初中生物教师招聘面试教案总结Word文档格式.docx

1、（一）教法：为了体现学生的主体地位，根据教学内容的要求，本节课采用观察法，结合比较归纳法进行启发式教学（二）学法：1、通过学生对“细菌的发现”的阅读，培养学生的自学能力2、在上述教法的指导下，利用一环扣一环的问题启发学生，引导学生发现知识，归纳知识结构，思考分析，得出结论，让他们体验成功的喜悦，从而掌握学习重难点。四、教学过程的实施：（一）新课导入：采用抗战期间日本人以细菌作为生化武器导入新课：日本人用抓来的中国人来做细菌试验，使无数的中国军民惨遭毒害；从来引起学生对本节课的兴趣。（二）细菌的发现：从学生阅读书本资料入手，培养学生的自学能力。教师注意小结，引起学生对科学探索的兴趣，通过对列文虎

2、克发现细菌和巴斯德的“鹅颈瓶”实验这段的阅读，让学生了解科学的成功需要以技术的进步和精细的实验做基础，机会总是垂青于有准备的人。（三）细菌的形态结构：本部分通过观察挂图让学生直观地认识到细菌的三型，通过具体的数字形象的比喻理解细菌个体的大小。通过和老师一起绘细菌结构图，加深对细菌结构的认识，然后再通过动物细胞植物细胞和细菌的比较来推测出细菌的营养方式。（四）细菌的生殖：通过计算让学生认识到细菌繁殖速度之快，四个小时后100个细菌将繁殖成25600个通过这一活生生的数字引起学生注意养成勤洗手的好习惯；并了解细菌的 生殖方式为分裂生殖。强调芽孢不是细菌的繁殖方式，而是休眠体，是对不良环境的适应，从

3、而认识细菌的适应能力强，分布广泛。（五）练习巩固通过本节的学习掌握了细菌相关知识，为了反馈课堂掌握情况，让学生对课后P61的技能训练和练习进行知识巩固。最后让学生绘制细菌结构图，加深对细菌结构的认识。五、板书设计：第二节细菌一、细菌的发现1、列文虎克：发现细菌2、巴斯德（微生物学之父）：证明细菌不是自然发生的，而是原来已经存在的细菌产生的二、细菌和形态和结构1、形态：杆状、球状、螺旋状2、结构：基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA集中区特殊结构：荚膜（保护）、鞭毛（运动）3、营养方式：异养（寄生、腐生、共生）三、细菌的生殖：分裂生殖芽孢：细菌的休眠体教师资格证初中生物面试教案：开花和结果有

4、关开花和结果的知识，在教材中，占一节课的内容，知识高度浓缩，突出了花与果的关系以及从开花到结果的过程。这给教师和学生留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知 识?在这节课中我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。二、学情分析学生对开花和结果现象比较熟悉，但对花的基本结构以及果实和种子的如何形成知道得并不多，尤其是传粉和受精的过程比较复杂抽象，如果单凭讲解，学生是难以理解的，因此可采

5、用多种方式，例如模型、多媒体课件等，使抽象知识形象化，以有利于学生的理解。另外由于季节原因，找不到正在盛开的桃花，一可以启发学生回忆平时见到的被子植物的花，二是让每生准备一支康乃馨,三是结合教科书以及多媒体课件中展示的彩图进行联想和观察。三、教学目标：根据课标、教材及学生的特点知识与技能：1、概述花的主要结构2、描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系过程与方法：培养学生分析、比较的能力情感、态度与价值观：认同花、果实、种子，对被子植物传种接代的重要意义，养成爱花习惯重点：概述花的主要结构，阐明花与果实和种子的关系。难点：描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系四、教学媒体和教学技

6、术选用：本次教学需要教具模型、实物教具和多媒体课件的辅助。教具模型桃花的模型;实物教具指各类果实种子等。（学生自备）五、教学设计思路：本课的知识点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。经过认 真分析各知识之间的内在联系，认识到课文重点是花与果的关系。若在导言中通过设计情境引导学生根据课题“开花和结果”提出问题，学生很自然就会提出:“开 花和结果有什么关系?”“为什么开花之后会结出果实?”这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发现、提出，能激起学生的学习 兴趣，使其明确学习目标，自主

