将进酒Word格式文档下载.docx

1、君不见黄河之水天上来大家认为他读得怎么样？读音不准。太差了我个人倒认为他读得还是不错的，因为他是第一位第一次读这首诗，以前没有学过这首诗，现在第一次读能读到这样的水平，应该说还是差强人意的。（生笑）不过刚才有同学提出意见了，（问学生）你认为读音不准的地方是哪些？“将进酒”的“将”字（师生共同纠正刚才那位同学的错误读音）（面对一生）你指出了同学读音的错误，那现在就请你来读一遍这首诗。（生读）不错。比刚才那位同学读得流利了。不过还有没有读音的问题呢？有。哪个？（师生共同指出刚才那位同学在读音上的错误。）刚才两位同学读了这首诗。朗读首先要读准，然后读顺。下面听老师来朗读一遍。（老师朗读，学生听完后热

2、烈鼓掌。下面同学们齐读一遍这首诗。（生齐读）读得不错。那么好的“美酒”诗写于什么时候？写于天宝十年。对，也就是公元752年，距离现在已经1200多年了。同学们知道酒是怎么样的最香？陈年的酒最香。对，酒是陈的香，窖藏了一千二百多年的美酒，你不品一品、尝一尝就不知道它的味道沁人心脾的香醇。下面我们转入“品读”（板书），慢慢品味这坛美酒。先来品尝这坛美酒的上半部分。请男同学齐读第一小节，女同学读第二节。好。现在我们来看第一句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，读了这句之后在你脑子里出现了一个怎样的画面？气势雄壮的画面，有种势不可挡的感觉。黄河的水好象是从天上奔涌而下，一泻千里，向东流去，很有挟

3、天风海雨的气势。同学们读的时候的眼神应该是自上而下的。我们知道，自从“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”之后，我们中国人只要看到流水一去不复返很自然就会想到时光的流逝诗人接下来就写到这一方面“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”。想想，诗人为何悲？悲什么？请大家踊跃发言李白怀才不遇，青春就这样浪费了。对。李白怀才不遇，青春不在而壮志难酬，功业未成，所以悲从中来。其他同学再来说说，多角度来阐述为何而“悲”，可以从李白的经历、抱负等等方面来谈谈。（默然）同学们现在正在进行唐诗宋词研究，对诗词应该有很多话说。这首诗没有选入大家的现在所用的教材，现在我们学这首诗等于开启一坛陈封千年的美酒，好酒共品

4、尝，大家来品，要品出其中香醇美滋味。（鼓励的口气说）大家说说他为何而悲？同学们都知道李白有远大抱负，有“济苍生，安社稷”的雄心壮志，他在30岁时第一次到长安，但是得不到统治者的重用，四处碰壁，乘兴而来，败兴而归。当他离开长安时写下了一首诗行路难，最后一句是长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。这是他第一次进京。42岁时他第二次进长安，这次是“奉诏入朝”，当然是很高兴的，因为是唐玄宗召他进京，因此，他踌躇满志：仰天大笑出门去，吾辈岂是蓬蒿人。但他进京后才知道自己不过是充当为唐玄宗装饰太平的御用文人，因此，他失望了。最后李白由于受到排挤，被“赐金放还”。第二次离开长安后，他也写了一首诗蜀道难，最后一句是

5、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。这是他第二次进京，理想再次破灭，不能施展抱负。而将进酒这首诗是他在第二次离京后八年后写的，那时李白大概50岁。那这悲就容易理解了，这悲就是抱负不能施展，理想不能实现。李白悲的是壮志难酬，而现在青春不在了，美好的时光流逝了，头上已经满是银发。所以他悲从中来，而这种悲是慷慨生悲。首句从空间写，次句从时间写，用了夸张的手法，大自然的伟大永恒和人类生命的短暂渺小形成强烈的对比。大家看第二节。刚才说了悲从中来，壮志难酬，而且慨叹人生苦短。人生苦短怎么办？何不及时行乐？所以李白接着写道“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。”那么这个“必有用”

6、说明这时他没有被重用。下面同学们思考一个问题：李白得意了吗？没有。从他的经历就可以看出。那么这个“欢”是什么样的“欢”？这“欢”是借酒浇愁的“欢”，是暂时的“欢”。李白的情感是这样变化的：由“悲”转向“欢”（板书后小结）。我们品尝了酒的上半部分。接下来我们来品尝剩下的半坛酒。男同学读第一小节，女同学读第二小节，全班同学读第三小节。（生按老师的要求齐读）“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。”这是劝酒。“将进酒”其实是劝酒歌。“与君歌一曲，请君为我倾耳听”后面是冒号说明接下来的内容是劝酒辞。我们着重看看这劝酒辞。“钟鼓馔玉不足贵”，为什么这么说呢？（生陆续发表意见）“钟鼓馔玉”是什么意思？指豪门贵族

