小学三年级下册语文第一单元教案.docx

1、小学三年级下册语文第一单元教案(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)第六册语文第一单元教案1 燕 子学习目标1.认识“俊、俏”等9个字。会写“燕、聚”等14个字，并理解“聚拢、生机、光彩夺目”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.体会春天的美好，体会燕子的特点。教学重难点通过学习课文，体会春天的美好，体会燕子的特点。课前准备1.歌曲小燕子的磁带和轻快优美的曲于。2.古诗绝句和词蝶恋花(开头一句分别是“迟日江山丽”和“花褪残红青杏小”)3.配合课文的多媒体课件或教学挂图。第一课时导入新课 当我们度过愉快的寒假，重新回到教室，回到学校，春天，也悄悄地来到我们身边。同学

2、们，一说到春天，你会想到什么?(学生自由发言) 有人说，燕子是春天的使者，是啊，在春天的这幅多姿多彩的图画中，怎么可以想象，会没有燕子呢?今天，让我们伴着这美好的春光，一起走进有了燕子的春天，去欣赏美丽的燕子，去品读描写燕子的课文!(伴着这段导语，播放歌曲小燕子)自读自悟，读通课文1板书课题，注意提醒学生书写“燕”字及笔顺。2.自读课文，把课文读正确。3.合作读书，互相指正，练习把课文读流利。4.分段检查朗读情况，指导读好下面词和句子： 词：加点字的音要读准。 俊俏 吹拂 聚拢 掠过 偶尔 句子：长句子的自然停顿，不能一口气读完。 微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。5.边读边想：你喜欢

3、课文中的燕子吗?为什么?品读欣赏，多元感悟1.结合思考问题“你喜欢文中的燕子吗?为什么?”让学生自主谈想法，他们可能谈到燕子的外形美，燕子追随春光、飞行姿态美等特点，结合这些，相机指导朗读。 指导要点：a.第1段，可图文对照读，读出小燕子外形的美丽。在指名读、师生评议后，可男女生配合读，进一步体会燕子外形的特点。 男生：一身 女生：乌黑光亮的羽毛， 男生：一对 女生：俊俏轻快的翅膀， b第2段，抓住一个“赶”字，读出小燕子不辞辛苦，追赶春光的样子。小燕子为什么要“赶”?赶上春天了吗?春天来得有多快?(根据“才”赶集似的”体会春天在细雨、微风中是怎样来的)练习读，读出自己的体会。指名读，想象光彩

4、夺目的春天和在春光中飞舞的燕子的情景。C第3、4段：指名读第3、4段，师生评议。评议要点； 第3段：读出燕子飞行的姿态“斜着身子”和速度之快“掠过横掠过”“一转眼”。 第4段：读出燕子休息时的悠闲自在和给人美好的想象。体会“痕”的准确美妙：这里为什么不用“根”?2讨论：读了课文，你认为课文写了燕子什么特点?3总结：小燕子简直是美的化身，它们外形美，姿态美，不论是飞着还是休息；它们总在展示着自己的美，追赶着美，追赶着美丽的春天!难怪在生活中，人们对燕子有着特殊的喜爱。不是因为它们是益鸟，更主要的是它们给人类带来美，带来春天的希望!让我们在美好的音乐中再去欣赏这美的化身-燕子!(随总结播放多媒体课

5、件)4随着音乐，练习有感情地朗读课文。巩固识字，指导书写1检查学生对生字的认读。2提出难记难写的字。3根据情况，重点指导学生提出的难字。 如，“增稻”“偶”的笔顺。如，“聚”和“漾”的结构。4学生抄写难写的字，自己记忆书写其他字。5布置家庭作业：背涌课文。第二课时练习背诵课文1学生自山练习背涌课文。2小组合作背诵或检查是否背会。3播放多媒体课件，美美地背。扩展阅读 燕子，总是跟春天联系在起，诗人喜欢描写燕子。请你背一背有关描写燕子的占诗(指名学生背)。老师也带来了几首与燕子有关的诗词，让我们读一读，勾出描写燕子的诗句。(发下阅读材料)绝 句迟日江山丽春风花草香。泥融飞燕子沙暖睡鸳鸯。碟恋花 花

6、褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少。天涯何处无芳苹。(下阕略)观察作业布置学生观察燕子，写段话，记下自己眼中的燕子。书写作业1抄写问语。(生字组成的词)2选做题。(任选其一)a.抄写课文中自己喜欢的句子。b.填上合适的词。 ( )的细雨 ( )的鲜花 ( )的微风 ( )的叶子( )的燕子 ( )的春天板书设计课后小记2 古诗两首学习目标1、认识4个生字“咏、绦、泗、滨”。会写“咏、碧”等7个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。3、理解诗歌大意，体会诗人对春天的赞美之情。教学重难点理解诗歌大意，体会诗人对春天的赞美之情。课前准备1、课文插图。2、多媒体课件(有关春天

7、风光的)。3、学生搜集(或查阅)两首古诗的有关资料。4、阅读材料：写春天的古诗两首。第一课时背诵古诗，导入新课还记得古诗赠刘景文和山行吗?(齐背两首诗)美丽的秋天转瞬即逝，随着冬天的离去，春天悄悄到来。古往今来赞美春天的诗不少，你知道哪首?今天我们随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么?自读两首诗，完成以下要求1、把两首诗读正确、流利，认识生字。2、根据注释，了解诗歌的大意。朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗，注意“绦、滨”的字音要读准。2、小组交流：说说自己对诗意的理解。3、全班交流，相机点拨：a、“绿丝绦”指什么?为什么说柳枝是“绿丝绦”?(从中想象

