下教师资格证第四章练习题051123Word文档格式.docx

1、A. 知觉 B. 嗅觉 C. 嗅觉适应 D. 嗅觉感受性17. 一种感觉受刺激影响，引起了另一种感觉的感受性发生变化，这是（） 。A. 感觉的对比 B. 感觉的相互作用 C. 感觉的适应 D. 感觉的后像18. 对事物各种属性、各个部分以及它们之间关系的综合的、整体的直接反应称为（）A. 思维 B. 感觉 C. 知觉 D. 概括19. 两个静态的物体按一定时间依次呈现，使人觉得是一个静态的物体，这种知觉称作（）A. 真动知觉 B. 似动知觉 C. 幻觉 D. 时间知觉20. 下列哪种选项是情绪对时间估计长短的影响规律？（）A. 正在经历的事件，愉快情绪则过得慢B. 盼望的事件，愉快情绪的事件来

2、得慢C. 已经过去的事件，情绪不愉快则显得长D. 正经历的事件，情绪不愉快则过得快21. 从不同距离、不同角度看同一作品，它在网膜上成像的大小与形状是不同的，但我们还 可把它看成同一物品，这体现了知觉的（） 。A. 选择性 B. 整体性 C. 恒常性 D. 理解性22. 在小学生识字教学阶段，学生对一些字形相近的字常常出现书写错误，这是由于受知觉 （）的影响。A. 选择性 B. 理解性 C. 整体性 D. 恒常性23. 上课时讲到重点的地方，老师会将声音放大、放慢并重复，这符合（）A. 知觉的选择性 知觉的理解性 C. 知觉的恒常性 D. 知觉的整体性24. 学生在看书时，用红笔画出重点以便于

3、下次阅读，这是利用了知觉的（） 。A. 选择性 B. 整体性 C, 理解性 D. 恒常性25. 一支白粉笔，在白天看是白色的；在晚上看，虽然很暗，但我们仍知道它是白色的。这 是（）。A. 颜色恒常性 B. 形状恒常性 C. 大小恒常性 D. 亮度恒常性26. 当心理活动或意识指向某个对象的时候，全神贯注，保证心理活动或意识在一定方向上 的强度和紧张度。这一特点指的是注意的（） 。A. 指向性 B. 集中性 C. 目的性 D. 能动性27. 人们能有效的监控自己的动作和行为， 顺利地完成相应的工作任务， 这说明注意具有 （）。A. 选择功能 B. 整合功能 C. 维持功能 D. 调节与监督功能2

4、8. 有预定目的，不需要意志努力的是（） 。A. 有意注意 B. 无意注意 C. 有意后注意 D. 不随意注意29. 突然出现敲门声，打断人的思路而分散注意力，属于下列哪种选项的干扰？A. 随意注意 B. 不随意注意 C. 随意后注意 D. 注意的动摇30. 夜晚的霓虹灯广告主要在于吸引人们的（） 。A. 无意注意 B. 有意注意 C. 有意后注意 D. 注意转移31. 间接兴趣是引起下列哪种注意的重要原因？32. 王老师讲解时，迟到的钱冰突然推门而入，同学们不约而同地把目光投向了他。学生的 这种心理活动属于（） 。A. 无意识记 B. 有意识记 C. 无意注意 D. 有意注意33. 雪地中难

5、辨兔属于（）引起的A. 刺激物的强度 B. 刺激新奇 C. 刺激对比 D. 刺激物的运动变化34. 转向灯的闪烁引起你的注意属于（） 。35. 从事校对工作的人，可以保持长时间的注意集中，这种现象属于（） 。A. 注意的范围大 B. 注意的稳定性好 C. 注意的分配多 D. 注意的转移快36. 注意转移与人的神经活动的（）特性有关。A. 强度 B. 兴奋性 C. 灵活性 D. 平衡性37. 司机一边观察道路情况，一边操纵汽车行驶，这属于（） 。A. 注意的稳定性 B. 注意的集中 C. 注意的配 D. 注意的转移38. 一“目十行 ”是注意的哪种品质特性？A. 注意广度 B. 注意稳定性 C.

