四年级语文下册单元教案鄂教版.docx

1、四年级语文下册单元教案鄂教版四年级语文下册单元教案（鄂教版）课题1、少年教学目标认识“仞、茁、翱”三个汉字，学会“冈、源”等八个生字。随课文理解：万仞、茁壮、翱翔、英秀等词语。读懂诗，知道诗中将少年比喻成什么？为了突出少年的那些特点。有感情地朗读、背诵古诗，感受作为少年的自豪感，从而产生奋发自强的信念，教学重点理解诗句、体会诗意、激发情感。教学难点理解诗句、体会诗意、激发情感。教具学具环节教学过程二次备课时一.导入新课：一个人的一生要经历几个阶段，你们知道，你们现在正处于什么时期吗？少年时期是最值得我们羡慕的，想知道我们羡慕你们什么吗？用一首诗告诉你们吧。板书课题：少年二.检查预习情况：认读生

2、字、生词。指名读诗句。学生交流从诗中了解了些什么？三.整体感知课文：汇报你读懂和不明白的地方。释疑：梳理诗的内容。作者说少年像什么？板书：太阳源泉小树小鹰乳虎刀刃英秀四.读熟整首诗：五.学写生字：再次认读生字：范写“鹰”，提示被包部分笔画多，要写紧凑。学生练写。第二课时一.复习巩固：听写词语：山冈源泉小鹰飞翔读诗：二.思考与讨论：作者说少年像什么？太阳源泉小树小鹰乳虎刀刃英秀作者为什么要这样比喻？是为了突出少年的什么特点？讨论、梳理学生的发言：三.指导朗读、背诵。将诗中的“少年”换成“我们”，大声读一读，看你有什么感受？你为什么会有自豪感，你在读诗时想到了什么，说说你的想法。背诵。新课标网四.

3、拓展：你觉得少年还像什么？试着写几句。交流你的小练笔：五.学写生字：乳撞磨刃板书设计太阳源泉小树少年像小鹰乳虎英秀作业设计课题2小松树教学目标会认四个生字，会写六个生字，理解新词。有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得“只有长得更高，才能望得更远”的含义。教学重点懂得“只有长得更高，才能望得更远”的含义教学难点懂得“只有长得更高，才能望得更远”的含义教具学具环节教学过程二次备课时教学过程：一导入：师简笔画出一棵小松树，提问：你们知道松树的哪些特点吗？二了解自学情况：小组生字红绿灯指名读课文。默读，概括课文大意。三质疑问难。四指导学习书写生字。观察字形，交流记忆方法。教师范写。学生练写。第二课时教

4、学过程：一复习导入：指名认读词语。指名读课文。二师生互动：自由读，画出中心句。“只有长得更高，才能望得更远”是什么意思？结合生活实际说一说。小松树是怎么明白这个道理的？读课文，思考。三生自学课文，看看小松树的成长共分为几个阶段，每次成长的动力是什么，结果怎么样。四全班交流。五指导学生有感情地朗读课文。六学了这篇课文，你有什么感想？板书设计板书设计：2小松树只有长得更高，才能望得更远作业设计教学反思课题3小溪流的歌教学目标能按要求认真预习课文。学会本课八个生字，会认12个生字。能分角色有感情地朗读课文。感受小溪流自强不息、永不停步的精神。教学重点能按要求预习教学难点感受小溪流自强不息、永不停步的

5、精神教具学具课时一、揭题读题。说说你想知道什么？二、按要求预习三、检查自学生字词质疑问难四、自读课文，初知大意这篇课文主要讲谁，讲他做了些什么？用横线划出写小溪流如何奔流的句子读一读。然后填空。小溪流在地奔流。小溪流一边一边。小溪流在奔流。小溪流就这样地奔流、奔流。讨论课后题1。五、朗读全六、作业作业13题第二课时教学目标：能用“不断”、“欢快”造句。了解第2自然段先总后分的写法。熟读这一段中的几个拟人句。能有感情地朗读课文。感受小溪流自强不息、永不停步的精神。教学重点：能有感情地朗读教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的精神教学过程：一、复习检查齐读课文。填空：的小溪的卵石的嗓子的样子的山

6、谷的海洋交代任务：有感情地朗读二、学习自然段自读：小溪流的心情怎样？给你的感觉如何？朗读指导：朗读的声音应该怎样？速度怎样？练读、评议。三、学习第二自然段导读小溪流怎样玩耍的句子。读着读着，给你什么样的感觉？你觉得现在的小溪流就像什么？你喜欢哪些词句？填空：他岸边的卵石，地上的小草，让漂浮着的小树叶打，一会儿那些追赶他的小蝌蚪。所填的词语应该怎样读？这一段是什么结构？感情朗读。四、学习第三自然段导读：小溪流是怎样冲过巨石的？读出它的勇敢劲儿。难句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不断回响着的回声也是清脆的，叫人听了就会忘记疲劳与忧愁。朗读指导。五、学习第二大段。分角色朗读课文。体会各角色当时的心

7、情。指导朗读：句两个分句中的第二个“到前面去”语调要变高。后一句中的“为什么呀？”要读出反问的语气。“我不能停留要读出坚定的语气。明确枯树桩已失去了生命的力量，生活没有意义。而小溪流为什么停不下来呢？讲讲小溪流可为人民做哪些有益的事？六、学习第三段明确小溪流汇合成了大河，它就更有力量，可以为人们做更多的事了。小结：小溪流这种自强不息，永不停留的精神真使人感动。七、总结学了课文，你认为应该向小溪流学些什么?板书设计10、小溪流的歌一、快活、玩耍、冲了过去二、我不能停留推动水磨勇往直前、自强不息三、汇成大河作业设计教学反思课题古诗诵读1：游园不值教学目标学习古诗游园不值理解诗句意思，体会作者表达的

