幼儿园大班案例分析及反思三篇Word格式.docx

1、为什么？ 3、我们一起来看，狐狸是怎么做的？狐狸打算把鸭子孵出来，大吃一顿，孵蛋，这个办法真好。（二）了解狐狸爸爸孵化鸭儿子的经受。 1、那看看狐狸是怎么孵蛋的呢？ 2、看看狐狸的表情，猜猜它在想什么？ （三）感受鸭宝宝出壳后狐狸心情的变化。 1、在孵蛋的这段日子里狐狸过的好吗？但是又过了几天，让狐狸快乐的事情发生了，你猜是什么？ 2、鸭子孵出来了，狐狸在想什么/ 3、听到小鸭子在叫爸爸，狐狸的心情是怎样的？ 4、你觉得狐狸最终有没有吃掉小鸭子，为什么？ （四）了解狐狸爸爸与鸭儿子相处的状况 1、狐狸爸爸是怎样照看鸭儿子的？ 2、狐狸想：“少了顿大餐，多了一个儿子，我这只聪慧的狐狸怎么干了件糊

2、涂事呢？”你觉得他糊涂吗？ 三、情感迁移 1、阅读书名。你喜爱故事中的狐狸吗？ 2、教师小结：狐狸爸爸付出了无私的爱换来了得意的鸭儿子，由于他们心中有爱，所以过上了幸福而欢乐的生活。 3、提问：那小朋友有没有收到过爱呢？谁最爱你们？案例分析： 纲要将“早期阅读”纳入语言训练，指出：利用图书、绘本等多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培育幼儿前阅读技能。李教师通过绘本阅读，让幼儿在看看、想想、说说的过程中提高孩子的阅读及语言表达力量。在本次教学活动时，李教师给孩子创设了一个宽松的学习气氛，在活动的设计中借助放大的绘本图片，让孩子自由猜想叙述狐狸接下来会干什么?是怎样照看小鸭子的?让他们再

3、看看，猜猜，说说，体验中观赏、理解、感受图画书的情节，从中体验关爱生命的幸福感，理解爱与被爱的欢乐。同时激发出阅读绘本的兴趣，和感受阅读绘本的乐趣。 反思： 绘本狐狸爸爸鸭儿子是一个感人且好玩的故事：饥饿的狐狸找到一只鸭蛋后，“想吃鸭蛋，还是吃肥嘟嘟的小鸭子？”的想法和欲望始终左右着他。经过了一番思想斗争后，狐狸打算把鸭子孵出来，它要等待并帮忙鸭蛋渐渐地变为一只肥小鸭。狐狸每天忍着饥饿地孵蛋，狐狸爸爸的付出和辛苦是可想而知。然而，最终蛋孵出来了，狐狸却放弃了吃小鸭子的念头，成为了小鸭真正的狐狸爸爸。故事布满爱意、情节又跌荡起伏，它随着狐狸人性的蜕变，由狡猾变和善，读者的心情也随着起伏和变化。我

4、们和孩子一起走入绘本时，我们的心情起伏着，又一起经受了一次情感的洗礼。 首先，封面题目导入，产生故事怀疑。故事封面上毛茸茸的狐狸，鼻子上顶着一只有裂缝的蛋，眼珠子滴溜溜地转，嘴巴惊愕地张开，样子非常得意。 其次，观看画面细节，感受孵蛋辛苦。他们从图中“”线发觉狐狸全身都在颤抖，腿都酸了。 最终，感悟爱的真谛，共享爱的喜悦。最终蛋孵出来了，肥嘟嘟的鸭子最终到了嘴边，狐狸却舍不得吃了，由于小鸭子竟然叫它爸爸。而最终两张画面：“狐狸还和小鸭躺在一起，用树叶盖住小鸭子，满脸是父亲般宠爱的表情”；“不会游泳的狐狸用绳子绑着自己，手拿树叶，陪小鸭子游泳，他们还张嘴大笑。”真是滑稽极了！或许就像书上所说：这

5、是“孵”出来的友情和爱；爸爸、妈妈看了会流泪-只有他们知道，付出本身即是欢乐，这点只有做父母对孩子才能无怨无悔地做到！然而我们的孩子看了也不只是会咯咯地笑，由于他们从狐狸身上看到了自己父母的影子，感受到了父母对自己无私的爱，感受到了爱的真谛。使幼儿学会了要怀有一颗感恩的心。【篇二】 早期阅读活动是幼儿园语言训练不行缺少的训练形式，有位名人曾说过这样的一句话：“阅读是种终身训练的好方法。孩子喜爱阅读赛过纯粹的学校训练，赛过一台计算机，赛过级的大学文凭。人爱阅读可以转变孩子的一切，使孩子受益终身。”新纲要也指出“教学活动应效劳于幼儿生活”的精神实质。 本学期我们幼儿园的主导性课题是新埭幼儿园乡土化