7、进行探究。为了使学生带着问题一步步地探究性学习，我把每个小标题改为以问题的形式提出：“你知道花的各部分名称吗?”“从花到果要经历哪些重要过程?”“果实和种子由什么发育而成?”这些问题更贴近学生的生活实际，也符合他们的思维特点，使他们能更有兴趣地带着问题学习。在课文第一个知识点“花的结构”中有一个“观察与思考”的学生活动，其中要讨论两个问题：1、花的哪一部分将来发育成果实?2、对于植物繁衍后代来说，花 的哪些结构是最重要的?这两个问题在学习了花的结构之后，学生不一定能完全正确回答。此时我并没有急于让学生掌握正确答案，而是对学生的答案不置可否，让 学生带着问题继续学习，在学完后面两个知识点后，再次

8、讨论这两个问题。这个时候，学生基本能回答出正确答案：1、子房发育成果实。2、对于繁衍后代来说， 花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引导学生分析“为什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用?”这样使学生进一步理解传粉和受精的知 识。六、具体教学过程设计如下：第一个环节：导入1、多媒体展示几种美丽的花朵（向日葵、月季、桃花）以及桃花落后枝满桃的情形，并同时提出问题，向日葵的花漂亮么?月季?桃花?这些花很美丽，只是为 了赏心悦目么?对植物本身有什么意义呢?植物开花到结果必须经历哪些过程?自然界中也有一些花并不漂亮，并不能吸引昆虫，那么这些花怎样传粉和受精呢?说明：首先学生被那些美丽的

9、图片吸引住了，从开花到结果非常感性的展现在学生面前，对提出的问题加以思考，很自然联想到花开的美丽更重要是为了吸引昆虫为 它传粉，这又为传粉和受精的提出打下了基础。同时提出自然界中也有一些花并不漂亮，并不能吸引昆虫，那么这些花怎样传粉和受精呢?这为后面的学习传粉的方 式打下基础。第二个环节：新授.提出思考的问题：你知道花的各部分结构么?采用问题的形式给出知识点，使学生带着疑问去探究。1、利用多媒体展示本知识点的要求，并展示桃花的模型。观察和思考对照图观察桃花的模型，观察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。讨论：（1）花的哪一部分将来发育成果实?（2）对于植物的繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要?2

10、、指导学生观察花的顺序，使学生学会科学的观察。3、赛一赛：学生对照课本彩图认识花的各种结构，比赛辨认花的基本结构，并利用可拆开的桃花模型重点认识雄蕊和雌蕊的结构。4、讨论：四人一组，各抒己见，集思广益，共同讨论、归纳总结提出的两个问题。此时我并没有急于让学生掌握正确答案，而是对学生的答案不置可否，让学生带着问题继续 学习，在学完后面两个知识点后，再次讨论这两个问题。2、对于繁衍后代来说，花的雄蕊和雌蕊都 重要。”这样使学生进一步理解传粉和受精的知识。5、小结：通过观察可以看出，一朵花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等组成，雌蕊、雄蕊是一朵花中最重要部分。.从花到果实要经历哪些过程?通过标题让学

11、生思考，花到果实必经的途径传粉和受精1、多媒体展示雌蕊的放大结构，并出示阅读提纲。2、讨论交流阅读结果，在总结传粉方式时，用多媒体展示玉米用风传粉（即风媒花）和桃花用昆虫传粉（虫媒花），使学生对自然界中花的传粉方式有了较为深入地了解。3、受精过程十分抽象，用多媒体动画展示精子和卵细胞结合的过程，使学生对受精的过程更易理解。4、小结：花粉落到柱头上以后，在柱头黏液的刺激下开始萌发，长出花粉管、花粉管穿出花柱，进入子房，一直到达胚珠，花粉管中的精子随着花粉管的伸长而向下移动，最终进入胚珠内部。胚珠里面有卵细胞，与精子结合形成受精卵。.果实和种子是由什么发育而来的?1、多媒体展示花到果实的过程。2、

