先抑）手法，目的是表达“我”对阿长的感激和怀念之情。四、课堂小结作者以儿时对阿长情感态度的起伏变化贯穿全文，以先抑后扬的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸现了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同时表达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂感情。附：板书设计： 阿长称呼由来（身份、外貌、称呼由来） 喜欢切切察察、睡觉摆“大字” 不大佩服 情 先抑 讨厌的规矩、麻烦的礼节 不耐烦 感 阿长与山海经 讲长毛的故事 空前的敬意 变 谋害“我”的隐鼠 敬意消失 化

5、阿长买来山海经 永恒的敬意 后扬第二课时由上节课内容导入。二、合作探究理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。在通篇阅读、整体知的基础上，讨论并完成下列各题。 1、分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”和“重年的我”两种叙述视角的不同。关于“写作时的回忆”：如“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。”，这里“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述；关于“童年感受”：如“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床

6、中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。”，这里就是“童年的我”的角度来叙述。两者的不同：一个是站在写作时成人的立场，一个是站在童年的感受立场。2、在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情。你从哪里能读出来？“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。 仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这段温情的叙述既满含思念与感激，又深怀同情和愧疚。3、在“童年感受”中，作者对阿长的印象和态度是有变化的。试着简要说明。首先，对

7、阿长粗俗率性的行为习惯“实在不大佩服”，对“她懂得许多规矩”表示“大概是我所不耐烦的”；之后，对她能抵挡枪炮的“伟大的神力”“发生过空前的敬意”，却在知道她“谋害”了“我”的隐鼠后完全消失：后来，阿长给“我”买来山海经，这是“别人不肯做，或不能做的事”，由此“我”对她又“发生新的敬意了”。注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙（夸张手法或“大词小用”）。1、“伟大的神力”在文中两次出现，联系上下文，说说其含义的不同。两处“伟大的神力”指代对象以及感情色彩不同。第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来山海经埋下伏笔。第二处指

8、没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思幕想的山海经，而这是”别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。2、但到憎恶她的时候，例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时使，就叫她阿长。（为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？）“我”儿时养过宠物“隐鼠”，后来这隐鼠“缘着长蚂妈的要爬上去”，被她一脚路死了。阿长的举动本是突然受惊的应激反应，而儿时的“我”却认为阿长故意害死了自己的宠物、玩伴，“憎恶”“谋死”大词小用，夸张地体现了儿童心理，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。3、然而我有一时也对她发生过空前的敬意。（这里用“空前”来修饰“做意”，给你什么感觉

9、？你怎么理解“敬意”在文中的具体含义？过去“我”厌恶阿长，但阿长讲了长毛的荒延故事，儿时的“我”信以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的”伟大的神力”，对她不仅转为尊敬，而且达到“空前”的程度，夸张的修辞生动体现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”在写作时流露的对阿长迷信的调侃。4、夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。（作者是否真的认为”情有可原”，“应该我退让”？你的理由是什么？阿长所说的“脱下裤子”的战法和功效，是童年的“我”所惊叹的，从“成年的角度来看，不免有滑稽之感。用“当然”“倒”这样的词语来表示调侃的语气、由此可以看出作者不是真的认为“情有可原”。当然，这是

10、站在“成年的我”的角度来看的，如果从“童年的我”角度分析，也可能“情有可原”，因为具有“伟大的神力”，不是普通人，当然可以“占领全床”了。三、课堂小结学生总结本节课收获。四、作业设计课外阅读山海经，感受其神奇色彩。板书设计叙述视角：写作时的回忆 童年的感受阿长与山海经 语言特色：夸张、大词小用10老王1、理解课文的主要内容，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美，准确把握人物形象；2、通过文本细读，探究作者对老王心怀愧怍的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。3、体味平实朴素语言中的真实情感，感受平凡人生的人性之美以及作者的平等观念和人道主义精神。1、理解课文