6、训练实践讨论。陶行知先生说“生活训练是生活所原有，生活所自营，生活所必需的训练。训练的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有训练的意义。就是告知我们要时时到处将幼儿现实生活作为训练的动身点和归宿，因此我们在教学活动中要有机的渗透生活训练。 早期阅读活动我的幸运一天为是布满戏剧性和趣味性的大班绘本，绘本的封面让幼儿直接了当的知道两个主角，而绘本正文则是以一个个颜色丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明白，给幼儿想象的空间，符合幼儿阅读的特点。所以，能很好地激发幼儿的学习兴趣。这也正符合纲要中语言领域中所要求的：培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他

7、多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培育前阅读和前书写的技能。其次，从内容来看，绘本生动幽默地描述了一只小猪临危不惧，运用自己的才智“狐”口脱险的过程。这对幼儿在生活中遇到突发大事也能镇静冷静对待，能起到一个很好的启发、引导作用，同时提高幼儿的安全意识，符合纲要中“效劳于幼儿生活”的精神实质。教学活动设计及分析： 教学活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。我依据本教材内容和大班幼儿的年龄特点，贯彻纲要精神，对本次活动从学问阅历、技能力量和情感态度三方面确立了以下目标：1、引导幼儿认真观看画面，猜想故事情节，大胆表达自己的想法。2、通过阅读，了解小猪从不幸变为幸运的故事进展

8、过程，感受才智的力气3、增加幼儿的安全意识。在这三方面的目标中，既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。其中，我将目标1设为本次活动的重点，将目标2作为活动的难点。教学预备主要是我的幸运一天课件PPT。想通过PPT绘本阅读，让幼儿在看看、想想、说说的过程上提高阅读和语言表达力量，同时为了帮忙幼儿树立良好的生活理念，学习把握肯定的生活力量。 分析： 整个活动的目标涉及幼儿的语言进展、心情体验、情感进展、认知阅历的积存等多个方面，同时又蕴含着幼儿交往力量、表达力量的进展要求，能从多个方面促进幼儿的整体进展。，同时也使幼儿把握一些生活力量。 教学过程的反思分析 新纲要指出：幼儿园的训练是教师以多种形

9、式引导幼儿生动、活泼、主动活动的训练过程。本次活动完全以幼儿为主体，注意幼儿的感受和体验，让幼儿边阅读边思索边大胆表达，符合幼儿年龄特点，贴合孩子的兴趣。我着重分三步：一是帮忙幼儿了解文本内容;二是认真观看、大胆想象、叙述故事内容;三是促进幼儿理解“幸运”的转变，感受才智的力气，从而提高幼儿冷静面对突发大事的力量。整个过程环节环环相扣，逐步深入，并抓住细节，引导、启发幼儿乐观思索，调动每个孩子思维的乐观性，让幼儿在阅读中，不仅获得丰富而生动的学问阅历，而且在不觉提高幼儿安全意识，在阅读中获得了新的进展!这就是说在生活中追随训练，在训练中学习生活。 （一）猜想导入，激发幼儿学习兴趣。 俗话说：好

10、的开头是胜利的一半。我想这句话适用于我的教学活动。对组织一次活动来说，一个好的开头局部，一个有创意、新奇的导入，能大大地激发幼儿对活动的兴趣，能很好地调动幼儿的学习乐观性。因此，在本次活动中，我设计以“悬念”来导入的形式。以猜想有一只狐狸饿了三天三夜，肚子正在咕咕叫，它呀遇到了一件特别幸运的事情，是件什么事情呢?引发幼儿进入活动，并且在这里让幼儿理解词语“幸运”。活泼幼儿思维。初步理解幸运，把中心学问点提上来解决掉，引导全体幼儿一起来理解，为接下来阅读做好铺垫。 （二）师生共读，理解绘本内容含义。 在这一环节中，我与幼儿一同阅读。以适时的提问、点拔贯穿其中，幷遵循着学与思相结合的规律，采纳“听

