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1、异质同组，同组采用AA、BB、CC分法；同质结对，竞争合作。B、理念：小组长又叫“教师助理”。一间教室里的N个小班，每个小组视为一个“小班”，高效课堂等于“小班化”教学。C、小组学习：可概括为“1：6教学法”1个教师负责解决6个小组长的问题，调动掌握6个小组的学情，每个组长负责解决6个组员的问题，调动掌握每个成员的学情。D、即时性评价：教师要抓好小组学习的即时性评价，一评知识，二评情感态度，三评行为习惯、动作语言。E、分工：组内“小展示”由组长负责，班内“大展示”由教师负责。F、一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务，完成小组、个人评价。15.高效课堂对教师的要求：教师要成为“第四者”，

2、促进者、学习者、决定者、幸福者。A、首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手。B、实现教学相长，教师还应当是学习者，与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。C、一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师“决定”着一节课的好坏质量。有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。D、从职业特点上，教师还要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个幸福的职业者。16.高效课堂的管理：

3、A、抓“两头”，促中间。一头指导学案的编制与预习，一头指当堂的达标测评，中间指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程。导学案的编制即“备课”：主备年级组主备个备课后备。B、领导班子上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课。校长要“清心、正气、洗脑”。C、学科、年级、班组组织自己的听评课。D、立足课堂，狠抓落实：一谈二警三停。E、两手抓、两手都要硬。即抓教师的观念转变，同时更抓学生学习观念的转变，让学生充分认识到学习是自己的事。17.高效课堂的三条高压线：A、预习不充分的课不准上。B、严禁教师与学生“抢风头”。C、必须当堂落实达标。18.高效课堂的“命门

4、”：“开放”是前提，“关键”定成败，产品是课堂，模式出效益，流程生能力。A、“开放”是前提：教师要敢于放手，学习能力来自“开放”，开放的程度决定了教育的高度。穷人的孩子为什么早当家、能当家？放手就是爱，放手就是“放生”，开放就是解放。B、“关键”定成败：一切取决于学生的主体地位和主体意识是否真正觉醒和发挥。回到教育的“原点”，探索“人”的教育，尊重学生的学习权利，用“展示”解决学习的“内驱力”，形成学习的“兴趣中心”。C、产品是课堂：要制定课堂标准，淡化教师的“课堂艺术”。再靠教学技艺“包打天下”绝对是一厢情愿，“茶壶里面起波澜”不解决问题，唯有重视课堂标准，才能“生产”出合格的课堂，才能保证

5、让每一个人的每一节课都合格。D、模式出效益：用四个月的时间，解决模式的“硬着陆”，任何人在临贴阶段都不准许超越模式。“机动车靠左行驶”，宝马车概不例外，这就是“规”，亦为课堂“之道”。E、流程生产力：兖州一中教学楼前的金鱼会跳舞。掌握了模式，习惯了流程，便能产生良性循环，形成“能力”，所谓“熟能生巧”。19.教师实现职业幸福的途径：A、常规途径：总结反思实践总结模式。B、“小课题”研究：拒绝假大空泛绣花枕头般的“大课题”，揪住课堂教学中的“活问题”，持之以恒地捻针尖，力行数年，必有所成。C、教师个人俱乐部：充分发挥“特级教师”的专业优势，鼓励教师发展个人特长。教师个人俱乐部还应与学生社团组织实

6、现“双力互动”。20.高效课堂的文化追求：A、学校应当是一部大书，一草一木都应是教育资源，都要能够发挥“教”与“育”的功能。校园文化的策划应因地制宜，充分利用每一点时空，比如利用教学楼的楼道楼梯，设计一部“中国历史走廊”。利用教室的外墙，制作一个“课间加油站”，利用每一棵树木，创意一个“历史名人园林”唯有把学生“浸泡”在优质文化里才可以实现教育的目的，如何占领学生的“视线”，是一个方向。B、团队文化最好的解读是“家”，生生之间最佳关系解读是“家人”。C、班级文化应基于“责任”的建设，从真正的班规入手，强化自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化。好的班规，既能看见，又能摸着，是一部严肃的“班级宪

