《石榴》教学设计06.docx

1、石榴教学设计06石榴教学设计教学目标 知识技能 1 积累文中出现的生字和新词。 2揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。 3体会咏物记叙文的特点。 过程方法 1通过了解作品的时代背景，通过听记熟悉了解石榴同学的介绍，来了解石榴的特点。 2通过阅读其它作品或作品片段，来促进学生对课文文体的理解。 情感态度，价值观 1通过品位课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情 2通过揣摩文章的开头和结尾，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。 教学重点 1、了解比喻、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写作方法。 2、欣赏石榴的美，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。 教学难点

2、 品味精美的语言，培养敏锐丰富的语感。 正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。 教学设想 1. 反复诵读课文，在诵读中感悟。 2. 发挥想象，在脑海中再现作者笔下石榴的形象。 教学准备 教师 搜集图片，有关郭沫若的资料。 学生 查阅与课文有关的资料。 教学时数 两课时 教学过程 第1课时 教师活动 学生活动 一、导入新课（展示石榴图片或实物） 教师做必要的补充。 二、作者简介 郭沫若（18921978），中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川乐山人。主要作品有：女神、曲原、蔡文姬等。石榴写于1942年10月31日，当时正是抗日

3、战争极端困难的关头。一些文化人士变节投降，苟且偷生。作者以物抒情的方式，借石榴寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热烈的追求。 三、教师范读课文。 要求学生： 1、 听准字音。 争妍（yn）斗艳 奇崛（j u） 枯瘠（j） 犀（x）利 琢（zhu） 安普剌（l） 金罍（li） 盎（ng）然 皓（ho）齿 丰腴（y） 2、思考：作者是怎样构思全篇的？ 四、整体感知，初步分析课文。 这是一篇托物言志的优美散文，作者按“爱石榴画石榴赞石榴”的思路结构全篇 1、 要求学生圈出出标志性语言，理清课文的情感脉络。 2、研读课文第一部分（第一

4、段） （1）石榴开花是在五月过后，面对炎炎烈日，石榴树表现出了与众不同的风采，它到底有什么独特之处呢？ （2）对比修辞手法的作用。 将少数树木与一般树木对比，引出石榴。石榴树是少数开花树木中“最可爱”的，由此得知它有非同寻常的品格，它不畏炎热的个性，赢得了作者的青睐，也初步流露出作者“爱石榴”的情感。仅仅几句话是难以言尽石榴的“最可爱”的，那么石榴究竟美在哪里？ 3、欣赏石榴的美，研读课文第二部分（第26段）。 4、作者按什么顺序描写石榴的美？ 按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写夏华秋实的变化，表现石榴的美。 （1）枝叶美（第2段） 用比较的方法写枝叶的特征。相同点：如梅树的枝，如柳的叶。 不

5、同点：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。 可通过展示石榴树的图片，和梅柳图片相对照。也可结合学生学过的诗词，了解梅柳的特征，品读富有文采的语言，从而更进一步体会石榴的枝叶美，体会作者在“风度”、“兼备”、“舍去”等词语中流露出的对石榴枝叶的赞美之情。 （2）花朵美（第35段） “深红的”颜色鲜艳动人，单瓣的“陆离”缤纷可人，双瓣的“华贵”珍贵悦人，对于炎阳的直射毫不避易，石榴自然被誉为“夏季的心脏”。花的外形和精神。 石榴花的红是明艳张扬的，这样的色泽呈现的是生命的律动、奔放的热情，也最能体现夏季的蓬勃。作者从色泽和外形的角度把石榴花比作“夏季的心脏”，高度赞扬了花朵的形态美。花更是傲骨铮铮，它不向

6、骄阳低头，不屈服于烈日的淫威，这种质朴俊逸的风度足以使那些伸张伞盖、“不想再争妍斗艳”的众树汗颜！ 小茄形的骨朵逐渐翻红，逐渐从顶端匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，还被多情人插上了花。花骨朵成长演变的过程 作者称这种变化过程为“奇迹”。的确，小小的骨朵柔弱而娇小，在艳阳的照耀下，它竟坚强地成长着，一味把自己的生命宣扬到极至，去迎合生命形态的变异，去完成幼稚到成熟的蜕变。当它骄傲地将自己的花瓶儿呈现给爱它的人们时，谁会不惊叹自然的造化？ 作者通过细致的观察，给我们描摹了石榴生命形态的变化，无论是色泽还是精神都包孕着生命的热力。与其说是作者在写石榴，不如说是作者借石榴来表明自己的心迹不甘沉默、积

7、极进取。联系当时的社会背景，我们不难发现作者的性格已鲜明地烙刻在石榴这个物象上，这就是托物言志的写作手法，它可以含蓄地表现作者的情怀。 五、结束语 石榴的美表现在它的枝叶、花朵、果实，今天这堂课我们一起欣赏了石榴奇崛清新的外形，也逐渐感知到石榴花浓烈的热情，更让我们领悟到日渐翻红的骨朵也是生命的奇迹，也许你已经不自禁地随作者一起深爱了这夏季的宠儿吧，也许你还在期待石榴更摄人心魄的美丽吧，大家且把这份愉悦与希冀存在心中，下一课再来分享果实的甜蜜。 六、布置作业 1、复习生字新词，领会它们在文中的意思。 2、有感情朗读课文，反复体会作者所寄寓的情感。 3、仔细观察一种植物或动物，想想它有哪些你喜欢

