人教版七年级语文上册第一单元教案Word文档下载推荐.docx

1、一眨眼之间诱惑：使用手段，使人认识模糊而做坏事吸引、招引文中的意思是指山在吸喧腾：喧闹沸腾文中指大海的汹涌澎湃。 隐秘：隐蔽，不外露三、诵读感知 ：1、抽学生朗读（点评）2、朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。第一节应读出“向往疑惑希望失望困惑”的语气；第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。（朗读诗歌要注意以下几点：一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感。）三、整体把握，理清思路。3.抽个别同学朗诵4.集体朗诵5、感知课文：（1）诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？ 诗的第一节写我渴望山那边的海和童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“海”和“山”。第二节诗

2、写我追寻心中的海和长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。（2）作者通过对“山”“海”两个意象的描写，想传递了什么样的写作意图呢？作者想告诉我们：要达到理想境界，是要经历千辛万苦的，唯有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。课堂小结：第二课时：一检查只是掌握和背诵情况1. 听写生字词2. 背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。二合作探究：诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。（1） 自主阅读，圈画批注。（2） 四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论 课文解读1、“我

3、常伏在窗口痴想”，“痴想”的是什么？在这里有什么意义？“痴想”原意是发呆的想。这里的意思是：总是神往大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明我从小就不愿困居于狭小的天地，而向往外面的世界。2、为什么说是“隐秘的想望”？小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个向望并没有告诉他人，所以说“隐秘，与想望。” 3、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑“我”幼稚可笑。4、“给我的幻想打了一个零分”这一

4、句是什么意思? “我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。5、“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?种子比喻一个信念，是妈妈给我的信念，山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。6、“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思呢?诗人确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯

5、干，变得充实而有活力。三小结：学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。在今后的人生路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。四随堂练习：请你把自己的生活经理用文字表达出来，以“我终于见到大海”为题写一段话。五作业布置：根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。六板书设计：在山的那边 海-理想境界 山-重重艰难险阻 哲理-征途漫长百折不挠-实现理想教后记：2. 走一步再走一步 莫顿亨特 教学目标： 1. 有感情地诵读课文,把握文章主要内容。 2. 条理清楚地复述故事内容,

6、多角度、有创意地理解课文。 3. 激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。教学重点、难点： 1. 整体感知课文内容,能条理清楚地复述故事。 2. 探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。1. 朗读法2. 合作探究法课时安排：两课时教学过程：一、导入二、作者简介:三字词训诫 耸（sng ）立 迂（y）回 啜（chu）泣 瘦骨嶙（ln）峋（ xn ） 头晕目眩（xun ）小心翼翼四、朗读感知1.默读课文,复述故事情节。根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。人物：“我”和五个小伙伴、父亲。事件起因：因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。事件经过和结果（思路点

7、拨）：“我”犹豫不决爬上石架陷入险境心惊肉跳 父亲鼓励小心翼翼信心大增成功脱险。2.快速默读课文,整合写作思路。全文共23自然段，可分三部分。第一部分：冒险、陷险（113）。第二部分：脱险 （主体部分）（1422）。第三部分：感悟（23）。3.分角色朗读第三部分（教师指导）五讨论：读了这个故事，你有何感想？六齐读课文最后一段，并背诵。第二课时一、多角度探究课文。（1）“我”的角度。为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢？明确：是好朋友杰利“别做胆小鬼”的话语刺激了“我”，自尊心、虚荣心占了上风，于是冒险去爬悬崖。文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心

8、理，有何作用？心理活动和动作描写：爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、哀求、啜泣、头晕目眩、伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也许还有不该冒险的悔意。“我”脱险过程中有哪些变化？毫无信心： 害怕会摔死啼哭。萌发信心： 似乎能办到移、探。信心大增： 是能办到的啜泣。文章两次写到“我”哭，原因一样吗？“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，“我”在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感激还有一种全

9、新的感觉-“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。（2）“父亲”的角度。父亲怎样教“我”脱险？第一步：带着安慰的语气说，“下来吧，孩子，晚饭做好了”。没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是：没什么大不了的，你一定能下来。第二步：告诉我“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办到的”。指导“我”怎么做，并鼓励“我”勇敢地走下了悬崖。总结：安慰指导鼓励。怎样评价父亲？是一个充满爱心和教育的智慧的父亲。（3）“四个小伙伴”、“杰利”的角度。你赞成四个小伙伴的做法吗？四个小伙伴的行为是不对的。但他们同样