6、 注意分配 D. 注意转移39. 即使集中注意力，感觉的清晰程度也会发生周期性、有节律的变化，这种现象叫做（）A. 注意的起伏 B. 注意的分散 C. 注意的转移 D. 注意的分配40. 思想开小差是注意的（） 。A. 分散 B. 转移 C. 动摇 D. 起伏41. 杨老师一边讲课，一边观察学生的反应，这体现了注意的哪种品质？A. 注意分配 B. 注意稳定性 C. 注意广度 D. 注意转移42. 工人操作机器时，眼、耳、手、并用，这是（）现象。A. 注意的分配 B. 注意的分散 C. 注意的范围 D. 注意的转移43. 杨柳被教室窗外的小鸟所吸引，不能专心听讲，这属于（） 。A. 注意分配 B

7、. 注意广度 C. 注意分散 D. 注意转移44. 万“绿丛中一点红 ”易被人注意是利用刺激物的什么特点？A. 强度 B. 活动 C. 持续 D. 对比45. 寻“人启事 ”写成“寻丫启事 ”易引起人们的注意是利用刺激物的什么特点？A. 强度 B. 持续 C. 活动 D. 对比46. 学生上课时，边听、边看、边记笔记是注意的哪种品质特性？A. 注意广度 B. 注意稳定 C. 注意分配 D. 注意分散47. 所谓“眼观六路，耳听八方 ”，是注意的哪种品质特性？48. 注意分配的重要条件之一，是一种活动必须达到怎样的程度？A. 熟练 B. 迁移 C. 稳定 D. 兴奋49. 闭卷考试时，学生在头脑

8、中呈现问题答案的心理活动属于（） 。A. 识记 B. 保持 C. 再认 D. 回忆50. 一般地说，打字员对文稿中文字的记忆是属于下列哪种记忆？A. 感觉 B. 短时 C. 长时 D. 运动51. 告诉你一个电话号码，你可以按照它去拨号，但打过之后，再问你该号码，你又不记得 了，这说明整个号码在你的大脑中经历了一个（） 。A. 感觉记忆 B. 短时记忆 C. 长时记忆 D. 程序性记忆52. 各种感觉的后像就是（）的不同表现。53. 容量为 59 个组块的记忆是（） 。A. 感觉记忆 B. 短时记忆 C. 长时记忆 D. 工作记忆54. 短时记忆的信息经过复述即转入（） 。A. 感觉记忆 B.

9、 意义记忆 C. 长时记忆 D. 机械记忆B. 乔治 ?斯波林进行图像记忆的实验使用的方法是（）58. 在个体无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生了无意识影响的记忆叫做（）A. 情景记忆 B. 语义记忆 C. 内隐记忆 D. 外显记忆59. 早晨起床后背诵外语单词效果好，重要的原因是没有（） 。A. 前摄记抑制 B. 倒摄抑制 C. 延缓抑制 D. 消退抑制60. 让小丽先后学习两组难易相当的材料， 随后的检查发现她对前面一组的回忆效果不如后 面一组好，这是由于受到（） 。A. 倒摄抑制 B. 前摄抑制 C. 分化抑制 D. 延缓抑制61. 学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保

10、持的效果更好，这是由于（）A. 过度学习 B. 记忆的恢复现象 C. 无倒摄抑制影响 D. 无前摄抑制影响62. 学习程度对保持和遗忘有较大影响，实验证明，既不产生疲劳又使保持的效果最佳的过 度学习的量为（） 。A. 100% B. 150% C. 200% D. 80%63. 艾宾浩斯使用遗忘曲线来表明遗忘进程的不均衡规律是（） 。A. 先快后慢 B. 先慢后快 C. 很快 D. 很慢64. 艾宾浩斯遗忘曲线表明，复习时主要应采取（）策略。A.合理地分配复习时间 B.多样化复习方法 C.及时复习 D试图回忆和反复阅读相结合65. 造成短时记忆遗忘的因素是（） 。66. （）认为，遗忘是由于记