8、的特性。 看图片，学生谈谈他们所知道的石榴。 学生根据查阅的资料介绍作者。 现由学生介绍，然后教师补充 学生合作完成。（相互交流，推荐代表汇报。） 小组内思考交流。 学生默读课文，可在文中圈出标志性语言，理清课文的情感脉络。如：“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种”，“最可爱的是它的花”，“我本来就喜欢夏天”等等。 齐读第一段。 思考讨论。针对教师的提问回答，质疑。 合作讨论。（小组内讨论交流，推荐代表汇报）自由朗读第24段，仔细体会作者借石榴来写自己的追求与理想的写法。 男生朗读第2段，要求读出石榴枝叶的神致气韵及作者发自内心的赞美之情。女生朗读第34段，要求读出石榴花热烈向上的个性品质及

9、作者喜爱且敬佩的情感。 学生总结，然后由教师归纳。 板 书 设 计 石榴郭沫若 （1）枝叶美（第2段） 托 物 言 志 （2）花朵美（第35段）第二课时 教师活动 学生活动 一、 导入新课 上一节课我们已经初步领略了石榴的风采，欣赏了石榴可以入画的枝叶和足以眩目的花朵，这一节课就让我们再次走进石榴园，去采摘属于夏季的美丽！ 二、整体感知，进一步分析课文 1、欣赏石榴的果实美，继续研读第二部分（第26段）。 我们已经欣赏了石榴的枝叶美和花朵美，那么由花朵变幻为果实，又能为我们带来怎样的享受？ 单瓣花从“红玛瑙的花瓶儿”变幻成“希腊似的安普剌”了，又变幻为“中国式的金罍”了，果实长成，表皮斑驳，颜

10、色亦现金色，形体变为肥胖的圆肚形，俨然有“各种锈彩”的“青铜器”。果实成熟的情态。 （教师归纳） 正当浓艳的花儿呈现自己的骄傲时，果实也好似有情人一般，忍俊不禁地破口大笑，露出排排子实，它已经不是原先的花瓶与了，它子孙满堂，迫不及待地向人炫耀它的富足，石榴心中的自豪和作者心中的欣喜溢于言表。生动形象的拟人和比喻逼真地描绘了石榴由花朵向果实过渡的过程。 这一段语言精妙而富有情趣。“你以为它真是盛酒的金罍吗？”一句幽默的玩笑写出了石榴的变化，反问句明确地表示它已经完成了最伟大的孕育，要向人们奉献它甜蜜的果实了。“戏法”、“忍俊不禁”、“破口大笑”、“皓齿”等极具人性特征的词语，让我们感受到石榴的欢

11、乐与满足，它淳朴憨厚的个性逗人喜爱，那透明光嫩的皓齿惹人爱怜，课文读来趣味盎然。 2，教师总结总结以上课文所描绘的石榴之美（枝叶美、花朵美、果实美），想想这样美丽清逸的事物，到底渗透了作者怎样的感情呢？ 三、研读课文第三部分（第79段） 提出要求：大声朗读这一部分，思考抒发了作者什么样的感情？ 抒发了作者喜欢夏天更喜欢石榴之情。 喜欢夏天是由来已久了，因为“夏天是整个宇宙向上的阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”。这是从宇宙和人的发展角度来称颂夏天，实际上，夏已经是旺盛的斗志、奔放的热情、勃发的生命的象征。作者再次称石榴是夏的心脏，是在第一个比喻的基础上，准确形象地表明了石榴的热烈、充满活

12、力、积极向上的特征，这是石榴的内在美、精神美的表现。作者是借喜欢夏天来衬托自己对“夏季的心脏”石榴的喜爱之情，由此可见，石榴成了承载作者理想和追求的载体，要是没有它，夏天将黯然无光、索然无味。 最后写昆明石榴的“特别”，特别就特别在果实大而子粒丰腴，酸甜可口；挡不住诱惑。 明写石榴的口味，暗写的是作者对石榴喜爱之情，回味无穷。 六、总结全篇 提示： 1、多种修辞手法的综合运用； 2、多种表达方式的灵活运用； 3、领悟寓意深刻、别具匠心的语言； 4、体会托物言志的写作手法。 学生齐读课文熟悉课文内容。 提名读课文。 学生讨论回答。 想一想：如何变化？ 齐读第6小节，想象石榴满枝的喜人情景，体会作者所抒发的欢愉、欣赏之情。 大声朗读这一部分，想想抒发了作者什么样的感情？ 讨论后交流汇报。 想一想：作者明写什么？暗写什么？要表现什么？ 齐读第三部分，共同体会作者的喜爱之情。 选择自己喜爱的句子朗读，要求声音宏亮清楚，感情充沛。 板书 设计 石 榴 枝叶美、花朵美、果实美 热烈、充满活力、积极向上的特征，内在美、精神美的表现 教学反思