12、讨论后总结果实和种子的由来。3、拿出自备材料，区分哪些是果实，哪些是种子。3、小结：受精完成后，花瓣、雄蕊柱头花柱凋落、子房发育成果实。其中子房壁发育成果皮，胚珠发育成种子，胚珠里面的受精卵发育成胚.分析推理：我们吃的玉米，常会看到玉米穗缺粒现象，向日葵子粒也会出现空瘪的现象，这是什么原因?怎样预防?不仅可以引出人工辅助授粉，而且让学生有一种熟悉感，让他们以更多的热情投入到学习中来。讨论并总结：玉米穗缺粒现象，向日葵子粒也会出现空瘪的现象，主要是传粉不足造成的，为了弥补自然状态下传粉的不足，人们常给植物进行人工辅助授粉。第三个环节:课堂小结。根据学生的特点，以学生的归纳为主，老师主要进行学习方

13、法的总结，并鼓励学生大胆的提出问题，为下一节的学习作好铺垫。第四个环节：检测反馈.判断1、花冠是花最明显的部分，也是花最主要的部分。（ ）2、只要有雌蕊就能结出果实和种子，因为雌蕊是花的主要部分。3、一般情况下，一枚雌蕊的子房中只有一个胚珠。4、受精完成后，除雌蕊以外，花的其它部分全部凋落。让学生区分明确易错、易混淆点。.拓展和延伸：1、一朵豆角花里有6个胚珠，若6个胚珠都能发育成六个种子，至少需要花粉（ ）A、1个 B、6个 C、3个 D、12个2、有一个描述花生的谜语：”麻屋子、红帐子，里面住着个白胖子。”麻屋子、红帐子、白胖子分别指的是（ ）A、外果皮、内果皮和果实 B、外层种皮、内层种

14、 皮、种子C、果皮、种皮和胚 D、果皮、种皮、种子3、如果在开花前，把桃花甲去掉雌蕊，把桃花乙去掉雄蕊，都用塑料袋分别罩起来，扎好袋口。其结果是（ ）A、甲不结实，乙结实 B、甲能结实，乙不结实C、甲、乙都结实 D、甲、乙都不能结实七、课后反思：本课的理论知识较多，也较枯燥，怎样才能使学生不觉得“闷”?我认为设计多种教学活动形式，运用多种媒体非常重要。在讲解“传粉和受精”时，请“小老师” 上台讲解，使学生有新鲜感;在讲解“果实和种子的形成”时，让学生观看视频，使学生看到平时看不到的生命现象。活动多样化，能不断吸引学生的注意力，提高 学习兴趣，他们就不会感到枯燥乏味。而在此过程中，也要注意书本的

15、充分运用，媒体不能滥用，学生能够通过阅读课本自学的，就给时间他们阅读自学，在书中寻 找答案。新课标还注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培养学生爱护花的情感、珍爱生命的态度。如上课伊始给 学生欣赏美丽的鲜花照片，再听着美妙的音乐，欣赏花开的过程，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶;在看“果实的形成”视频时，有一段话教育学生 “在品尝美味的果时，别忘了说声感谢你，花朵”;在上课结束时，让学生齐声朗读“当我们欣赏着美丽的花，品尝着香甜的果时，别忘了平时要注意爱护身边的一 草一木“使学生的情感得到升华。教师资格证面试试讲初中生物教案：单细胞生物

16、一、教学目标（1）描述观察到的草履虫的形态结构，说明草履虫整个身体只由一个细胞构成。（2）识别草履虫的细部特征，依据观察到的影像，把握草履虫的结构与生命活动之间的内在联系，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。通过观察实验现象和资料分析，提高解决问题和归纳总结的能力。情感态度与价值观：（1）以草履虫为例认同生物（除病毒外）都是由细胞构成，并初步形成生物的形态结构与其生活相适应。（2）通过学习单细胞生物与人类的关系，激发热爱生物学的情感，增强保护环境的意识。二、教学重难点单细胞生物（草履虫）的结构和功能树立细胞构成生物体的观点三、教学过程（一）温故知新，导入新课PPT展示：制作口腔上皮细胞临时装片