7、法”。推荐阅读在与众不同的教室里（李茂编译）21.高效课堂符合新课改理念：A、紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”。教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变，学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。B、围绕的就是自主、合作、探究。C、诠释的是师与生的关系：教师是平等中的首席，实现师生相长。D、教书育人的完美体现。E、从“传统”到“高效”的教学比喻。传统课堂是教师抱着学生走，洋思等一类课改典型均属于教师牵着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。教学是什么？就是教会学生如何学。师之体育教师，把篮球发给学生，让学生自己投篮。师之音乐课，为“跑

8、调”的学生纠正“调子”。“育儿”说，让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。“妈妈解放”的启示，在襁褓中的孩子让当妈妈的最累，只有当孩子可以独立“吃饭和行走”时，妈妈才意味着得到了解放。22.高效课堂模式先“继承”再“生成”：没有“临贴”岂会有“破贴”？先用“田字格”写字，严禁貌似有见地的批判地学，否则会画虎不成反类犬。我们要求所有“共同体”学校用四个月时间进行高效课堂的“临帖”，这个阶段叫“继承”。第二个阶段叫批判与生成，在这个基本模式的基础上嫁接生成不同的课堂特色，这个特色应该是“同质异性”的，相同在“高效”，不同在形态上。没有批评就没有超越，当然也不会有真正的生成，“临贴”是为了“破贴”。但

9、一开始就忙着批判，结果一定是画虎不成反类犬，批判地学往往呈现为“貌似有见地”。另外，即使是批评，我们也主张“行动批判”，而不是指手画脚瞎白话，有些批评，显然是“酸葡萄”心理在作祟，可以理解。中国的传统文化就是这样，木秀于林，风必摧之。但天降大任，总得有人亮出肩膀去“扛”起这个伟大的民族所赋予我们的责任。李炳亭谈高效课堂老师们，说到课改实在不是该不该改的问题。我只问，现在的课堂快乐吗？学生的生命是由无数个45分钟组成的，如果12年都不快乐，请问，谁敢保证他走上社会会快乐？传统课堂，让孩子几乎失去了除了知识之外的大部分东西，什么创新、创造、思维、实践、动手、合作，甚至是说话的能力、生活的能力，我们

10、原本活泼可爱的孩子们，一个个弓腰塌背、未老先衰、目光痴呆，眼睁睁就变成了失去水分和生命光鲜的木乃伊模样。我真的不明白，有什么样的知识比孩子们的生命更加重要？！有什么样的借口可以公然去荼毒生灵？难道我们不再在乎孩子，而他们也不再是希望和未来了？教育的底线是对身体、生命负责，否则那就不能称其为教育！有人说，我们传统的教育就是六个字：老师讲，学生记，这是美国的朱棣文总结的，通过教育看中国，他还很“反动”地说：无需担心今天中国的崛起，因为他们的教育没有未来。有个日本人也学着说：中国没有未来，满大街的洗头房，独没有书店，一个不看书的民族是没有希望的。或许是耸言听闻，别生人家的气，但我们必须警惕一些“非教

11、育”的东西正在吞嗤浸蚀我们的教育。有一个共识却是：教育不改革，国家没希望。现在，连小学一年级的学生都厌学了，把学习当成了负担，因为成了“负担”才有了“减负”一说。一旦某件事变成了负担，哪里还有乐趣可言？这不能不说是今天教育的悲哀。我一向认为，减负从来不仅仅是减量，而是想办法“增趣”。当学生不喜欢学时，哪怕每天只上一节课，一节课只有10分钟，都是负担，但学生愿意学时，他就会废寝忘食、乐在其中、不能自拔。遗憾的是等待观望，乃至批评诅咒改革的人还有那么多！有人痛心疾首地说，应试教育已毁了两代人，我们不能继续毁下去了。有则故事说，爷爷每天接送孙子上学放学，路上爷爷告诉孙子说你要好好学，爷爷在你这么大时

12、说是没学上的，孙子停下脚步问那是个什么时代？爷爷说那是万恶的旧社会。孙子说，爷爷，我何时才能回到万恶的旧社会。有老师给学生布置作文，题目是“我的理想”，学生的作文题目是长大了当“贪官”，养“小蜜”，今天的教育已经迷失了理想，扭曲了道德，玷污了信仰，当警惕呀。学生为什么厌学？为什么在网吧却不厌学，网吧的魅力何在？网吧里才有真正的儿童需要的教育，玩什么、学什么，不用接受老师安排，不用听命于某种指令。能不能把网吧的“学习法”做一个移植？也就是用儿童的方式去学，任其自主选择，与同伴合作。我相信，一旦你真的移植了，任何学校的课堂都可能成为“杜郎口”。现在我们思考：假如用传统课堂的手段去网吧学习会怎样？我