11、的主要内容，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美，准确把握人物形象。1、通过文本细读，探究作者对老王心怀愧怍的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。2、体味平实朴素语言中的真实情感，感受作者的平等观念和人道主义精神。1、本文是一篇叙事写人散文，亦是一篇回忆性散文，先述其人，再叙其事，由事见人，由人见情。运用列表法，理清事件之间的联系及作用，体会作者蕴含在文中的思想感情。2、通过文本细读，探究作者对老王心怀愧怍的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤，感受作者的平等观念和人道主义精神。2、把握课文的主要内容，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王

12、身上闪耀的人性之美。平凡人物，有时候也会带来大感动，就像阿长与山海经一文中，阿长不过是一个喜欢“切切察察”甚至名字都不为人知的小保姆，但是，她却带给鲁迅最真挚的怀念与感动。其实，平凡人物往往也最容易带来感动，因为他们平凡而真实，朴素而高贵，善良而坚强。今天我们来学的这篇写人记事的散文老王就讲述了这样一位平凡的人物老王。三、自主学习A、给加点字注音。伛（ ） 攥（ ） 惶恐（ ） 荒僻（ ） 取缔（ ） 滞笨（ ） 骷髅（ ）（ ） 眼翳（ ） 愧怍（ ）翳： 滞笨：愧怍： 惶恐：把握课文的主要内容，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。5、请同学们说说关于老王的基本情况

13、，完成老王的基本情况调查表。个人基本情况调查表姓名 老王职业 蹬三轮车的单干户家庭成员 有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人外貌特征 只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的家庭住址 一个荒僻的小胡同，一个破破落落的大院，几间塌败的小屋追问：由调查表的结果看，同学们觉得老王过的是什么样的生活？弯腰曲背，瞎眼残年，饱受身体病痛之苦；住房塌败，以蹬三轮为生，饱受生活贫困之苦；孤独无亲，备受轻视，饱受精神孤郁之苦。2、文中有几个片段回忆，记录着“我”与老王的交往，请简单说说是哪几件事，表现人物哪些精神品质？人物 片段回忆 精神品质老王 老王送冰，车费减半，冰大一倍价相等、老实厚道 送

14、钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心 善良仁义 老王送香油和鸡蛋，表示感谢 纯朴仁义、懂得感恩我和其他人 我常坐老王的三轮车 富有爱心同情弱者照顾弱者尊重他人 女儿知道他有夜盲症，送他大瓶的鱼肝油 我询问老王能否维持生计 老王送香油和鸡蛋，我给了钱，不让他白送 老先生降格为“货”，让老王运送 3、读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语：穷苦、命运、平等、尊重，同情、人道关怀一你能结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受吗？提示：学生围绕其中的一两个词语，重在人性关怀，意思对即可。参考答案：人道关怀的体现是以人为本，尊重和保护个体生命、个体人格、个体价值，尊重和保障法律赋予的个体权利、个体尊

15、严。作者一家关心老王的生计，尽可能地照顾老王的生意，尊重老王，让他有尊严地挣钱：而老王知恩图报，在作者一家最狼狈的时候，不避风险，倾力相助。普良之心互相传递、互相支撑，正是基于平等意识的“人道关怀”。这也促使我们思考，如何让“人道关怀”照羅社会的每个角落，保障每个个体的合法权益，让忠厚善良、吃苦耐劳的“老王”们，能够凭借诚实劳动，过上有尊严的生活。本文通过回忆老王的窘迫生活及与老王交往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家珍贵的友情，凸显了孤苦寒微的老王纯朴、仁义、善良的品性，表达了作者对人性美的讴歌。 生活之苦塌败小屋，三轮为生精神之苦孤独无亲，备受轻视 老王 老王送冰车费减半 老

16、实厚道 老王送钱先生看病 善良仁义交 往 老王送香油和鸡蛋 懂得感恩 我常坐老王的三轮车 富有爱心 我们 老先生降格为“货” 尊重他人 老王送香油和鸡蛋我给钱 同情弱者通过文本细读，探究作者对老王心怀愧怍的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。细读文中“老王来送香油鸡蛋”的段落（8-22段），探究下列问题。 1、为什么要详写这部分内容？（分析中心与详略的关系，学习围绕中心选取材料的写法）因为这部分内容记叙的是集中体现作者一家与老王珍贵友情的一幕，也是老王向作者一家表达敬意，令作者既感动又愧怍的一幕。（愧怍的原因是作者的写作重点，也是本文理解的难点）2、在这部分中，又为什么要详写老王

