人教版小学语文五年级上册渗透法制内容教案Word文档下载推荐.docx

1、说一说。（）结合生活体验，相机指导朗读。“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些!”（）读了这句话，你发现了什么?（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。（）这样写有什么好处?（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?、自主品读“窃读”的滋味。课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!

2、从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?相机指导朗读。三、深悟“窃读” 回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?（生答.）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。 第二课时一、复习旧课 导入新课、导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。、学生自由读文。、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。二、合作探究 深入研读、合作小组研读最后一个自然段，要求（

3、课件显示）联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。、汇报交流。、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!、诵读句子三、回归整体 理清层次、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?、尝试分段，说说每段的主要意思。四、积累内化 课外拓展、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。教学反思： 、小苗与大树的对话学习目标、认识本课生字。、

4、朗读课文。、理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。课前准备、收集有关季羡林先生的资料。、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。揭示课题 质疑问难、齐读课题：小苗与大树的对话。、质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?、互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?初读课文 感知内容、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。、同桌互相检查读课文，互相评议。、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。、交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪

5、些词句了解到的?深入感悟 明白道理、小组合作学习：边读课文，边完成表格。苗苗的见解我的感受季先生的见解、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。、重点围绕以下句子交流自己的感受。、文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。、世纪的青年，要能文能理。、三贯通，这才是世纪的青年。、古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。积累运用 培养能力、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。拓展活动、向大家介绍自己最喜欢的书。、向大家推荐一些书目：古文观止三国演义水浒传西游记利用课余时间读读。 、走遍天下书为侣 学

6、习目标、认识个生字，会写个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。学习重点把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。学习难点理解反复读一本书的原因和方法。学习准备收集读书的名言，整理自己读书的方法。课时安排课时。学习过程 第一课时一、激发兴趣 导入新课同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样

7、东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）二、释题明意齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？三、初步感知 了解内容、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。、把自己认为不好理解的段落认真读一读。、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。、接读课文，纠正字音。、默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。四、读文交流 体会作者情感、书到底有怎样的魅力

8、，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？（尊重学生的独特解读）、作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？内容思考品味欣赏寻找新知总结收获产生共鸣读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学

9、们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获六、神奇岛今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？、书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、

10、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。、留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。、藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。一、回顾上节课内容、有感情地朗读全文。、说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。二、品味语言 领悟表达方法、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感

11、情，而且作者很会阅读。、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。（）假设这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情

12、感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。 （）设问 假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。（）反问你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？（）比喻作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱

13、的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一

14、个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。拓展练习：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是，也是。作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，走遍天下书为侣。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。补充积累：正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥

15、饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。学生展示自己的积累和收集的资料。三、感情诵读 体味情感在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。四、阅读链接朗读补充诗歌神奇的书。、画一画书神奇在哪里。、说一说作者的表达方式。、谈一谈自己读后的感受。、背一背这首诗歌。五、总结全文，升华情感、充满感情的接读课文。、说说自己对书的感受。、我的“长生果”学习目标、认识个生字。、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。、学习一些读书

16、和习作的方法。引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。学习准备在读书中使自己收获的经历。学习过程一、回顾导入这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。齐读课题，你想知道什么问题？（我的“

17、长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？二、初读课文 整体感知、带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？、同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。、参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。、小组交流读书情况。三、细读课文 深入理解班级交流（）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？看香烟人小画片；看连环画；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血

18、的创造。（）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。四、精读课文 体会情由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是

19、从哪里感受到作者对书的特殊情感的？（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。五、品读语言 学习积累读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？1、 生动的比喻。 、有感情地朗读背诵。、恰当的词语。流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢

20、离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。六、联系实际 升华感情说一说你读书中的故事，你在书中的收获。七、积累释放、抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。、将本节课的收获补充到自己的读书卡中。、把自己在读书中的收获写成一个小片段。 口语交际与习作一 学习目标 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作。自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。教学过程第一

21、课时口语交际激发兴趣 明确目标在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下。组内讨论 人人参与、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。、学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。、推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。全班互动 交流评价、先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。、你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受

22、阅读的快乐。开展辩论 启迪思维、人们常说：“开卷有益”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。、师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!第二、三课时习作谈话导入 激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容

23、进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!阅读提示 明确要求投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。试写初稿 反复修改、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。、学生完成初稿后，自己认真进行修改。、组内互读互改，提出修改建议。、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。朗读佳作 共同赏评每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析。誊写作文 制作小报、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。、整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报。回顾拓展一.通

24、过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。查找有关介绍读书方法的资料。回顾“词语盘点”你正在浏览、学生自读“词语盘点”中的词语。、组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语。交流平台、围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会。、全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示。日积月累1、 激情导人我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱

25、读书的人。、出示日积月累中的句子。、学生自由诵读，注意读准字音。、尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。、背诵名言。、交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累。学生读一读、说一说、背一背。书籍是全人类的营养品。（英）莎士比亚书籍是人类进步的阶梯。（苏联）高尔基一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋。（瑞士）凯勒至乐无如读书。郑成功藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难。张潮1、 鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签。 、古诗词三首、识记本课四个生字并正确书写、运用。、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。、

26、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。、了解王安石的生平。、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。第一课时导游介绍 激趣导入（出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置。、谈话：今天老师给你们当导游，好不好?、“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。、而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟。”（课件展示诗句）还有一首广为传诵的就是王安石的泊船

27、瓜洲。、板书诗题，读题。、过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧。老百整体感知 直奔重点、学生用自己喜欢的方式读古诗。、指名读，正字音。尤其注意“一水间、数重山、照我还”。、反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。你会有怎样的感受呢?、指名交流。（我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.）、你最欣赏诗中的哪一句呢?赏析诗句 感悟诗境、刚刚同学说得最多的就是这句诗，（课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。）我们一起来读一读吧。（生齐读）、能说说为什么喜欢这句诗吗?（指名答）、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。、同桌之间互读、练说。、指数名学生说。、小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。、那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读。、听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。、指名答。（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山）、是呀，作者放眼望去，看见了练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?近处（ ）的小草（ ）的柳树，远处（ ）的