10、也是幼稚的孩童，他们并没有主观上的恶意。反而反应了生活的真实性。他们起了衬托“我”软弱、胆小的作用。怎样评价杰利？杰利是个懂事、重友情的孩子。对他的描写有多处伏笔，为行文作了铺垫。二、有感情朗读文章片段。导航：冒险情节（犹豫、软弱、委屈、恐惧、无助、绝望）；脱险情节（害怕、恐惧、谨慎、信心大增、欣悦）。三、悟书道作者从一件往事，感悟到人生的哲理，成为一笔精神财富。也给了我们一个启示：生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。我们学完这篇文章，又有什么启示呢？1.朋友之间应互相关爱，互相帮助，要懂得照顾弱小者。2.教育孩子应注意培养他们自身的能力，而不是越俎代庖。3.生活中遇到困难、挫折是难免的

11、，应学会正确面对。4.遇到危险要冷静，寻找方法一步步解决，不悲观失望、失去信心。四、小结:五、布置作业假如 “我”的父亲没有来，你作为“我”的小伙伴，将怎么办？板书设计:走一步再走一步-信心丧尽-（走 一 步） 信心萌发-（再走一步） 把大困难分解成若干个小困难各个击破信心大增-（埋伏笔）紫藤萝瀑布宗璞1.过程与方法目标：由浅入深，由形象感知到理性思考，把握文章内容。 2.知识与技能目标：品味文章优美的语言、学习借景抒情的写作方法。 3.情感与态度目标：培养学生热爱生活的态度。在于领会作者思想感情。 诵读法、讲析法、讨论法一、 导入：二、 作者及背景介绍：宗璞，是著名哲学家、哲学史家冯友兰之女

12、，发表过小说弦上的梦、三生石等许多优秀作品。这篇散文写于1982年5月，当时作者的弟弟，50年代毕业于清华大学航空系的总工程师，正当盛年，事业蒸蒸日上，却不幸身患绝症，生命即将失去。带着焦虑和悲痛，姐姐独自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛开的紫藤萝花面前，她不由得停住了脚步。那淡紫色如瀑布般的藤萝闪烁着生命的光辉，仿佛在向她倾诉着什么!三、 字词 迸溅（bngjin）伶仃（ldng）盘虬卧龙（qi仙露琼浆（qing） 酒酿（ni迸溅：向外溅出或喷射。 繁密：多而密。稀落：稀稀疏疏，出现得少。 伶仃：孤独，没有依靠。酒酿：米酒。 挑逗：逗引，招惹。忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒

13、。盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。四、整体感知教师范读课文默读思考思考题：试着给课文划分层次。作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。课堂交流提示学生注重分析理解过程，淡化结论（结论可以是多样的）。文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花（16）、忆花（7一9）和思花（10、11）三部分组成。因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美

14、好和生命的永恒。（大意正确即可）“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”五、段落赏析：1.（1）找出第27自然中段描写紫藤花的句子，并分析讨论：A.描写对象是如何变化的？B.描写角度有何变化？C.描写手法如何？A.描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。B.描写角度有形象、颜色、神态. C.描写手法有比喻、拟人。（2）朗读课文第2自然段，然后思考本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？本段中作者运用了哪些修辞手法？本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的

15、水花。在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，“挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣，和阳光相映成趣。另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。2、（3）读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的 热闹写到自己精神的写作思路?本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到

16、自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。2、（4）在第27自然段中找出描写紫藤花时所用比喻和拟人修辞的句子，在相关的文字下划线；看看它们有何特点？“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远，显得气势非凡，灿烂辉煌。“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。拟人，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态， 显得生趣盎然。“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。比喻，将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，

17、显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。拟人，“忍俊不禁的笑容”。六、再读2-7自然段，体会文章的语言美。小结：合作探究：a紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？b联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。c作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。d怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？e“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?f. 文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?全班讨论、明确：

18、a“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。b紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。c引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。d遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定

19、的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。e积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能f.“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。迁移拓展：学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？教师总结：布置作业：针对喜爱的一种花木，写一篇300字左右托物言志散文。板书设计花的形象生命感悟借景抒情童趣教学目标1、 知识与能力（1） 准确地划出语音停顿，节奏分明的朗读并背诵课文。（2） 理

20、解只有善于观察，善于联想想象，才能有物外之趣。（3） 学习积累重点词语。（4） 理解文章叙事顺序，了解各层大意。2、 过程与方法通过反复朗读，领会课文大意。3、 值观情感、态度与价领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想象力，获得生活乐趣。教学重点1、 反复朗读，领会课文大意。2、 初步了解古文与现代文的异同词i，掌握学习古文的规律。3、 理解怎样借助观察、想象，获得生活乐趣。教学难点感悟“物外之趣”。教学方法1、 朗读与背诵。2、 自主学习、自主探究。课时安排教学流程一、 导入新课香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办？建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让

21、孩子们在楼与楼之间画上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明，孩子们的想想是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道的事，通过孩子们的想象，都会生出许多趣味。今天我们就学习一片新的文章童趣。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想象，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想象得丰富，才会有乐趣。2、明确文章体裁及学习文言文的方法1、这是一篇文言文。文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。学习文言文是为继承祖国的文化，也可以丰富我们的语言库。2、学好文言文，关键是在培养语感。方法有“三要”：一要熟读背