17、的步骤图片和显微镜下口腔上皮细胞的图片。引导学生回忆观察人的口腔上皮细胞的实验和细胞的基本结构。思考两个问题：问题1：如果将一个口腔上皮细胞从人体中剥离出来，放到自然界中，这个细胞能否像一个动物体一样独立生活？问题2:自然界中有没有这样的单个细胞，它可以像一个生物体一样独立生活？引导学生分析问题，使学生明白：从理论上讲，如果一个生物体只由一个细胞构成，那么这个生物体全部的生命活动一定也必然是由这个细胞来独立完成的。书写板书：只有一个细胞的生物体（二）合作探究，学习新知1.引入单细胞生物的概念身体只有一个细胞所构成，我们把它们称为单细胞生物。（过渡：我们以草履虫为例来具体探讨一下单细胞生物的形态

18、结构，以及它们是怎样生活的。）2.演示实验：观察草履虫教师利用多媒体演示观察草履虫的实验，并引导学生思考：通过观察你能确定草履虫是单细胞的吗？问题2：草履虫的外形像什么？如何运动的？问题3：草履虫通过什么结构进行呼吸？问题4：草履虫以什么为食物？食物由什么结构进入体内？食物残渣由什么结构排出？引导学生用准确的语言来描述草履虫的外形、运动状态及细部特征。教师根据学生的表述在黑板上画出草履虫结构的板画并进行标注，同时补充各部分结构的功能。最终，引导学生对观察结果进行提炼和归纳，确认草履虫是单细胞生物。（总结：通过实验观察，我们知道草履虫是一种由一个细胞所构成的生物，它可以进行与多细胞动物相同的生命

19、活动，比如：运动靠纤毛来进行，取食及消化由口 沟、食物泡来完成。呼吸通过表膜、排泄由伸缩泡及胞肛完成。这一切显示：草履虫这一个细胞相当于一个多细胞动物的生物体。我们为什么要来专门研究这么一个小小的单细胞生物呢？Ppt展示资料，学生讨论交流并归纳总结草履虫与人类的关系。教师总结：单细胞动物个体虽小，但其所起的作用非常大，可以直接或间接地影响到人类的生产和生活。所以我们必须了解单细胞动物的特征以此来更好地为人类服务。（三）课堂小结，当堂检测师生共同总结本节所学，进行习题当堂巩固。1.草履虫消化食物的结构是（ ）。A.口沟 B.细胞质 C.食物泡 D.伸缩泡答案：C2.制作草履虫装片时，放少许棉花纤

20、维是为（ ）。A.将盖玻片垫高，使草履虫不易死亡B.限制草履虫的运动，便于观察C.限制颜色的反差度，可以进行对比观察D.与草履虫比大小B3.草履虫体内不能消化的食物残渣排出体外是通过（ ）。A.收集管 B.伸缩泡 C.表膜 D.胞肛D4.草履虫体内多余的水分排出体外的途径是（ ）。A.食物泡 B.伸缩泡 C.胞肛 D.口沟5.草履虫借着_的摆动，在水中_前进。纤毛、旋转植株的生长知识与技能目标：1.描述根的生长。2.锻炼观察、测量、解读实验数据的能力。过程与方法目标：1.关注一种植物的根的生长的过程，体验科学的研究方法，初步学会记录数据、解读数据的方法；2.学习收集信息、筛选信息、交流及表达的

21、方法。情感态度价值观目标：1.在探究实验的过程中体验实验的艰辛与快乐，树立持之以恒的科学意志，领悟科学方法；2.学会倾听与感受，提高人文素养；3.通过不同程度的成功体验，增强自信心。学会观察实验现象、收集、记录实验数据的方法。在探究实验中，耐心、细致、求实地完成测量和解读实验数据的工作。三、课前准备1.学生课前准备：以小组为单位参照课本自己设计方案观察根尖伸长最快的部位，做好观察记录以备交流。2.教学课件：根尖生长过程的各部分细胞动态变化的多媒体课件、根尖的结构图。四、教学过程（一）导入新课出示贺知章咏柳诗歌，引出课题：展示古诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