13、相信网吧也便成了枯燥无聊的教室了，学生恐怕也会逃离网吧。你看，假如像上课一样上网，在规定的时间、规定的地点、倒背着手坐好开始上网，上网只能按规定的方式玩规定的游戏，玩完还要留作业写篇“网后感”，那么学生还会对“网吧”感兴趣吗？再比如，喝酒也用传统课堂教学的那一套，那么什么酒鬼也会讨厌酒的。我不说课改，我把课改换个词叫“放生”，我写过一篇文章“课改就是从油锅里捞孩子”，捞晚了学生就“焦”了，焦了就会跳楼自杀。当然跳楼的原因很复杂，但谁敢说多少厌世不是来自厌学呢？中国“要命的教育”的确缺了许多东西，但最缺的是教育人的良知和人性。我在想，即便你不是做教育的，你只是个普通人，但看到孩子在课堂上受尽煎熬

14、，度日如年，你仍能无动于衷，稳如泰山，真的是I服了YOU了！很多人总找借口说，着实是想改，但不知道如何改，我觉得这不是理由。没有谁因为自己不是大夫，就拒绝给孩子治病的。课改到底如何改？我以为必须走四步路。第一是理念变观念。今天的中国教育实在不需要再去发明什么新理念，新课改理念就很好。理念必须落地，转换成行动，才能“鱼游大海”。中国的教育专家都应该像袁隆平那样，把教育科研搬到田间地头去，去手把手指导一线教师的教学行为，当然能真正促进学校变革的仍然是一线教育者，教育必须有一线教师来救赎，教育家只能从一线产生。第二，观念变方法。第三方法回到文化上，即方法变文化。第四文化变信仰。因为时间有限，我也多有

15、论述，就不展开了，笼统地阐述一下：现在大家都学杜郎口，那么到底学杜郎口的什么？有人说杜郎口的成功是管理的结果，那么，什么样的管理才是好的？管理到底是管制、囚禁还是激励、放手呢？如果说管理，我以为全国就两家“单位”做得好，一家是杜郎口，另一家是寺庙。你见过哪所寺庙的方丈忙得像校长一样，每天打卡考勤的，为什么？因为寺庙里的每一个“员工”都把工作把信仰。杜郎口其实改的不是课堂，是文化，甚至不是文化是重塑教育信仰。教育说穿了就是信仰。信仰什么？简单说就是8个字：以人为本、尊重生命。教育首先是爱，不热爱教育、不热爱学生、甚至不热爱自己，妄谈什么信仰。我现在负责教师报的采编部。中国教师报16个版，服务于教

16、育课改。有人把中国教师报叫“中国课改报”，我很高兴，这就是媒体的信仰和使命。我觉得每个中国教师报人都有这样的信仰和使命，因而才敢说“守住教育的最后一道防线”，才敢期望“让中国教育因你而改变”，天降大任，我们必须敢站出来、去承担。我建议大家去关注和研究中国教师报，别说我在推销发行，你可以不订；订，一定会有收获。现在几乎课改学校都在追逐我们的“现代课堂周刊”，因为现代课堂周刊就试图权利影响着中国课改，我们从实用出发，力图办成“课改说明书”，比如本期的主题是“课堂的收和放”，下期，是“活和实”，什么分组、预习、展示、反馈，一期一个主题，有些学校的教科研就是跟着我们这份媒体走的。有人问我，李老师，课改

17、太复杂了，你能否简单概括什么是课改？我就说三句话。第一句：让学习发生在学习身上，就是课改。形象地说，如果一个不认识字的老太太想学习麻将，按照一般的学校建议，往往是需要先认字，那么认字需要学拼音，而且还要补学繁体字，数学老师教一加一，校长还要开设财会课，最后还得请专家作麻将技法20讲？如果这样，一搞就是四年，本科，老太太没毕业，死了。其实，想学会打麻将有更快捷、实用、见效的办法，只要一个下午，给老太太找三个老头嘛陪着她打，会了。其实学习原本很简单，简单到让打麻将“发生”在老太太身上。我要强调的是“发生”！第二句，遵从学生的方式就是课改。坚决反对用成人的方式替代儿童的认知。成人的认知一般是从经验出