11、中带思，阅前必思，说前得思”的阅读训练策略，实行设疑的方法，帮忙幼儿逐步学会分析、推断、推理、归纳的力量和求异、求新的思维，引导幼儿联系自身及实际生活理解阅读内容。在阅读活动中，让幼儿通过图片引起思维的想象、推理，带着的疑问去观看、查询画面供应的故事情节。当幼儿初步看懂画面后，再通过问题引导幼儿思索，通过师生、生生互动的沟通争论，使幼儿从详细形象思维上升到初步的抽象规律思维。让幼儿在阅读活动中，体验阅读的欢乐，思维由发散到集中，又由集中到发散，始终处于乐观的状态，不仅语言力量得到了进展，同时制造性思维得到集中。让幼儿在绘本阅读中想说，敢说，喜爱说，有时机说并能乐观应答。激发幼儿说的兴趣，制造幼

12、儿说的空间，提高幼儿的阅读力量，进展幼儿思维、阅读等方面的力量。在整个活动我都以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中，给幼儿供应自由、宽松的叙述空间，让幼儿大胆表达自己的想法，从而把握活动的重点、难点。 （三）、抓住细节，感悟生活阅历。因此在活动其次局部，我抓住-狐狸给小猪洗澡、狐狸给小猪做午餐和狐狸给小猪按摩这些环节，设计符合幼儿求知特点的问题：狐狸在干什么?小猪说了什么，狐狸竟然给小猪洗澡?小猪感觉怎么样?你是怎么知道的?狐狸感觉怎么样?帮忙幼儿更加了解角色的心理和画面的内容。它也是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。同时在

13、这个环节中我也渗透了生活训练，让幼儿知道在生活中遇到困难和危急，也要用自己的聪慧和才智来克制困难。【篇三】 一、案例背景： 音乐活动雨点沙沙是幼儿园建构式课程大班主题“大自然的语言”中的一个音乐活动。它是一首旋律美丽的歌曲，2/4拍，生动地描绘了小雨沙沙的声音，同时歌曲也表达了幼儿对小雨的宠爱。选择这个活动的目的就在于从孩子生活中查找素材，查找他们欢乐的源泉，挖掘幼儿的艺术潜能，让每个幼儿都得到美的熏陶和培育。 二、教学活动设计及分析： 我开展的这一个雨点沙沙音乐活动的教学目标1、是指导幼儿用亲切活泼的心情演唱歌曲，熟识歌曲的旋律与内容；2、通过律动以及舞蹈表演等形式进一步让幼儿意会歌曲的内涵

14、、增加幼儿的表现力。教学重点：用天真活泼的语气唱歌，富有表现力来表演歌曲，并且能用创编动作来表现歌曲内容。教学难点：学习、稳固向左、右碎步移重心的动作。教学预备主要是让幼儿初步学会向左、右碎步移重心的动作。分析： 确定这样的教学目标就是让幼儿喜爱参与艺术活动，能感受到活动带来的欢乐，培育幼儿对艺术的敏感和能用不同的艺术形式制造性地大胆表现自己的情感和体验，以及用自己喜爱的方式进展艺术表现活动。通过重点、难点确实定，可以使活动更好地到达教学目标，促进幼儿的进展。教学的预备就是让幼儿把握几种舞蹈的根本语汇和律动的组合形式，为乐观参加韵律活动打好根底。 三、教学过程与分析反思 1、活动开头是发声练习

15、下雨了。内容选自幼儿园课程指导教师资料手册-音乐160页。发声练习以师幼问答的形式进展，音域宽度从C调-D调，协作歌曲的音调D调，让幼儿在唱歌前先拓宽音域范围。 运用下雨了发声练习，拓宽幼儿的音域范围。同时从幼儿的生活阅历入手，创设美妙的音乐环境，让幼儿用形象的歌声把景物详细描绘出来，初步获得生动鲜亮的雨的形象感受，让幼儿提前进入活动情景，为幼儿作好情感铺垫。 2、其次局部听听唱唱。完整观赏歌曲让幼儿说说这段音乐给你的感觉怎样？幼：音乐旋律轻松、活泼，节奏较欢快。再听音乐让幼儿拍旋律节奏，然后教师有节奏地朗读歌词，完整地唱，让幼儿了解这首歌曲有几段？唱了些什么？在这个过程中，幼儿完整观赏一遍，

16、拍手一遍，听教师唱一遍，三遍下来幼儿已对唱曲有了初步的了解，再幼儿学唱两遍，根本学会唱歌曲。再循序渐进让幼儿听歌声绽开想象，观赏教师变速唱-教师从快到慢地唱，或由快到慢的唱，这时候教师提出了一个启发性的问题，教师变速唱好象在告知我们什么？这里的好象就是告知我们雨越下越大，小朋友在雨中玩的越快乐；好象在告知我们雨越下越小，小朋友撑着小雨伞回家了以此激发幼儿的想象，增加幼儿对唱曲的理解。 音乐是一门听觉艺术，教师肯定要让孩子从听觉入手，让孩子多听，自己去感受音乐、理解音乐，充分想象音乐，并熟识歌曲的旋律与内容，进展幼儿对艺术的兴趣。这个环节中教师采纳先听后学唱的方法，先让幼儿听三遍，激发幼儿对唱曲