17、的肖像、神态以及“我”的心理活动？阅读前文，读者印象中的老王应该是一个面容和善的老人，而当作者“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”，画风突变，令人不由得联想到“相框中的遗像”；“直僵僵的”“他面色死灰，两只眼上都结着一层翳”，这副恐怖的面容，不由令人联想到“僵尸”。作者接着描述自己的心理活动：“他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”这暗示作者从直觉出发，己隐约感觉到老王身上散发的死亡的气息。作者详细描写老王骇人的病容以及自己的心理活动，为后面自责因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。3、怎样理解作者所说的“我害怕得糊涂了”？作者害怕的原因有

18、两个：一是本能地被老王骇人的病容吓到了；二是担心老王马上就会倒下，“那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头”，所以，作者在害怕的心理下，条件反射式地拿钱给老正，也没有请他坐坐喝口茶水，事后看来实有失礼貌，显得“糊涂”。4、老王送香油和鸡蛋的本意是什么？怎样理解“我却拿钱去侮辱他”语句含义？老王送香油和鸡蛋的本意是报答作者一家，感谢我们多年来对他的照顾，表达感谢之情。（文中“我不吃”，也表明老王感觉自己时日不多，抓紧时间表达谢意。我误解了老王，老王送香油和鸡蛋纯粹是为了表达谢意，不是为了钱。多年来我一直站在给予者（或施舍者）的立场，从来没有接受过老王的回赠，不理解老王心意，拿钱回赠老

19、王，更是“侮辱”了老王的心意。（施舍的最高原则，是保持接受者的尊严，文中老先生降格为“货”，而不是给老王一些钱或物品，其实就是尊重别人的做法）5、课交结尾说：“那是一个幸运的人对不幸者的愧作。”作者为什么“愧怍”？这种“愧怍”的感人之处在哪里？（结尾往往是理解文章的关键，在以后的阅读中不妨多留意一下结尾的语句）对“愧作”的理解之一：老王抱病上门送礼要表达最深的谢意，而作者却没有意识到这是最后一次见面，也没完全领会老王用意，仅以金钱回报，与老王没有进行更多的交流，作者感到对不住老王的情义。理解之二：作者反思自己一直充当给予者，从来没有接受过老王的回赠和无偿的帮助，这样做貌似对得起老王，却让老王始

20、终觉得欠了作者一家的情，最后老王送鸡置和香油，自己不是感激地收下，而是又拿钱回赠老王，作者懊悔这样做等于“侮辱”了老王的心意，回想起来，老王似乎是带着伤感和遗憾离开自己家的，所以作者一直“琢磨他是否知道我领受他的谢意”。作者为自己的自命清高、不解人意思而“愧怍”。作者对自己的行为进行反省和解剖，体现了知识分子可贵的自省精神。6、如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”呢？一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。作者回想起来，当时对老王的关爱还不够，老王最后还是离开了人世，所以感到“愧怍”。本文通过回忆老王的窘迫生活及与老王交往的生活片段，除

21、了讴歌老王纯朴、仁义、善良的品性，还表达了对不幸者的关怀和对自身的反省。文中多次提到“我”付钱给老王，试着找出相关的语句，想一想：在“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用？作者虽然在”文革”中一度经济拮据，但整体收人远在老王之上，作者同情老王的不幸，敬重老王的人品，所以愿意尽力照顾老王的生意，不让老王吃亏（不要他减半收车费，不让他白送钱先生看病，不白拿老王的鸡蛋和香油）。“钱”在作者这一方，是尊重老王的诚实劳动、表答谢意的方式，也是对生活窘困的老王表示同情和关杯的物质手段。 围绕中心选择材料 肖像描写、心理描写的作用老王 老王送香油鸡蛋的本意 “我”的愧怍深刻内涵11台阶1、引导学生结合小说的

