《爬天都峰》教案5Word格式文档下载.docx

1、谁愿意把这段文字读一读，让我们感受它的高和陡？（一生读）你很会读！我听出你在读的时候有意把体现天都峰高和陡的词语重读了。让我们齐读来再次感受它的高和陡。这样的天都峰，让人望而生畏。站在天都峰脚下的“我”是怎么想的？你能从课文中找出来吗？我爬得上去吗？从中可以看出“我”的（生：不自信 畏难）。但是我们也知道，最终“我”和老爷爷相伴爬上了天都峰。他们是怎么做到这一点的？让我们仍然从课文中去找答案。3.默读课文，思考：（课件出示内容：我和老爷爷爬上天都峰以后为什么要互相道谢？“我”和老爷爷取得成功的原因是什么？4.交流：“我”和老爷爷爬上天都峰后为什么要互相感谢？他们是怎么说的？（生读老爷爷和“我”

2、的话）哪位同学愿意把老爷爷说的话再读一读？说说你对这句话的理解。（一生：老爷爷开始没想到自己能爬上去，他是看“我”也来爬天都峰，受到了鼓舞。所以他爬上山顶之后会对我表示感谢。你是怎么知道老爷爷开始没想到自己能爬上去的？“居然”。居然的意思就是出乎意料、没想到。你真是一个细心的孩子。而且理解词语也非常到位。谁愿意再把“我”说的话读一读？ （一生读） 师：说说你的理解。 （生分析）是的，我和老爷爷互相从对方身上获得勇气，最终爬上了天都峰顶。所以他们互相表示感谢。从哪些句子还可以看出他们从对方身上获得了勇气？（他们第一次对话也可以看出他们从对方身上获得了勇气。）（找一名学生读对话内容）他们当时会怎样

3、想？（生分析）我和老爷爷都不甘心自己落后对方，都暗暗下定决心，要尽全力往上爬。从这一点来讲，他们都是从对方身上获得了向上爬的勇气。（出示所有的对话）这些对话让我们感受到了他们的内心，感受到他们都从对方身上获得了勇气。同桌分角色品读、体会一下吧！（师板书：语言）是的，我和老爷爷都是生活中的有心人，都会从对方身上汲取力量。难怪爸爸这样评价他们：（齐读爸爸的话）你知道“汲取”什么意思吗？他们从对方身上汲取的力量实际就是-（勇气）要想成功地爬上山顶，只有勇气显然是不够的，还需要（不懈的努力）谁来交流这部分内容？课文第六自然段写了爬山的不易）请你来读一读。（该生读）从哪些词语可以看出爬山的不易？（奋力

4、攀着铁链 手脚并用）让我们齐读体会（生读）还有哪些内容也体现了爬山的不易？课文第七自然段）哪些词语突出体现了爬山的不容易？（爬啊爬 终于）从这些词语中你体会到了什么？爬的时间长、爬的不容易。通过这两部分内容的动作描写，我们感受到了“我”和老爷爷付出的努力。动作）是啊，天都峰又高又陡，爬之不易：（男生读写天都峰的语段）爬又高又陡的天都峰，需要付出太多的汗水与努力，爬之不易：（女生读向上爬那部分内容）这一切，都让我们切实感受到了爬山之难！让我们再次齐读感悟：（生齐读）5.感悟、升华、拓展、积累。“我”和老爷爷千辛万苦终于爬上了天都峰，我们的心情是（开心 快乐）你感受到了他们怎样的快乐？生交流：（爬

5、上天都峰顶， 我们享受到了成功的快乐）（师板书：成功）从一开始的不自信到获得勇气爬上山顶，我们享受到了（战胜自我的快乐）（师板书：成长）“我”和老爷爷互相鼓励，享受到了（互助的快乐）（师板书：互助）享受到种种快乐的同时，你是否也从中明白了一定的道理呢？生回答。是啊，所有的成功都来之不易！这些话，我们共勉（课件出示： 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金 6.师小结：同学们，我们通过对课文中语言描写的品读分析，感受了人物的心理，明白了老爷爷和我互相从对方身上汲取力量；通过对课文中动作描写的品读分析，感受了我们为取得爬山的成功所付出的努力，并且感受到了努力之后的种种快乐，

