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1、平移和轴对称。5.知道复式条形统计图的优点。难点：1.能正确熟练地进行小数加、减法的计算。2. 能根据三角形内角和、三边的关系解决一些简单的实际问题。1. 3. 能根据统计图中的信息开放性地提出问题。课时教学设计1.数与代数小数教学设计表学科：数学 年级：四年级 册次：下 学校： 教师：课题课型复习课计划学时1教学内容分析本节课是在学生初步学习了小数的基础上进一步巩固小数的意义、读写法、小数大小的比较及用“四舍五入”法取小数的近似值等知识。承前启后小数的相关知识复习巩固综合应用教学目标1. 引导学生对学过的知识进行系统的整理，理清知识脉络。2. 能正确、熟练地读写生活中的小数，能用“四舍五入”

2、法把小数精确到十分位、百分位、千分位。3. 经历用小数的知识解决问题的过程，培养学生的应用意识。重难点整理和复习有关小数的知识。灵活运用小数的知识解决问题。化解措施引导复习，巩固应用。教学设计思路小数的意义和读写法小数的大小比较小数点移动引起小数大小变化的规律求小数的近似数小数的加法和减法小数加、减法的简便运算课堂小结，布置作业教学准备教具准备：PPT课件考点出示题目分析解答同步检测考1：小数的意义和读写法。一个数百位上是4，十位上是最小的自然数，十分位和千分位上都是6，个位和百分位上都是3，先写出这个数，再读出来，并说一说这个数的组成。分析：先按照小数的写法从高位到低位依次写出每个数位上的数

3、字 ，再读一读，并说一说这个数的组成。规范解答：这个数写作403.636，读作四百零三点六三六。403.636是由4个百、三个一、6个十分之一、3个百分之一、6个千分之一组成的。1由2个一、6个十分之一和8个千分之一组成的数是（2.608）。220.405读作（二十点四零五）；三百点零七写作（300.07）。考点2：小数的大小比较。 用数字2，3，5和小数点能组成多少个不同的两位小数？用“”将这些数排列起来。（同一个小数中，数字不重复使用）先按要求写出所有的两位小数，再把它们按从小到大的顺序进行排列。能组成6个不同的两位小数，分别是2.35,2.53,3.25,3.52,5.23,5.32。2

4、.352.533.253.525.23”“”或“=”。7.87.805.233.5212.0412.05考点3：小数点移动引起小数大小 变化的规律。把1.5缩小到原来的是多少？扩大到原来的100倍是多少？缩小到原来的，是把小数点向左移动两位，扩大到原来的100倍，是把小数点向右移动两位。位数不够时用“0”补足。是0.015，扩大到原来的100倍是150。4.把32.06扩大到原来的100倍是（3206）；是（3.206）。考点4：求小数的近似数。把9.964保留两位小数、一位小数和整数，它的近似数分别是多少？保留两位小数，要看千分位上的数，千分位上的数是4，直接舍去。保留一位小数要看百分位上的

5、数，百分位上的数是6，满5，省略尾数后向十分位进1。保留整数要看十分位上的数，十分位上的数是9，满5，省略尾数后向个位进1。9.9649.96 9.96410.0 9.964105.按要求改写。（保留两位小数）36450（3.65）万723628（72.36）万35640000（0.36）亿728560000（7.29）亿考点5：小数的加法和减法。用竖式计算。（1）3.28+6.53=（2）13.2-4.76=用竖式计算时，要先把小数点对齐（相同数位对齐），再按整数加、减法的运算法则进行计算，最后对齐横线上的小数点点上小数点。6.用竖式计算下面各题。12.58+21.95=34.5396.3-

6、52.78=43.52竖式略考点6：小数加、减法的简便运算。用简便方法计算下面各题。（1）53.4+13.2+46.6（2）100-56.68-23.32整数的运算定律在小数运算中同样适用，第（1）题可运用加法交换律，第（2）题可运用减法的运算性质。=53.4+46.6+13.2=100+13.2=113.2=100-（56.68+23.32）=100-80=207.用简便方法计算。（1）38.991621.99=38.9921.9916=17-16=1（2）23758.641.36=23.75-（8.64+1.36）=23.75-10=13.75课堂小结，布置作业。1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2. 教师布置作业。教师个人补充意见：板书设计培优作业用7,9,3,0和小数点组成不同的小数，“四舍五入”后，近似数为4的小数有哪些？近似数小于1的小数有哪些？（同一个小数中，每个数字都要用）近似数为4的小数有3.790,3.709,3.970,3.907。近似数小于1的小数有0.379,0.397。教学反思在回忆、归纳整理的过程中重建知识结构，既复习了知识内容，又教给了学生复习的方法。这样的教学设计既体现了学生的主体地位，又把学习的主动权归还给了学生，让学生主动参与。