7、的奢华生活。这代表哪类人？权贵们。谁来说说这句表达了诗人怎样的情感？蔑视权贵。说得很好。蔑视权贵，不把他们放在眼里，这就是李白。课前说了，李白是“天子呼来不上船”，更何况这些大官们？李白的狂傲不羁大家是知道的，有很多故事都是说李白玩弄权贵于股掌的。诸如让高力士脱靴、叫杨贵妃研墨等，这就是“钟鼓馔玉不足贵”。“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。”大家能否列举古代的一些“圣贤”？孔子、孟子、贾谊这些人都很寂寞，为什么？因为他们怀才不遇。没错，也就是说，至高至上如孔子、孟子他们都得不到重用，洪钟毁弃，自己从中也得到某些慰藉。李白是看清了统治者的本质的，不重用人才。所以李白是“但愿长醉不复醒”。为什么不

8、愿醒？因为他憎恨世事，对现实不满。所以李白只好逃到酒乡里去，不满现实，喝醉不愿醒来。说得好。下面我们看“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”这句。那么多古代圣贤中为何只是列举了一个陈王呢？陈王是谁？曹植。为何只是列举了一个曹植呢？因为曹植很有才华，而且好喝酒。小学我们学过曹植的七步诗，“煮豆（接着齐背）煮豆燃豆箕,豆在釜中泣。本是同根生,相煎何太急？曹植很有才能，但是他受到他哥哥的迫害，同样怀才不遇。因此李白在这里列举曹植是自比自况，曹植也和自己一样怀才不遇。大家知道曹植才高八斗，那么有才能的人同样受到迫害，同样的怀才不遇，同样的壮志难酬。第三小节在情感上是愤慨作者是“愤激”的（板书）。那这种情感

9、发展到后来是怎样的？我们看最后一节。在这最后一节里，我们可以想象此时的李白是什么的样子？喝醉了。他在这时发出了“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”的呼叫。可见李白此时的情感达到“狂傲”（板书）的地步。那么这“狂”其实就是“悲”之重、“欢”之浓，“愤”之深的集中体现。李白此时是发狂吟了。（板书连线）这是这首诗的情感：先是悲，然后是欢，继之是愤，随后是狂。诗人的感情大起大落，诗情跌宕多姿。诗的最后发出了“与尔同销万古愁”的狂吟。那这“愁”为什么是“万古愁”？（生默然）因为这“愁”不只是古代有，现在有，以后还会有。“万古”使得这“愁”的内涵显得更加深广。（师小结）整坛美酒同学们已经喝完了。同学们现在有

10、没有醉意？怎样的醉呢？是沉醉，是陶醉，陶醉在诗意当中。既然大家“醉”了，下面趁着这醉意进入第三个环节：诵读（板书）。这诵读就是古人说的吟诵。吟诵就是根据诗的情感来吟诵。下面同学们来吟诵这首诗，吟诵时要注意节奏、重音、快慢、强弱，要读得抑扬顿挫、声情并茂。哪位同学来试一下？（让几位同学诵读）读得还算不错，但还没有达到诵读、吟诵的层次。注意要“披文而入情”，做到心与李白共鸣，思与李白共舞，身与李白共醉，要读得有“醉”意、“狂”味，也就是“吾将醉兮发狂吟”，下面我来试着吟诵君不见黄河之水天上来（热烈鼓掌）（师诵读讫，鼓励学生踊跃吟诵，学生一边诵读，师生一边共同点评）最后同学们一起背诵这首诗。（下课）

11、教学后记古诗文教学要特别重视朗诵，古代文人墨客“情动而辞发”写下千古传诵的优美诗文，今天我们读者就要“披文而入情”走进他们丰富的感情世界，通过反复诵读理解诗情诗意。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，诗的情感、气魄、层次、节奏等，不是讲出来的，而是读出来的，听出来的，品味出来的。这节课，我用朗诵贯穿始终，我打破一开始就由教师激情范读的模式，采取循序渐进的方式：先“朗读”，待读准、读顺、读懂后，再“品读”，赏析诗歌内容，最后“诵读”，水到渠成地理解诗歌的思想感情，声情并茂地加以吟诵。整节课，力图使学生沉浸在高雅的审美愉悦当中，受到美的教育、熏陶，认识汉语的美，从而激发学生热爱祖国丰富的文化遗产，热爱母语。由于学生基础原因，又是借班上课，教学过程中师生的默契不够，影响了教学流程的通畅，一开头的引课嫌略长，可压缩些时间用于最后一个环节“诵读”，使学生有更多的时间“发狂吟”诵此诗。将进酒课堂实录（一）执教：乔妍婷李白怀才不遇， 青春就这样浪费了。