6、明白了生活的一些道理。接下来我们要学习的文章，也来自我们丰富多彩的生活，同样也运用了语言描写和动作描写，看看它又会带给我们怎样的思索。三、学习带入的课文。1.齐读课题野餐2.初读感知请大家拿出学习资料，快速浏览课文，看课文哪些内容写的比较详细。交流：（向大自然“买菜”、爸爸叉鱼、一家人围坐一起野餐 这些内容写的比较详细。3.研读、分析、交流。4.思索、感悟。 美景、美食、精神的享受、身心的愉悦.大自然为我们奉献了这么多，我们该为大自然做些什么呢？你觉得我们该怎样文明游玩？ 你想提醒野餐的人该注意些什么吗？（游玩、野餐图片）生活中还有哪些现象引起了你的思索，你觉得我们还应该怎么做？（学生交流）四

7、、小结相信，在我们的共同努力下，人与自然会越来越和谐，我们会更加彼此欣赏，彼此成就。（齐读课件出示“我见青山多妩媚，料青山，见我应如是。”）五、作业1.阅读赶海一文，继续感受自然生活的丰富多彩。2.选择自己喜欢的户外活动写个小片段吧！ 试着运用语言 描写和动作描写。板书设计： 爬天都峰 野餐 成功 生活 成长 乐 天伦 互助 和谐 语言 动作四年级上册语文导学案-17爬天都峰人教（部编版）17爬天都峰导学案设计课题爬天都峰课型新授课教学目标1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“哩、级”等10个字，会写“假日、抬头”等14个词语。2.分角色朗读课文，体会“我”和老爷爷是如何在相互

8、鼓舞下，坚定信心战胜困难的。3.把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序，体会课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。教学重难点了解课文的写作顺序，体会课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。课前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.预习课文，自学生字。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、课题对比，导入新课（用时：3分钟）1.出示课题，启发学生质疑：能不能把“爬天都峰”改成“登天都峰”。2.出示天都峰图片。1.对比“爬天都峰”与“登天都峰”的不同效果。“爬天都峰”比“登天都峰”更显出艰难。2.观看图片，直观感受天都峰的高、陡。观看图片后，引导学生说一说天都峰给自己

9、留下的印象，再一次体会“爬”字使用的效果。二、自学字词，理清顺序（用时：10分钟）1.组织学生自由读文，自学生字。2.检测生字学习效果。3.课件出示词语，检测词语的掌握情况。石级铁链攀登一张相辫子笑呵呵4.指名分自然段读文。5.引导学生理清课文顺序。1.用自己喜欢的方式读课文，自学生字。2.同桌互相检测生字读音，口头给生字组词。3.指名读词语，开火车读词语。4.分自然段朗读课文，读准字音，读通句子。5.想一想：课文是按照什么顺序写的？分别写了哪些事？（课文是按照事情发展的顺序写的，先写了爬天都峰之前的畏惧，再写爬天都峰中“我”和老爷爷的互相鼓励，最后写爬上天都峰峰顶之后的喜悦。1.检测生字词语

10、读音时，重点强调：“颤”在本课读chn，“鲫”读j。2.理清课文顺序时，引导学生按照课文内容的顺序进行概括，体会课文是按照事情发展的顺序写的。三、读画结合，体会高险（用时：12分钟）1.学习第2自然段，体会课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写具体的。2.请两个同学画天都峰的简笔画。然后结合第2自然段的内容，交流、评价学生画的天都峰简笔画。3.指导学生有感情地朗读。1.默读第2自然段，抓住关键词语体会天都峰的特点。2.结合对课文内容的理解，画简笔画。3.练习有感情地朗读，边读边想象画面。学习第2自然段时，抓住“抬头望”“这么高”“云彩上面”“我爬得上去吗？”体会天都峰的高；抓住“笔陡”“从天上挂

11、下来”“发颤”体会天都峰的陡。四、观察示范，指导书写（用时：15分钟）1.出示本节课要求会写的生字，指导学生观察。2.教师示范，重点指导“颤”“攀”。3.学生书写、评议。1.认读要求会写的生字，观察生字在书写时需要注意的地方。2.观察教师示范，掌握书写要领。3.练习书写生字，同桌互相评议。“颤”和“攀”的笔画较多，引导学生在掌握笔顺的基础上将其写正确、美观。第二课时一、复习回顾，导入新课（用时：1.回顾课文的主要内容。2.导入新课。1.用自己的话按照事情发展的顺序说一说课文的主要内容。2.齐读课题。关注学生能否按照事情发展的顺序来概括课文的主要内容。二、合作探究，品析课文（用时：18分钟）1.