11、忆的痕迹得不到强化而逐渐衰弱，以致最后发生消退的结果。A. 衰退说 B. 干扰说 C. 压抑说 D. 提取失败说67. 关于遗忘的（）考虑到了个体的需要、欲望、动机、情绪在记忆中的作用。68. 提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当地解决问题的操作步骤，者处于解决问题的 （）。A. 发现问题阶段B. 理解问题阶段C. 提出假设阶段D. 检验假设阶段69. 哪个阶段的儿童思维具有逆向性和补偿性？（）A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段70. 下列各项中，属于“问题解决 ”的是（）A. 穿衣服 B.回忆朋友的名字 C.完成口头作文D. 浮现童年的生活情境71. 领

12、“带有哪些作用？ ”这样的提问可以用来训练学生的哪一种思维？A. 形象思维 B. 发散思维 C. 辐射思维 D. 直觉思维72. 创造性思维的核心是（） 。A. 发散思维 B. 聚合思维 C. 常规思维 D. 经验思维73. 根据皮亚杰的理论，个体思维超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解 脱出来，这一时期称为（） 。A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段74. 赵明能够根据 AB,BC则AC的原理，推出 A,B.C的关系，根据皮亚杰的认知发展理 论，赵明的认知发展处于哪个阶段？A. 感知运动 B. 前运算 C. 具体运算 D. 形式运算75.

13、 老师问：“一张桌子四个角， 据掉一个角， 还有几个角？ ”张东不假思索地回答： “三个角。 老师又问： “还有其他答案吗？ ”张东想了想，没有回答出来。这说明张东在解决问题时受到 哪种因素的影响（） 。经验型 ”向“理论型 ”转化，开始出现A. 功能固着 B. 原型启发 C. 心理定势 D. 垂直迁移76. 青年初期的学生智力接近成熟，抽象逻辑思维已从（）。A. 形象思维 B. 动作思维 C. 辩证思维 D. 直觉思维77. 经济学家能够通过物价、失业率等来判断社会的经济状况，这体现了思维的哪个基本特征？78. 面对问题情境，个体在短时间内产生的观念越多，则表明他的思维（）越高。A. 常规性

14、 B. 流畅性 C. 灵活性 D. 独创性79. 下列选项中，不属于前运算阶段局限性特点的是（） 。A. 思维的抽象性 B. 自我中心 C. 思维的不可逆性 D. 思维的刻板性80. （）是指个体以最熟悉的方式作出反应的倾向，人们习惯采用以往解决问题的策略来解 决相似的新问题，是影响学习迁移的一个重要因素。A. 功能固着 B. 思维定势 C. 动机 D. 策略81. 天文学家能够根据自身相关的知识经验，观察宇宙中的种种现象，进而推测宇宙形成的 奥秘，这体现了思维的（） 。A. 概括性B. 间接性C. 经验改组 D. 直接性82. 思维发生和发展的次序是（）。A. 动作思维 逻辑思维 形象思维B

15、. 形象思维逻辑思维 动作思维C. 形象思维 动作思维 逻辑思维D. 动作思维 形象思维 83. 以人脑中对事物的具体形象（表象）为支柱来解决问题的思维是（）A. 动作思维B. 形象思维C. 逻辑思维D. 操作思维84. 儿童发现塑料奶嘴需要不同的口舌活动，从而改变自己的吮吸行为以适应新环境时，就 是一种（）行为。A. 同化 B. 顺应 C. 分裂 D. 语言85. 皮亚杰将儿童的认知发展分为四个主要阶段，按时间顺序依次为（） 。A. 感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶段B. 感知运动阶段，前运算阶段，形式运算阶段，具体运算阶段C. 前运算阶段，感知运动阶段，形式运算阶段，具体

16、运算阶段D. 前运算阶段，感知运动阶段，具体运算阶段，形式运算阶段86. 前运算阶段的显著特点是（） 。A. 感觉和动作的分化B. 思维的可逆性C. 语言的飞速发展D. 思维的开始萌芽87. 如果新问题和以前的问题具有相同的本质，思维定势可能会（） 。A. 破坏本质 B. 没有产生影响 C. 妨碍问题解决 D. 促进问题解决88. 为了获得老师或父母的奖励或避免受到老师或父母的惩罚而努力学习， 这种学习动机主 换貝 （ 要是（）。A. 内部动机 B. 外部动机 C. 直接动机 D. 低级动机89. 把成败归因于努力这一因素，这种归因方式属于（） 。A. 内部的、稳定的、可控的B. 外部的、不稳