22、”说明这个咏春风绿柳的诗句中蕴含着生物学知识，引出万千枝条及绿叶都是芽发育成的，从而导出本节课的学习。（二）新课教学1.幼根的生长（1）小组展示，交流探究：课外小组同学在实物投影上展示并描述2种靠根尖向前生长的演示实验的结果，汇报本组的实验方案，包括如何选材和画线、观察记 录、结果分析等。各小组汇报交流测量的结果。指导其他学生认真观察，鼓励学生积极动脑，互相质疑，针对有疑惑的地方后期展开讨论。各小组的测量数据出现差异的原因？如何处理？如果探究活动只有你一个人做，只用一株幼苗够不够？为什么？互相交流，解答疑惑。（2）观察根尖生长过程的各部分细胞动态变化多媒体课件：在学生充分讨论，对本部分知识有了

23、一定的认识之后，教师出示根尖生长过程的各部分细胞动态变化多 媒体课件，指导学生认真观察，对比之前讨论的探究实验的结果，展开进一步的学习。学生最后对于根尖的总结认识是：根尖有分区，可以有4部分的划分，每一部 分职责不同。（3）观察根尖的结构挂图，区分根尖的4部分细胞的数量和体积的大小。通过前两个环节的学习，在学生对于根尖的生长有了一定的感性和理性认识的基础上，出示根尖的静态结构挂图，指导学生观察根尖4部分细胞的数量和体积大小， 通过提问的形式展开此部分的学习。最后由老师和学生共同得出根尖四部分（根冠、分生区、伸长区、成熟区）的不同及关系。再次观察根尖生长过程的各部分细胞 抽拉活动教具，由学生操作

24、和最后总结出：幼根的生长一方面要靠分生区细胞的分裂来增加细胞的数量，另一方面要靠伸长区细胞的体积的增大。（4）角色扮演根尖4部分，巩固提高。组织学生扮演根尖4部分，并向其他人介绍“自己”，同时游戏结束后，邀请未参加游戏者对参加者做评价、谈感受。（三）课外思考、探索植株的生长需要哪些营养物质？自己动手，进行实验探究。五、板书设计一、幼根的生长1.分生区细胞分裂增加细胞的数目2.伸长区的细胞增长，增加细胞体积六、教学反思略教师资格统考面试初中生物教案：流动的组织血液一、 教材分析：1、教材地位：人从生物圈中获取食物和氧气，并把体内产生的废物排出到生物圈中，都必须通过循环系统的运输。血液是循环系统的

25、重要组成部分，是学习循环系统的基础。2、教材内容：本课教学包括：血液的组成及功能;血浆的成分和功能;三种血细胞的特点及功能;有关人造血液、造血干细胞的研究。3、重点难点分析及确定的依据：分析教学内容，与老教材不同的是，降低了知识难度，减少了过多的专业术语，避免学生学习过细过难的生理学知识。所以我把重点难点放在以下几方面：教学重点：血液的成分及功能血液在心脏和血管组成的密闭的管道系统里循环流动，带动着物质的运输，保障各项生命活动的正常进行，掌握这部分内容是为学习“血液循环”奠定基础。教学难点：用显微镜观察人血的永久图片，尝试识别红细胞和白细胞，血红蛋白的特性借助显微镜来观察人血的涂片，可以让学生

26、由感性到理性的认识血液，加深学生的理解，同时加强对学生进行技能训练。4、学情分析：学生对血液既熟悉又陌生。虽有流血、验血的经历，但对血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，还知之甚少。5、教育教学目标根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：A、描述血液的成分和主要功能;B、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞;C、了解有关人造血液、造血干细胞的知识。培养学生收集处理信息的能力;运用显微镜观察的能力。培养学生科学的实验态度;激励学生将来从事医学研究，解决医学难题，造福人类。二、教法学法下面，为了讲清重点突破难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：如果把掌握知识的过程比喻为建造一座大楼房，那么教师应提供给学生的只是建筑材料砖头、石灰等，把这一切堆砌的工作应当由学生去做。为了充分体现教师 是引导着，学生是主体，我在这堂课的设计过程中运用先学后教、合作探究、问题探究等教学手段，运用启发式，讨论式，问题激趣式等教学方法，让学生参与整个 课堂活动，即发挥了集体的作用，也能让同学们在活动中学会人与人之间的合作与交流。1.热点问题引入法：通过“白血病”这一热点，引出什么是血液?血液由哪些功能?如果出现异常会有什么严重后果，