暑假小学语文新课标学习心得体会Word文档格式.docx

1、”3、新课标要求写作要表达真情实感写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，积极向上，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说谎话、空话、套话，并且抵制抄袭行动。为学生的自主写作提供有益条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。在今后的写作教学中，我要让学生多留意视察身旁的事物或产生的事，日记练笔要坚持不懈，表达自己的真情实感。总之，通过这次培训学习，我的收获诸多。在今后的教学中，我1定要吃透修订的新课标，根据新课标的要求对学生进行教学。今年暑假学校组织教师学习小学语文新课程标准，这次的学习与以不同，之前学习时，我总是走马灯

2、似的看1遍，便写下学习心得，对新课标的学习不够深入。今年，学校要求每位教师先抄1遍，然后再写下心得体会，1万多字的新课标在抄的时候的确费了1些劲，但逐字逐句的抄写，让我更全面、深入的了解了新课标。通过学习，我再1次更清晰的认识到小学语文，其性质的核心是工具性和人文性的统1，更是儿童学习语文，应用语文为主的教育。1、根据各学段要求，完成教育任务。通过学习，我发现我在教学第1阶段时对学生在书写汉字的笔顺的要求上还不过关，我的学生马上要进入中年级了，我要根据中年级的学段要求，完成语文在听，说，读，写上的要求，还要把之前落下的汉字书写要求也补上。新课标让我的教学目的更加明确，也给我指明了教学的重点和难

3、点，这样就不会无的放矢了。2、提高语文教学的多样性。要从本班本校本地的实际动身，根据学生的年龄特点和不同教学内容，创造性地灵活地选择和应用教科书的各种设计，采取适合的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地展开各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采取各种手段扩大浏览面，增强学生在1切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，增进学生语文素养的整体提高。3、创建

4、属于自己的特点语文课堂。语文教师在教学进程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、应用教学语言和教师的仪表风度等诸种因素，凝聚以后显示出来的课堂氛围，这类课堂氛围体现于教学的全进程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。古人云：文如其人。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶1样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，在语文课上显出与众不同的个性，让学生体会到学习的乐趣。在语文的教学中，就像“维纳斯”、“比萨斜塔”这类残缺的美也会让众人为之倾倒1样，没有哪1堂课可谓可谓完善，但每位教师寻求美的脚步却不曾停止。在新课程改革的进程里，孳孳不倦前行的教师引领着

5、学生开辟语文的新天地，这也是每位教师的职责。“新课标”对我来讲已不陌生，上学期教导处组织了屡次学习活动，但我认为真正把它渗透教学中绝非几次学习那末简单。因而利用暑假，我再次认真研读了小学语文新课程标准，下面我就谈谈自己学习后的感想。新课标要求全面提高学生的语文素养，扩大知识面，课堂教学中师生互动等，培养学生构成“自主、合作、探究”的学习方式。强调以生为本，重视人文性、自主性，重视“3维”目标。而不再是本来的由老师单方面的填鸭式式教学了，我近期1直在反思为何本班有些学生的成绩1直平平，提升的很慢，经过1段的时间的视察发现，对低年级而言，拼音、字词教学是关键，虽然课上我都细细地去讲，但是每次考试还

6、是有很多同学写错，后来我经过思索调剂了教学模式，对1些字词训练，订正的时候不再是老师写在黑板上，而是让学生自己去查书、字典等，自己去订正，反馈下来效果比本来好了许多。共同参与是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是教师教学生如何学习。在课堂教学中教师应调动全部学生的积极性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地学习、生动活泼地发展。学生的思惟状态如何，直接影响学习的效力。我会根据学生已有的生活经验，创设鲜明生动的情形，激活学生思惟的兴奋点，真正使本班学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参与。通过改变新的教学方法，可使学生在课堂上积极发言，积极主动的学习，提高学生对语文的学习兴趣。在以后的教学

7、实践工作中，我应不断总结反思，并和有经验的教师相互交换相互学习，积极探讨，总结经验。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出1片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步!关于新课标的学习心得体会，我只能结合自己几年的教学实际简单谈1谈，如有疏漏和不妥的地方，欢迎各位老师指正。在头几天学校举行的语文教师素养大赛中，屡次出现了有关小学生浏览的考题，很惭愧1个假期的碌碌无为，趁这几天赶快重拾起新课标，认真、细细查看，其实不管是从提高民族的文化素养来讲，还是从提高学生的语文能力来讲，学生浏览习惯的培养都应引发我们高度的重视。新的语文课程标准，更加

8、关注课外浏览，关注学生浏览兴趣的培养，并明确规定了小学阶段的课外浏览量很多于145万字的任务。对这项要求，我想，从1年级的孩子们1入校就抓起再适合不过了，鉴戒2年级组去年的经验，坚持不懈的在自己班实行也是对我这学期工作的考验。要使孩子们保持对课外浏览的兴趣并逐步构成良好的.浏览习惯，肯定需要1个长时间的进程，年龄小，注意力不够集中，保持对某件事的热忱的时间很短，许多孩子都具有这样的“3分钟”特点，那末如何培养他们积极浏览的习惯呢，我也从各方面查阅了相干资料与方法，收获颇多。首先要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读优秀的课外作品。1般地，低年级的学生应选取图文并茂的课外读物。

9、图书角的设置使我们学校的传统，老师从学生开学那天就要为他们讲授图书角的设置目的，利用学校图书馆的优良资源介绍合适的图书给他们看，如1些图文并茂的童谣、童话故事等。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后，还可以想学生介绍与课文有相干内容的课外书，让学生去浏览，并指点怎样读。正如在第102册书中鲁迅先生曾告诫我们的1样：“只看1个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜1样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在1处，所得就非常有限了，枯燥了。”因此，我们在指点学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可触及儿童生活、历史故事、科学常