12、出示自学提示，指导学生自学。自学提示：（1）默读课文，画出“我”是如何爬天都峰的，批注自己的感受。（2）思考：课文是怎么把“我”爬天都峰的过程写清楚的？2.体会“我”爬天都峰的过程。（1）体会爬天都峰时遇到的困难。（2）体会是如何克服困难的。（3）体会克服困难后的喜悦和感悟。3.归纳作者运用了哪些描写方法把事件写清楚。1.根据自学提示自学，结合自学成果，在小组里进行交流。2.（1）结合爬天都峰时的动作描写来体会爬山的艰难。重点关注“攀”“手脚并用”“像小猴子一样”。（2）找出“我”和老爷爷的对话，分角色朗读对话，体会两个人互相鼓励，从对方身上汲取力量的特点。（3）想象两个人爬上天都峰时的心情。

13、重点读爸爸说的话，体会爸爸说的这句话的含义。3.结合刚才的学习过程可以体会到，作者运用了动作描写、对话描写、心理描写来展现“我”爬山的过程，把爬山的过程写得很清楚。1.指导学生朗读时，可以指导学生加动作，一边表演一边读。2.引导学生结合课文内容来理解爸爸的话的含义：爬上天都峰对老人和小朋友来说，都是很难的事情，但是他们做到了。原因有两个，一是他们个人的奋斗和努力，二是他们能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。三、练笔拓展，交流点评（用时：1.小练笔。写一写自己爬山经历中记忆最深刻的部分，把事情写清楚。2.交流点评。1.可以向大家介绍一下山的险峻，可以向大家讲讲自己的爬山过程，也可以向大家谈谈自

14、己爬上山顶后的感受2.读一读自己所写的内容，请其他同学进行评价，然后进行修改。交流评议中，引导学生运用习得的写作方法进行评价，鼓励学生抓住细节把事件写清楚。四、总结全文，畅谈收获（用时：4分钟）1.回顾自己的学习收获。2.总结全课。1.可以从内容方面谈收获，也可以从写作方法上来谈收获。2.明确如何把一件事的过程写清楚。引导学生重点关注单元要素，掌握把一件事写清楚的方法。总课时数自备时间 授课时间 3、拍手歌 主备人 邓士芹教材及学生分析 本课的拍手歌共十节，字数相同，读音押韵，节奏感强，相信学生们在老师的启发和引导下，定能从中认识到地球是人类和动物共同的家园，动物与人类应互相依存。 学生对动物

15、和人类的关系可能缺乏认识，因此要把“人和动物是朋友，保护动物是大事”的理念传输给学生，让他们从小就树立生态环保观念。教学目标1. 正确认读“世、界、雀、锦、雄、鹰、翔、雁、丛、深、猛、灵、休” 13个生字；正确书写“ 歌、丛、深、处、六、熊、猫、九、朋、友” 10个字。2. 正确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语；正确读写“拍手、保护、动物”等词语。3. 正确、流利地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。4. 了解“隹zhu、鸟”等偏旁表意的特点。5、交流动物知识，增强关爱和保护动物的意识重点 识字、写字，准确、熟练地朗读课文。难点 交流动物知识，增强关爱和保护动物的意识教学方法讲授、合作交流准

16、备 图片生字卡片两课时参考教学内容与教学过程个人补充 第一课时教学过程： 一、导入：今天，我们学习一首拍手歌，讲的内容与保护动物有关。（板书课文题目） 齐读课文题目 ，结合文章主题渗透保护动物的意识。二、自由朗读，整体感知。1.播放拍手歌朗读视频，激起学生的阅读兴趣后，教师范读儿歌，让学生拍手打节拍。 2.引导学生自由朗读儿歌，学生自读儿歌并集体交流。 3.指名朗读，教师相机指导学生读出节奏。 4.引导学生说说每一节的意思，然后用合并的方法，说说这首儿歌告诉了我们什么。 5.学生分小节朗读儿歌，做到读准确、读通顺、读出节奏。听读的同学积极地参与评价。 6.互动交流，感知儿歌内容。 （1）在小组

17、内交流每一节的内容。 （2）小组派代表汇报，其他成员进行补充。 （3）按照教师教给的合并的方法，概括儿歌的主要内容。 1.教师可以将学生分成若干小组，并指导学生一边拍手一边唱拍手歌。 7在感知课文内容的环节，要引导学生说说课文介绍了哪些动物，并让学生画出动物的名字。最后让学生说说儿歌主要是告诉我们人和动物要怎样相处。三、归类识字 1.引导学生游戏识字。 （1）教师贴拼音，引导学生说出小动物的名称。 （2）组织学生将图文和拼音进行对照，识记动物名称。 （3）指导学生读准字音，整体识记字形。 2.指导学生归类识字。 （1）课件出示：锦鸡、雄鹰、孔雀、大雁。引导学生仔细观察，说发现。 （2）课件出示