22、文体特征，从情节入手，深入细节，欣赏人物形象。2、引导学生抓住细节，体会“台阶”的含义，把握小说的主题。1、引导学生抓住细节，体会“台阶”的含义，把握小说的主题。1、本文是一篇小说，结合小说的文体特征，从情节入手，同时还要注意结合人物的时代背景分析人物形象。2、抓住文章细节描写，继续学习做批注的方法，体会“台阶”的含义。2、引导学生分析小说情节发展，理清文章思路。“想想你的背影 我感受了坚韧 抚摸你的双手 我摸到了艰辛 不知不觉你鬓角露了白发 不声不响你眼角上添了皱纹 我的老父亲 我最疼爱的人。”刘和刚的一曲我的老父亲感动了千千万万的人，今天，我们将学习李森祥的台阶，它将为我们生动展现父辈们的

23、现实生活画卷和深沉的艰苦创业精神。四、自主学习凹凼（ ） 尴尬（ ） 烦躁（ ） 涎水（ ） 门槛（ ） 啃（ ） 黏性（ ） 蹿（ ） 撬（ ） 磕（ ） 揩 （ ） 茬（ ） 筹划（ ） 晌午（ ） 微不足道（ ） 大庭广众（ ） 3、学生速读课文，梳理小说情节发展，整体感知文意。引导学生分析小说情节发展，理清文章思路。1、本文叙述了一件什么事？你能用最简洁的语句概括出来吗。【学法指导】从记叙的要素（起因、经过、结果）角度加以概括，让学生学会概括复杂事件的方法。父亲觉得自家的台阶低，想要造一栋高台阶的新屋，于是终年辛劳，准备了大半辈子，造成了九级台阶的新屋。2、文中第八段：“台阶高，屋主人

24、的地位就相应高。”你怎样理解父亲这种心态？这句话表明了父亲追求高地位、渴望被尊重的心理。3、父亲为建高台阶的新屋而做了哪些准备?捡砖、瓦，存角票，种田，砍柴，捡石头，编草鞋，搬砖头、担泥、筹划材料，踏黄泥4、新屋造好了，父亲有了哪些变化？为什么会这样？试着分析原因。身体上的变化，他老了，身体也垮了。心理上的变化，老觉得不自在，不对劲，情绪也没以前那么高。原因分析：朴实的父亲一辈子过着平凡的生活（谦卑本质），一下子高高在上，心理反而不自在；因为台阶高，挑水时腰受伤，习惯了劳作的父亲，没事干反而很烦躁；身体垮了，心也老了，并没有高台阶的满足，产生莫名的失落感。我家台阶低，父亲期盼高台阶的新屋 （盼

25、新屋1-9）台阶 父亲劳碌半生建造高台阶的新屋 （造新屋10-24） 新台阶造好了，父亲挑水腰受伤，内心失落 （搬新屋25-32）情 开端：父亲想要造新屋（1-9）节 发展：造屋前的准备 （10-16）发 高潮：造新屋的过程 （17-24）略写造屋，详写造台阶展 结局：搬进新屋，父亲反而不自在（25-32）1、抓住细节描写，体会“台阶”的含义。2、结合文章细节描写，分析人物形象。抓住细节描写，体会“台阶”的含义。1、文中多处对台阶进行细节刻画，试着找出来分析其作用。【学法指导】继续学习做批注的方法，学习运用细节描写刻画人物的方法，学习围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节，它是小说、记叙文情节的基本构成单位。成功的细节描写会让读者印象深刻，提高文章的生动性。（1）、父亲总觉得我们家的台阶低。这一句是心理描写，奠定全文感情基调（悲喜悲），同时为后文张本。“台阶高，屋主人的地位就高”，台阶象征地位，台阶高能够得到别人的尊重。这一句写出了父亲有自尊心和上进心，渴望尊重、不甘人后。【学法指导】“张本”是指事先为事态的发展作好布置。“铺垫”是陪衬、衬托的意思，“作铺垫”是指作者对文章的情节发展一个衬托或陪衬，从而达到