17、的兴趣，由于兴趣是的教师，它会像催化剂一样，激发幼儿不断去实践，去探究。对幼儿来说，没有兴趣的学习是无源之水，无根之木。在此根底上再让幼儿学唱二遍，根本学会唱歌曲，让幼儿在唱唱中进一步激发幼儿对活动的兴趣，这也是培育幼儿艺术训练的要点。而后我在活动中又采纳变速唱让幼儿依据教师的唱充分绽开想象，让幼儿对唱曲有自己的想法，主动学习，由于音乐学问技能的学习不等于灌输与强迫训练，要让幼儿乐观参加，有助于幼儿在唱歌时能融入自己的想象，对唱曲的内涵有更深的理解。 3、第三局部的唱唱跳跳中，我让幼儿配上音乐，想象怎样表演在雨中的动作？幼儿充分绽开想象自由表现，很多幼儿都表现出与众不同的动作-有的幼儿用手摇摇

18、；有的幼儿把手指从上往下摇动；有的幼儿边摇手边转动身体等等让幼儿相互沟通、学习。在此根底上教师适当引导、示范。这里我重点让幼儿再一次学习左、右碎步移重心的动作，稳固对幼儿向左、右碎步移重心的动作的了解，为幼儿的表演做好铺垫。 纲要指出：幼儿艺术活动的力量是在大胆表现的过程中渐渐进展起来的，教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣。给幼儿一个自由宽松的艺术表现环境，使幼儿尚处于萌芽状态的艺术欲望和动机消失更多的闪光点。因此在这一个重点环节我运用情感训练法，指导幼儿用亲切活泼的心情演唱歌曲，让幼儿在生动好玩，自由探究、自主表现的活动中获得有益的阅历，尝试制造表现带来的欢乐。这样，教师不再是设

19、计者和指导者，而是观看者和支持者，使幼儿真正成为活动的主体，在欢乐的活动中享受音乐带来的欢乐，在活动过程得到艺术的熏陶。同时不同的幼儿之间存在着个别差异，在艺术创作过程中我特别关注这一点，对不同层次、不同特点的幼儿提出不同的要求。再让幼儿相互沟通、学习动作，体验创作胜利的喜悦。 4、听音乐完整表演，引导幼儿表现出和小雨做嬉戏的感觉。这里我充分让幼儿有自主权，配上音乐，让幼儿想象表演在雨中的动作，自由表现雨中的动作。由于有了前面的活动的铺垫，幼儿把握的很好。 幼儿艺术训练是一种操作训练，是培育幼儿手、眼、脑协调活动的操作训练，在这一环节中我给幼儿创设一个宽松、自由、民主的气氛，适当引导、示范，让

20、幼儿意会歌曲的内涵，增加幼儿的表现力，捕获孩子们制造思维的“闪光点”，给孩子自由探究、大胆想象、主动选择的空间，使幼儿自主式的音乐表现活动变为一种体验的欢乐活动。通过幼儿的参加，使之得到情感体验，使肢体语言激活幼儿学习的巨大推动力，到达教学效果，目标达成度高。 5、延长活动中我让幼儿把好听的歌、好看的舞蹈表演给其他班的小朋友看，让幼儿充共享受活动过程的乐趣。 表演是幼儿喜爱的一种艺术方式，能有效激起幼儿良好的心情，使之乐观投入到活动中，能够把自己的欢乐带给大家，一起体验、感受制造美的过程，变得人人爱音乐，人人布满了表演欲望和自信念，从而增加幼儿的表现力。 一个活泼、欢乐的音乐活动，必定会丰富幼儿感情，激发幼儿对音乐的兴趣。在音乐训练中，我们进展的不再是单纯的音乐课程教学，而是对人的培育；音乐训练不是音乐表演，不再追求技巧娴熟、表现完善，而是制造时机让全部的孩子都亲身参加、充分表现；音乐训练不仅仅让孩子把握一些音乐技能，更重要的是通过音乐活动引导幼儿乐观参加、体验和发觉，让孩子获得身体、智力、情感、共性、社会性的进展。总之，我们只有在音乐教学中调动幼儿的兴趣，让幼儿在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生开心的心情，形成活泼开朗的共性，才能让幼儿成为音乐活动的仆人。