18、：“鹰、雀、雁”这三个字的演变过程。 （3）课件出示：锦、雄、翔。鼓励学生自主识字。3.在教师的引导下通过拼音、图文结合，玩找朋友的识字游戏。 （1）认真拼读老师贴出的拼音，大声说出拼出的动物名称。 （2）学生认真地把图文和拼音进行对照，找朋友，对号入座，上台贴图。 （3）老师先带读难读的字音，然后全班齐读，最后摘掉拼音帽子开火车读。 4.归类识字。 （1）准确读出课件出示的词语，仔细观察加点的字，思考：它们有什么共同点？ （2）学生仔细观察三个汉字的演变过程，交流发现：“隹”的四横表示鸟的羽毛。 （3）集体交流记忆生字的好方法。 5.对于笔画较多的生字，教师要提示学生注意字的结构特点，帮助学

19、生记忆生字。四、指导写字 1.指导学生书写“歌”“深”“猫”。 （1）边范写边重点强调：这三个字都是左右结构的字，后面两个字左窄右宽。 （2）指导学生自主练字，教师巡视指导。 （3）教师把写得好的字展示给大家。 2.教师引导学生谈收获并进行小结。 （1）看老师写，伸出小手边说笔画边跟着写。 （2）先描红，再在田字格本子上练习书写。写完以后，同桌互相挑挑毛病，说出理由。然后再练写一遍。 （3）认真看教师展示的字，取长补短。并交流、总结写好字的关键。 （4）依据提示，学生在田字格中将每个生字再写一遍。 2.自由谈本节课在识字、写字、读书方法、心得体会等方面的收获。 写生字时，不能让学生看一笔写一笔

20、，而要引导学生通过整体观察，找关键笔画，从互相找错中，发现自己应该注意的地方第二课时 一、入情入境，复习旧知识 1.教师播放配乐拍手歌视频，学生听读后说一说从这首儿歌中知道了什么。 2.课件出示生词，引导学生正确认读，学生.开火车认读生词。 3.创设动物园里开展知识竞赛的情境。 学生认真听老师讲，明白参加竞赛的规则，正确识记课文中的其他生字宝宝。二、合作学习，游戏巩固 1.课件出示“世、界、丛、猛、灵、休”。组织学生小组合作学习识记。2.组织学生集体交流学习收获。3.组织学生通过游戏巩固生字。2.集体交流识记的方法（换部首、加部首、做动作、猜谜语），随机组词说句子。3.读出卡片上的词或认清图片

21、上的动物，帮它们找到彼此的朋友，然后齐读卡片上的词语。 教师可以引导学生做找朋友的游戏，如教师把动物图片和词语卡片随机发放到学生手中，然后让学生自己读词找到对应的图片。三、拍手游戏，品读课文1. 学生自己拍手读课文，要求注意朗读的节奏。2. 同桌拍手互读。3. 全班拍手对读；教师引读。如教师读“你拍一，我拍一”，学生读“ 动物世界很新奇”，体会诗歌的节奏。四、整体把握，练习说话1. 引导学生默读课文，想一想：第 1小节和最后一个小节讲了什么道理。2. 学生思考后交流。3. 让学生抓住文中动物的特点练习说话，交流对动物的了解，升华情感。（1）先说说自己对课文中动物的了解，可以从不同的角度去说。（

22、2）让学生模仿例句，用一句或几句话夸夸它们。在说完整话的基础上，要求学生能够说出动物的特点来 。五、回顾良方，自主书写 1、.认真观看课件中的两个字的结构，记住字形。2、指导学生书写“丛、处、六、熊、九、朋、友”。重点强调：“熊”的结构和笔顺；“朋”第一笔是竖撇。“处”字撇捺要舒展，捺的写法先轻后重。“卜”竖要直，不要穿下来。3、.一边认真观看方块字的书写演示，一边用小手跟着书空。4、.先描红，再在田字格本上练习写这两个字。 教师要强调书写规范，重点讲解“熊”的偏旁的写法。5、谁愿意把你写的字展示大家看？六、布置作业：同学们，今天我们学习了很多生字，回去以后可以根据课文内容仿写拍手歌，在本单元结束时进行展示。板书设计 3、拍手歌？动物 ？干什么 保护动物 教学反思二年级上册语文教案 3、拍手歌人教部编