17、定的、不可控的C. 内部的、不稳定的、不可控的D. 内部的、不稳定的、可控的90. 成功者在选择有所成就的任务时，他们最有可能选择成功概率是多少的任务？A. 20% B. 30% C. 50% D. 80%91. 下列哪种需要得不到满足时，容易使人产生孤独感（） 。A. 生理需要 B. 归属于爱的需要 C. 自我实现的需要 D. 尊重的需要92. 马斯洛将认知、审美和创造的需要列入下列哪一种需要中（） 。A. 安全的需要 B. 归属于爱的需要 C. 尊重的需要 D. 自我实现的需要93. 强调在学习活动中，采取各种外部手段（如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等）激发学 生的学习动机，这是动机的（）

18、 。A. 强化理论 B. 需要层次理论 C. 成就动机理论 D. 归因理论94. 自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断， 最早提出这 一概念的是美国心理学家（） 。A. 班杜拉 B. 托尔曼 C. 阿特金森 D. 杜威95. 下列情境中代表学习的学习的内部动机情境的是（） 。A. 课间休息时，王峰回到教室看书C. 章老师表扬王峰的作文写得好D. 校长宣布三好学生名单E. 杨阳每天上网打几小时游戏96. 下列情境中学习的外部动机情境的是（） 。A. 张翔每天早上自己阅读 40 分钟英语B. 课间休息时，王峰回到教室看书C. 全校大会上校长宣布三好学生名单D. 杨阳每天

19、晚上写日记97. 心理学研究表明，动机强度与问题解决效果的关系可以绘成（） 。A.波浪线 B.斜线 C. U形曲线 D.倒U形曲线98. 耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现（） 。A. 动机越低，学习效率越高B. 动机越高，学习效率越高C. 任务难度不同，其最佳动机强度不同D. 任务难度不同，其最佳动机强度相同99 归因理论认为教师最好指导学生把自己的成败归因于（） 。A. 努力 B. 运气 C. 能力 D. 任务难度100. 下列选项中，不属于学习动机功能的是（） 。A. 激活功能 B. 指向功能 C. 强化功能 D. 辨别功能101. 马斯洛认为，在人的需要层次中，最基

20、本，最原始的需要是（） 。A. 安全需要 B. 归属于爱的需要 C. 自我实现的需要 D. 生理需要102. 下列选项中，不属于缺失性需要的是（） 。A. 安全需要 B. 归属于爱的需要 C. 尊重的需要 D. 审美的需要103. （）是指个体所知觉到的原因是相对稳定的、不易改变的因素，还是不稳定的、易受 外界环境影响的因素。A. 稳定性 B. 内外源 C. 可控性 D. 控制性104. 班杜拉根据大量的研究结果提出，个体自我效能感主要受四个因素影响，以下选项中 不属于这四个因素的是（） 。A. 成败经验 B. 替代经验 C. 内心冲突 D. 情绪唤起105. 通过一定的榜样来强化相应的学习行

21、为或学习行为倾向，这是（） 。A. 直接强化 B. 替代性强化 C. 自我强化 D. 特殊强化106. 下列说法中错误的是（） 。A. 奖赏应主要针对学生不感兴趣但必须要完成的任务B. 奖赏要针对真正的进步与成就C. 尽可能采取物质性而非社会性的奖赏D. 奖赏要符合学生的年龄特征107. 下列关于学习动机与学习效果关系的说法中正确的是（） 。A. 学习动机可以影响学习效果，但学习效果不会影响学习动机B. 学习动机不会影响学习效果，学习效果也不会影响学习动机C. 学习动机可以影响学习效果，学习效果也可以反作用于学习动机D. 学习动机不会影响学习效果，但学习效果可以影响学习动机108. 学习动机能