8、思想感情。理解“应怜”“小扣”等词语在诗句中的意思。有感情地朗读古诗。背诵古诗。教学重点理解诗句的意思，感受春天美好的景色，体会作者赞美春天的情感。有感情地朗读古诗。背诵古诗。教学难点体会作者所表达的思想感情。教具学具环节教学过程二次备学习游园不值，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。有感情地朗读古诗，体会诗句的意思。学生学习江畔独步寻花的标示方法，轻声读古诗，用铅笔划出符号标示。教师将游园不值一诗抄在黑板上。请23名学生按自己的理解朗读古诗，师生一起进行评议。教师将正确的标示画在黑板上。对照黑板上的标示，学生朗读古诗，同桌间相互评议。请23名学生有感情地朗读古诗，学生评议。有感情地齐读古诗，体

9、会诗句意思。逐句讨论学习，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。游园不值也是一首描写春天景物的诗，但描写的角度和内容与江畔独步寻花一诗不尽相同，我们来看看诗人叶绍翁是怎样描写春天的。学生四人一小组讨论学习，逐字逐句理解诗句意思。讨论后推荐五名学生上前讲解字、词、句的意思，其他学生边听边表自己的见解，教师作适当点拨。a解释题目“游园不值”学生对“游”字的解释一般会解释为“游玩”“游览”等，教师指导学生通过查字典确定“游”的意思是到各处从容地行走；闲逛。b理解“应怜屐齿印苍苔”的意思。这句诗学生解释起来比较困难，教师在帮助学生确定字、词意思的基础上，让学生想一想怎样解释这句诗比较恰当。学生很容易按字面

10、解释成“大概爱惜木底鞋下的横梁印上青苔”，这样的解释学生也会觉得不通，进而错解成“大概爱惜木底鞋下的横梁，怕鞋染上印上青苔。”针对这种情况，教师可指导学生联系下句诗来学习。“小扣柴扉久不开”较易理解，学生对照课文注释能顺利地解释成“轻轻地敲柴门，过了好久也没人开门。”教师这时引导学生思考：诗人敲门，好久没有人来开门，诗人想大概是园子的主人根据句诗你来把诗人的猜测补充完整。学生讨论找出恰当的解释。根据诗句意思明确“怜”的对象是“苍苔”而不是“屐齿”，这样就容易理解这句诗的意思了。通过以上的学习，使学生懂得解释古诗有时不能按字面意思简单地连词成句，而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。请12名学

11、生将两句诗的解释说一说。c理解“春色满园关不住”的意思。春色是什么意思？d理解“一枝红杏出墙来”的意思。这两句诗诗人用了两处对比的手法，你能找出来并体会这样写的妙处吗？e有感情地朗读古诗，说一说整首诗的意思。体会诗人表达的思想感情。诗人本想去游园赏春，但主人不在，他看到伸出墙外的一枝杏花便想到了春色满园。体会体会诗人的心情有哪些变化，要表达怎样的情感）一枝红杏满园春色）同样是描写春天景色，江畔独步寻花中盛开的鲜花、起舞的戏蝶、歌唱的娇莺使我们看到了一幅生机勃勃的春色图；而游园不值中那枝怒放的红杏使我们想到了满园盎然的春色。诗人描写春天的内容和角度不同，却同样能让人感受到春天的美好和生趣。背诵游

12、园不值。板书设计作业设计教学反思课题语文乐园(一）教学目标一、本次“语文乐园”包括“我来试试”“探究与发现”“口语交际”“习作”四部分。二、“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写背一背。本题要求学生积累的词语有一个共同特点：每个词语中有一些音或者形的变化。特别是词语接龙。三、习作部分注意启发学生写真实的生活。教学重点教学难点教具学具环节教学过程二次备一、我来试试读一读，说一说。让学生复习背过的有关的成语，再让学生独立读这些词语，引导学生仔细观察，自己发现这些词语的特点，有利于激发学生的兴趣，也有利于学生背诵。引导学生说说平时积累的这类词语，如，“人来人往”“往XXX”“XXXX”。

13、鼓励学生在课外阅读中留心这样的词语，多积累这样的成语。结合本次练习，布置学生课外搜集动物成语、花草成语等，开展语文活动，给学生提供学成语、用成语的机会，进一步激发积累成语的兴趣，使课内课外的学习有机地结合起来。写一写、背一背。一日之计在于晨，一年之计在于春。花有重开时，人无再少年。盛年不重来，一日难再晨。“读一读”安排的是读短文鹏程万里。阅读短文，要求学生能概括短文主要内容，体会作者表达的思想感情，并能写出自己的感想。短文主要鲲鹏与晏雀志向与能力的不同，作者希望同学们学习燕雀的高远。学生充分地读，边读边思考：“这篇短文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?”学生在与同学交流中加深自己的理解。学生说说是从哪些地方体会到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨，明显地表达了作者的思想感情。读完短文，先引导学生谈谈自己的体会，再把自己想说的话写下来。要鼓励学生畅所欲言说真