22、诵课文；二要自己用心领悟（内容、情感）；三要主动积累语汇词汇。这三者密切结合，缺一不可。三、朗读感悟1、一读，正字音。学生自由大声朗读课文，画出重点及疑难词语。2、二读，找学生读，师生共评。3、三读，师范读，要求生注意倾听语调、语气、节奏。4、四读，男女生合作读。5、学生齐读。6、师小结。学习文言文，诵读尤为重要。自古有“书读百遍，其义自见”的说法，意思是指通过反复诵读，文章就会明晰。三、学生自由朗读课文，疏通文意。1、总结疏通文言文的方法。（1）瞻前顾后法。即联系上下文。（2）新旧知识链接法。（3）加字法。即单音节词变成双音节词。（4）换字法。即用同义词解释。（5）保留法。即人名地名可保留不

23、动。（6）借助法。即借助课下注释或工具书。 2、请同学根据以上方法疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。四、全班讨论交流，解决小组未能解决的问题1、抽小组合作疏通文意。师生共评。2、注意理解下面加点词的意思及特殊句式。（1） 项为之强（颈，脖颈）（2） 果如鹤唳云端（果真）（3） 以丛草为林（树林）（4） 兴正浓（兴趣）（5） 方出神（正）（6） 驱之别院（赶，驱逐）（7） 明察秋毫：连极细小之物也能看得一清二楚，表现视力极佳。（8） 怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然，安适愉快的样子。（9） 庞然大物：形容极大击打的动物。（10） 夏蚊成雷：文群

24、发出雷鸣般的叫声。五、学生再读课文，解决以下问题1、文章回忆了几件趣事？主要围绕什么回忆的这三件趣事？2、试用简洁的语言概括这三件趣事。六、学生快速自由朗读课文之后，再快速齐读。七、作者及作品介绍。通过对这篇课文的第一次亲密接触，我们发现作者的想象是奇特的、变幻的，一些大人们看来微不足道的小事，通过孩子们的想象，都会生出许多的趣味。那这样一篇有情趣的文章出自哪呢？结合课下注释1及课后资料袋理解。九、作业布置1、背诵课文。2、探究“物外之趣”产生的原因。 童趣 沈复 观蚊舞鹤物外之趣 神游山林鞭逐蛤蟆一、 导入1、齐读课文，男女生比赛背诵课文。2、三件趣事之“趣”是怎样得到的？二、研读赏析1、

25、分析第一段“明察”“细察”是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。“能张目对日，明察秋毫”观察的本领。“见藐小之物，必细察其纹理”观察的习惯。“时有物外之趣”观察的收获。2、分析第二、三、四段有了“明察”“细察”，是否就有“物外之趣”了？下列三件趣事，你最喜欢哪一个？背诵并用自己的话形象的叙述。作者是怎样想象的？3、重点分析：抓虾蟆，鞭数十，驱之别院。（1） 以捉在手，又打了几十鞭子，想象一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？（2） 读了此文，你得到了哪些启示？你有什么感受？（3） 说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。（4） 集体背诵课文，背

26、诵时想象出三幅画面，在理解的基础的上背诵。4、三件趣事可否调换位置，为什么？5、总结。怎样才能获得“物外之趣”，成为一个富有情趣的人呢？三、拓展延伸、童年话趣1、谈名家趣事。比如李白古朗月行中的诗句：“小时不识月，呼作白玉盘，又疑瑶台镜，飞在青云端。2、你的童年生活中有没有这样美妙的体验？讲一讲其中的物外之趣，让我们分享你的快乐。学生畅所欲言，谈自己童年感受到得物外之趣。5、小结童趣一文，作者以一颗天真烂漫的童心来观察事物。文章紧扣“趣”字落笔，轻松愉快之情流于笔端；处处写情，因作者“神游其中，怡然自得”，故戏蚊有请，观虫有情，而鞭癞蛤蟆，简直就是用情在鞭。我们也在情中重温了记忆中那充溢着童趣的欢乐时光。6、布置作业1、积累文言词汇。2、拟几条热爱草坪、热爱动物的标语3、童年有许多趣事，请任选一两件，用生动优美的语言描绘出来，写一篇300字左右的短文。板书设计 童趣 观察 张目对日，明察秋毫 藐小之物 物外之趣 细察纹理 想象 联想综合性学习这就是我活动目标 1正确认识自我，展现自我风采，树立信心，增进同学之间的相互了解。2用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方。能根据不同情况随机应变。3在介绍自我的基础上进行写作练习。重点：让学生正确认识自我，树立自信心，健康乐观面对生活。难点：介