18、发处理事情，而儿童必须有经历才有经验。这就意味着被剥夺经历就扼杀了经验。因此，必须把经历权还给学生。举例说：学习就像打篮球练投篮，第一次没投进去失败了，别怕，失败是成功之母。再投一次，又失败了，那么基于两次失败，从中就会总结、反馈、矫正。第三次再投，就进了，这叫成功是成功之父。失败，反馈，矫正就是学习的规律。一切的成功其实都源自于失败。我认为，教育的主要任务就是“发现”儿童和“发展”儿童，而前提是先要研究儿童，研究儿童才能“认识”儿童，什么课题离开了对学生的研究和认识都没有意义。研究什么？找四个字，杜威的兴趣中心。天冷了，毛衣就是兴趣中心；肚子饿了，面包就是兴趣中心；女孩子的兴趣中心是逛街；男

19、人们的兴趣中心是喝酒。研究儿童还包括，认识儿童的天性，我认为最主要的就是六个字：好奇心、展示欲。满足好奇心就有学习，满足展示欲就有学习动力！学习是人的本能，也是人的天性。今天的课堂，成了和孩子的天性作对的地方，没有对儿童的研究，脱离了儿童的方式，岂有真正的教育？关于“课堂”。咬文嚼字，“课”，言果也，言的是“果”；堂这个字好玩，上是学字头，离开了学，谈什么堂。课堂两个字反复告诉我们的是：表达。每一个汉字都富有深味。宇宙是混沌的，“一”分为“二”：清者上升，浊者下沉，是为“二”，二是天、地；“三”，天、地、人；能把天地人通起来的就是“王”；王一点头就是“主”；“一”两头一对接就成了零。“言”，就

20、是能通达天地人“三才”并说出“道”来的行为，你看一万年前的人都懂得新课改理念了。今天的新课改是符合“道”的，让学生动起来说。第三句，动就是课改。“动”的前端是“活”，活动，一活就动，因动更活。“同学们，静一静！”你要那么静干什么！须知，当“活”和“动”相生时，那么“静”和“死”常常相伴。高效课堂要求让学生不开小差、不打瞌睡，最好的方式就是让学生动起来、“走两步”，没有谁边走边睡觉的。但仅仅有“身动”还不够，还有要有“心动”和“神动”。动中解决了素质的要求。别以为你搞什么书法比赛就叫素质教育，20人练书法，3000人当观众。你看人家杜郎口，一动解决了所有素质的问题：每节课都动，这岂不是体育课？每

21、节课都说，是演讲课；每节课都写，是书法课，每节课都在合作，是交际课、德育课。课堂必须“动”，别怕纪律乱！只要在学，你管他跪着还是趴着干吗？只要不学，哪怕坐得像墓碑一样直。有人开始质疑了，那你放手让学生学，老师还有什么用？别急，教师有用，而且有大作用，关键是用在哪里、什么时候。我现在来解答这个疑问。传统教育的过失是，给老师的角色定位搞错了。记住“二传手”这个词，教师就是个“二传手”，所有的一切都需要经由教师去传递。可学校的产品是课堂，教师之间也有差异呀，就像五指有长短一样，请问，不会传的“二传手”如何传？即便是每个人都是二传的高手，可不想“传”又会怎么样？你思考过吗，因为传统课堂完全是依赖于教师

22、的传，因此导致离开了“教”，学生将不会有“学”，我们培养的就是一批批完全依赖于教、不会学的学生。新课改最关键的关键是拨乱反正转变教师的角色。也就是防守发动学生一传让学生和知识直接对话，取消老师的“二传”，实现教师真正的解放。在新课改理念下，请大家记住两句话：教师是学生的同学，是课堂上的第51名同学；课堂的第一资源是学生。我这个人喜欢穷究追问，那么，既然知道了教师的角色，接下来该研究教师的作用是什么？我形象地说是为“李大娘”报仇。如何解读？比方说打仗，前方是日本鬼子，架起了机枪；学生是土八路，大刀长茅。这个时候“李大爷”的作用就要发挥了，他会走上前去，对着战士们控诉敌人的罪恶，什么烧了房子、杀了