8、体会柳枝的绵长和柔软)。 b说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。(从中体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇)。 c作者到泗水边寻找春天，他看到了什么?能想象都有什么“焕然一新”吗?(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)d“万紫千红”是说春天的什么?能具体谈谈“万紫千红”吗?(目的让学生形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象，可播放课件加深体会)4结合理解，练习有感情的朗读。a自己练习读，边读边想象。b指名读、师生评议。c、以读代讲，师生合作。 听老师朗读散文，你能用恰当的诗句来对答吗?师：你看那高大的柳树，像用碧玉打扮起来的，真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条，柔

9、软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带!生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。师：再看那小巧的新长出的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢?一定是二月的春风这位能工巧匠!生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。师：在一个春光明媚的日子，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。生：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。师：不用费劲我就能找到春天，你看，到处万紫千红，百花争艳，春天已经驻满人间，身边处处都是春啊!生：等闲识得东风雨，万紫千红总是春。背诵两首诗第二课时指名背诵咏柳和春日识字写字1、认读生字。2、自主记忆要求会写的字的字形，并说说是怎样记住它们的。 引

10、导学生联想记忆，如：“妆”，女性爱化妆，打扮自己，因而“壮”中的“士”换成“女”， 读才zhuang；“裁”跟做衣服有关，因而“裁”中有“衣”读cai；“剪”是指“剪刀”，因而有“刀”字3、认真抄写生字。拓展阅读1、出示春天的诗早春和惠祟春江晚景，引导学生读中思考：早春主要写了什么?惠崇春江晚景又写了什么?2、有兴趣可选择一首背下来3、你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流。课外活动1、激发兴趣。 同学们，春天是美好的，著名作家朱自清在他的散文春中这样热情洋溢地赞美春天：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚

11、，他领着我们上前去。”在你的眼里，在你的心中，春天，又是怎样的呢?让我们也去寻找春天，去跟春天相会!2、请用语言、用图画记录下你眼中的春天，办一期关于春天的壁报。板书设计课后小记3 荷 花学习目标1、会认“挨、胀、翩”3个字。会写“荷、挨”等12个字，正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、翩翩起舞”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。3、理解课文的内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。教学重难点理解课文的内容，感受荷花的美丽。课前准备1、学生查找有关荷花的资料，可以是文字的，也可以是图片。回忆自己见过的荷花是什么样的。2、与课文插图配套的挂图或投影片。3、阅读资料晓出净慈寺

12、送林子方(毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红)芳心苦(杨柳回塘，鸳鸯别浦。绿萍涨断莲舟路。断无：蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦。返照迎潮，行云带雨。依依似与骚人语。当年不肯嫁春风，无端却被秋风误)第一课时交流资料，资源共享，导入新课1、板书课题“荷花”，指导学生写好“荷”字。2、请把搜集到的关于荷花的资料与大家交流。 学生可能展示关于荷花的品种、形态、色彩等资料，可能展示荷花的图画、照片等，还 可能说到自己赏荷花的事。3、导语：关于荷花，我们了解得可真不少。叶圣陶爷爷去公园眼中看到的是什么样的荷花呢?自读自悟，完成以下自读要求1、把课文读正确、流利，认读生字。2、边读边

13、思考：白荷花给你留下了怎样的印象?你从哪些语句中体会到的?3、提出自己不理解的问题。汇报交流，检查自学效果1、同桌互相当老师，听听对方读得是否流利。2、指名读课文，相机指导读好易出现的错误或难读的段落。如第2段、4段。3、小组交流不理解的问题，相互尝试解疑；在全班交流时，提出小组也解决不了的问题。学生可能提出的问题有：a、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句，“冒”字为什么说用得好?荷叶挨挨挤挤的，怎么会“冒”出来?b、“我”怎么会忘了自己在看荷花呢?围绕“白荷花美在哪里”，品词析句，并有感情的朗读1、学生自主汇报从哪些词句体会出白荷花很美，根据学生的汇报，指导朗读相关段落。a.第二、三段具体

14、写了荷花的美，第一是花美，无论是开的、半开的、打骨朵的，都美。第二是姿势美。根据这理解，可引导学生讨论、观察体会：为什么用“冒”?用“冒”好在哪里?(各抒己见，体会白荷花勃勃的生机和活泼的性格与“挨挨挤挤”是相联系的，因为它的茎直直的，就像从荷叶中冒出，而不是“钻”或“挤”)结合“一朵有一朵的姿势”，观察图画，说一说这一朵什么姿势?那一朵什么姿势?加上自己的想象，使荷花的美姿更具体，更形象。如：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，花瓣随风摇曳，扇啊扇的，很美；看看那一朵，骨朵还不停地点头，像在跟我打招呼，很美；再看这半开的，羞答答地，不肯把娇美的脸全露出来，也很美，”第二、三段要调

15、动想象，读出荷花的美，要留出想象的空间，语速不宜过快。 如： 读“有的有的有的”几句话，要读出身临其境的感觉。 “看看这一朵”看看那一朵”要把文中没描写出来具体的姿势，加上自己的感悟，读出来才会打动人。b第四、五段其实也写了荷花美，通过体会。作者怎么会忘了看荷花呢，体会到。荷花美得令人陶醉，令人神往。 朗读指导重点是让学生体会荷花的神奇和美妙。2、引发想象，进一步体会荷花的美。a想象自己是哪一朵荷花?是全开的?半开的?还是花骨朵?(此题有利于调动学生想象的积极性，增强体验的真实感和愉悦感)3、说说如果你也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么?(此处要引导学生自由大胆想象)4、跟同伴交流，比比谁说得好。5、指名讲，师生共同评议。总结，朗读全文多美的白荷花啊!它纯洁无瑕，它摇曳多姿，它令人陶醉。如果真变成一朵花，