10、识等;文体应多样，可以是诗歌、散文，也能够是小说、童话、寓言，不拘1格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生浏览，这样学生才能博学多才。其次是要激起学生的浏览兴趣，由课内向课外延伸。叶圣陶老先生说过：“语文教材不过是个例子，凭这个例子要使学生能够举1反3。”学校内许多老师已在这1点上构成了共鸣：学生每学1篇课文，只要有相干的资料，大家都会向学生介绍与这篇课文有相干内容的课外书，让学生去浏览。比如在6年级时：学了最后1头战象，学生们已不用我提示便开始搜索沈石溪所写的其他动物小说去读，由于他们已初步具有了这样的浏览习惯，学了卖

11、火柴的小女孩，我与孩子们1起重温安徒生童话在行将扬帆的新的班级中这也是我告知自己1定要实现的目标之1。再次，给学生自由发挥的空间，学写个性的读书笔记。古人云：“不动笔墨不读书。”课外浏览要“养成读书记笔记的习惯”。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了辞汇量，为写作打下坚实的基础。那末从浏览出发点开始的孩子们如何做个性的读书笔记，在喜欢的地方夹上1张自制的树叶书签，在本子上描描画画书中所讲述的故事片断，1朵小花，1根小草，自己给浏览增加无穷乐趣。最后，展开课外浏览交换活动。在浏览的进程中，如果任其自然，肯定没有收到实效的。图书角设在教室1角，课间课余随时

12、借还，10分方便。“故事大王”“剪贴册”、“知识比赛”、“诗歌朗读比赛”等生动活泼的活动都可以用在浏览课上，既有效地检查孩子们的浏览情况、巩固浏览成果，更让学生享受浏览的乐趣，激起他们浏览兴趣和热忱。正如新课标所示：每位语文教师要给学生浏览的内容，给学生浏览的方法，让他们去浏览，去思考，使学生从小养成浏览的良好习惯，增进学生浏览能力的发展。今天老师的讲座，使我收获颇丰，我从老师透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。1是主张实现教学上的主体性，1是强调发展学生的个性特长。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的

13、语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，增进语文课程的显现方式和学生学习方式的转变，对小学语文教学来讲，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和构成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式1转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中显现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正建立。把课标学习与教材教法研究结合起来，要研究新教材，理解和掌控新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和搜集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务，在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法以：1、认真学习新课标，深入领

14、会语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分寻求学科知识系统的毛病偏向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，重视提高学生的语文实践能力，积极提倡，增进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和应用的领域，重视联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生取得现代社会所需要的毕生受用的语文能力。2、我还将从整体上掌控实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准到达课程标准提出的

15、课程目标的落脚点，有效地实行语文教学。我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，宏扬人文精神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系;语文教学进程中的整体观，要坚持学用结合，知行统1，实现知识能力的不断迁移。另外一点体会是，新课程标准依然非常重视语文基础知识的学习和掌握，新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。在这次的暑期培训中，又1次反复认真地浏览了小学语文新课标，我收获颇丰，收获丰富，这次学习，我加深了对新课程改革的理解与体会，进

16、1步认识到了新课改的必要性和紧急性。1、 加强学生语文素养的培养纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写1手好字，能写书信，此人的语文素养就好;相反，说某某的语文水平差，常常就说此人斗大的字也识不了1筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但虽然简单.却包括了教会做“人”的基本能力这1亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这类基础，就是读读背背、说说写写。“伶牙俐齿”“出口成章”“下笔成文”不就是对1个人语文水平高的最好评价吗?当前在语文教学中，许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语

17、文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应当回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的构成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和毕生发展的基础”。语文课程应培养学生酷爱祖国语言文字的思想感情，指点学生正确地理解和应用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思惟，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、浏览能力、写作能力、口语交际能力。2、重视学生的浏览背诵俗语说：“熟读唐诗3百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知

18、道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，聚沙成塔，然后融会贯通，化为已有。1味的读，1味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生?因而可知“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”置之不理，在浏览教学中去弄新花样。教师纯洁“为讲而讲”，学生纯洁“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热烈，可学生学完1段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此1游”而已。有位教师在执教1篇游记时，为了激起学生的学习兴趣，教师采取小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交换，抽学生轮番上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在

19、教学时向学生展现了1幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前搜集的相干信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。表面上学生收获很多，但是由于缺少了对文本的朗诵，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部份学生乃至1节课中没开过口，这明显无助于课文的内容的解读。语文新课标明确提出“要重视朗诵和默读。让学生逐渐学会精读、略读和阅读。培养学生广泛的浏览兴趣，扩大浏览面，增加浏览量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择浏览材料。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是1切智力的基础。朱熹曾说过：余尝谓读书有3到：

20、谓心到、眼到、口到。这“3到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的条件和基础。只有反复朗读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。3、重视学生自悟探究当前的语文教学，不论是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其整体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是不言而喻。其实，语文教学是引导学生在浏览中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我坚信，只有能够去激起学生进行自我教育的教育，才是真实的教育。”“自悟”便是学生构成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精华。

21、因“文”悟“道”，因“道”学“文”。固然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思惟培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。4、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，建立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为安排课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部份作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界动身引导儿童进入课文的想

22、象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了1些“想入非非”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰正是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有平常口语交际能力，也只有在平常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的1点1点积累起来，才会构成1个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界限，建立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生5彩斑斓的生活当中，关注自然，关注生活，关注社会。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出1片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步!