23、李大娘等等，一片群情激昂之时，指挥员只需要拔出手枪高喊一声“为李大娘报仇”，战士们一定会如潮水一般冲出去为李大娘报仇就涵括了教师最大的作用：点燃！还可以形象地概括为“把湿柴禾弄干”。如果你不注重这个，上来就讲，讲完就跑，柴是湿的讲有什么用？教师要把学生的情绪调动起来，形成“干柴烈火”，因而教师的作用就是点燃、激励、唤醒。所谓课堂的“导入”实在不应从知识上、进度上，而应从情感上、情绪上，教师的作用就是主导，主导即“主要在引导”，主导发挥在四个方面：学案主导，学习主动，问题主线，活动主轴。我不展开细说了。如果单纯从知识教学的角色，我以为课堂的任务就是“学会不会的”，前提是首先让学生找到“不会的”，

24、得先定向，有了目标再出发呀，我不该盲人瞎马，然后自主解决。你要懂得“自学”这个概念，自学不是一个人，是自主学，即独学，对学，群学合称自学。我曾经在一所学校试验过，课堂有五个学习指标，第一班，教师45分钟讲授完成不了，我在另一班，我在教室里准备十个篮球，告诉学生谁学会谁去打篮球，结果15分钟后，教室空无一人了。教学是多么简单的事啊！一旦教师越俎代庖，就变得复杂了。编制导学案，围绕三个学，坚持三个原则。备学生，备学情，备学法。三个原则：必须变教学目标为学习目标，必须变教法研究为学法指导，必须变单纯知识利益与能力利益。需知道比灌输知识更重要的是培养能力，应用是掌握知识的最好手段。而应用就是动手、经历

25、，这有多少重要！好比知识是一张纸，如果讲授，它仍是一张纸，而让学生动手呢，这张纸就变化了，比如叠成小鸟、飞机，纸就变成了艺术品，假如再受到赏识，纸就变成了情感作品，价值无量。告诉的、听来的，和学生动手获得的，是两码事。现场校长问，搞课改如何应试？李：我的建议是“利用前十名”，实施兵教兵。除此外，要找到一套模式，有人讲岂不是教无定法吗？这样狭隘的理解是错的，教学有法，但无定法，贵在得法，不要断章取义。教书也有三境界，看山是山，看山不是山，看山还是山。魏书生的六步教学法，李吉林的情境教学法都是有套路的，甚至不是套路，是规定，是规范教学行为，防止胡搞。再其次，要坚决以学评教，变教为学。现场又有人问，

26、李老师，你如何评价现在的小学语文课堂教学？什么样的是好教练？在篮球场上，能让学生会投篮就是好教练，光会自己投，学生不会投不是好教练。遗憾的是现在的某些所谓的优质课，特别是小学语文课，简直让人不忍卒读，什么课堂艺术，我看就是抽疯！群魔乱舞！当我这样说时，一定有人指责我偏激。或许是吧，但我是在维护新课改理念，新课改理念概括为最基本的8个字：学生主体、教师主导。请问在这样的表演课上有学生主体吗？大纲规定，学生的地位是什么？学生是主人啊！老师是什么？老师是仆人！英雄所见略同，杜威也是这么认为的。小语的现状呢？“仆人”占据着“主人”的舞台、指着“主人”的鼻子大吼。这是乾坤倒置啊！有老师写书，称教师不该跪

27、着教书，可谁有权力让学生跪着学习啊！如果说，一个让学生跪着学习的民族是没有出息的，那么，一个剥夺学生学习的教师是卑劣无耻的。别替那些“表演大师”们辩护了，他们口口声声学生是主体，却是事实上的口是心非，不仅犯了“课堂作风”错误，同时也是不伦理、不道德的。主体地位必回到课堂上、回到学生的学上。学会会学体会学习的快乐创造学习，让每个学生感受到创造学习的快乐。教师必须敢于超越低级、原始的教学经验，超越艺术的“小我”，从“人”的发展的高度服务于学、设计学、成就学，通过发展学生，从而成就自己，要敢于从高端做，你会体会出升学只是副产品，这不奇怪，对刘翔来说，走路是自然而然的技能。（主持人以添水的方法提醒时间快到了，李自嘲，哪就再一分钟）。最后，我用一分钟教会如何“课改”。教书，和开汽车一个道理。第一步把钥匙放在孔里点火！这与课堂上“为李大爷报仇”的点燃何其相似；第二步踩着离合挂档按照模式和流程操作课堂；第三，握紧方向盘，不要乱扭按照导学案预先的设计去完成；第四，遇到危险及时刹车做好达标测评。总之：1、点火；2、流程；3、学案；3、测评。