22、使学生的学习行为指向某一特定的目标，是引导学生学习行为的指示器， 对学生的学习行为起着导向作用，这指的是学习动机的（）A. 激活功能 B. 强化功能 C. 目标功能 D. 指向功能109. 下列选项中，不属于成长需要的是（） 。A. 求知的需要 B. 归属于爱的需要 C. 自我实现的需要 D. 审美的需要110. （）是指个体对自己的某种行为会导致某种结果的推测，如果个体预测到某一特定行 为会导致某一良好的结果，那么这一行为就可能被激活。A. 目标期待 B. 行为期待 C. 效能期待 D. 结果期待111. 阅读技能的掌握有助于写作技能的形成，这种迁移是（）A. 正迁移 B. 负迁移 C. 垂

23、直迁移 D. 重组性迁移112. 化学中锂、钠、钾等各种金属概念在学习之间的相互影响称为（） 。A. 水平迁移 B. 垂直迁移 C. 同化迁移 D. 顺应迁移113. 在所要学习的新材料呈现之前提供一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有观 念之间起认知桥梁的作用，这种教学策略是（） 。A. 先行组织者 B. 认知结构 C. 比较性组织者 D. 固定点114. 数学学习中由数字运算到字母运算的转化中包含着（） 。A. 自下而上的迁移 B. 自上而下的迁移 C. 平行迁移 D. 逆向迁移115. 一般平行四边形有关内容的掌握影响着菱形的学习，其中包含着（） 。116. 李红学习了英语语法后，加

24、深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于（）A. 负向迁移 B. 垂直迁移 C. 顺向迁移 D. 逆向迁移117. 一名初中生在地理学习中学会画概念地图的方法后， 将这种方法运用到生物学习中去， 这是一种（） 。A. 负迁移 B. 一般迁移 C. 特殊迁移 D. 逆向迁移118. 英语学习中，当学完单词 eye （眼睛）后，在学习 eyeball （）眼球时，即可以产生（）A. 一般迁移 B. 具体迁移 C. 水平迁移 D. 垂直迁移119. 数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法，也将影响到化学、物理等学科中 的审题活动，属于（） 。120. 讲果实概念时，不要只选可食的果实（如苹

25、果等） ，还要选择一些不可食的果实（如橡 树籽等），这是运用（）的教学方法。A. 概括 B. 原型 C. 联合 D. 变式121. 学会汉语拼音后再学习英文国际音标时常常会受到干扰，这是一种（） 。A. 正迁移 B. 负迁移 C. 顺向迁移 D. 逆向迁移122. 排练舞蹈时，将多个已经掌握的动作重新组合、排列，形成一套新的舞蹈动作，这是 （）。A. 重组性迁移 B. 低通路迁移 C. 高通路迁移 D. 同化性迁移123. 奥苏泊尔认为，影响新知识学习和迁移的最重要的因素是（） 。A. 认知结构中原有知识的易变性B. 认知结构中原有的概念和新知识的可辨别性C. 认知结构中原有知识的巩固性D.

26、原有认知结构中已有观念的可利用性124. 根据作用的不同，可将组织者分为陈述性组织者和（）两类。A. 辨别性组织者 B. 比较性组织者 C. 阐释性组织者 D. 说明性组织者125. 贾德认为，迁移发生的主要原因是（） 。A. 在经验中学到的原理原则B. 两种学习活动中有共同的成分C. 心理官能得到训练D. 对两种学习之间存在关系的突然领悟126. 学习中为提高学习效果和学习效率，用以调节学习行为和认知活动方法的是（） 。A. 学习动机 B. 学习策略 C. 学习理念 D. 学习目标127. 丹瑟洛等人提出了学习的 MURDER策略，并把该策略分为基础策略和（） 。A. 复述策略 B. 辅助性策略 C. 组织策略 D. 调节策略128. 迈克卡等人通过对学习策略构成成分的总结，他们把学习策略分为（） ，元认知策略和资源管理策略。A. 复述策略 B. 精细加工策略 C. 组织策略 D. 认知策略129. 林琳在听课时，经常将学习内容要点以划线的方式在书上做标记，这种学习策略属于 （）。A. 复述策略 B. 调节策略 C. 监控策略 D. 计划策略130. 为了学好英文，把英文单词 “Tiger联想成 泰山上的一只老虎”，这是（）。A. 复述策略 B. 精细加工策略 C. 组织策略 D. 元认知策略131. 一名初中语文教师教学生用列语文结构提纲