婴儿的气质类型Word文档下载推荐.docx

1、气质类型是指表现在人身上的一类共同的或相似的心理活动特征的典型的结合。由于目前在气质定义、内容和生理基础等问题上存在着各种不同的理论或流派，对气质的本质有着各不相同的解释，因而对气质类型的划分也是众说不一、流派繁多，如两类型说、三类型说、四类型说、高级神经活动类型说、活动特性说、血型说、体型说等。一 传统的四类型说气质类型特性多血质感受性较弱，反应性、兴奋性、平衡性很强；可塑性大，外倾，爱交际；灵活性高，反应速度快。胆汁质感受性很弱，反应性和主动性很强，兴奋比抑制占优势；刻板，外倾；情绪兴奋性强，反应速度很快，不灵活。粘液质感受性很弱，反应性很弱，主动性很弱；不灵活，内倾；情绪兴奋性弱，反应速

2、度缓慢。抑郁质感受性很强，反应性和主动性弱；刻板，内倾；兴奋性强；情绪抑郁，反应速度缓慢，不灵活。二 巴普洛夫的高级神经活动类型说巴普洛夫认为高级神经活动有三种基本特性，即神经过程的强度、平衡性和灵活性。根据它们结合的不同，可以形成四种高级神经活动类型，如下表：神经类型心理表现弱敏感、畏缩、孤僻强、不平衡反应快、易冲动、难约束强、平衡、惰性安静、迟缓、有耐性强、平衡、灵活活泼、灵活、好交际三、托马斯切斯地三类型说气质类型分类特征气质维度容易型迟缓型困难型活动水平变动低于正常 规律性非常规律不规律注意分散程度接近或逃避积极接近起初逃避逃避适应性强慢注意广度、坚持性高或低反应强度中等或中偏下很弱反

3、应阈限心境质量积极消极（低落）消极（烦躁）四、布雷泽尔顿的气质三类型说特点活泼型典型的活泼型婴儿是名副其实地“连哭带斗”地来到人世的。他不像一般婴儿那样要靠外力帮助才哭，他等不及任何外界刺激就开始呼吸和哭喊。护士给他穿衣服时他大喊大叫，脚挺直，或用脚踢，用手推开护士。睡醒后立即就哭，从深睡到大哭之间似乎没有较长的过渡阶段。每次喂奶对母亲来说都是一场战斗。安静型这类婴儿从出生时起就不活跃。出生后就安安静静地躺在小床上，很少哭，动作柔和、缓慢，眼睛睁得大大的，四处环视。第一次洗澡时他也只是睁大眼睛、皱皱眉，没有惊跳，也不哭，甚至连打针时也较安静而不大闹。一般型这类婴儿介于前两类之间。大多数婴儿都属

4、于这一类。五、巴斯的活动特性说情绪性婴儿这类婴儿常通过行为或心理生理变化而表现出悲伤、恐惧或愤怒的反应。活动性婴儿这类婴儿总是忙于探索外在世界和做一些大肌肉运动，乐于并经常从事一些运动性游戏社交性婴儿这类婴儿常愿意与不同的人接触，不愿独处，在社会交往中反应积极，在追求家庭成员或不相关人员的接纳上都同样积极。冲动性婴儿这类婴儿突出表现为在各种场合或活动中极易冲动，情绪、行为缺乏控制，行为反应的产生、转换和消失都很快。这类婴儿的活动、情绪都不稳定而多变化，冲动性强。六、卡根的抑制-非抑制说抑制型拘束克制、谨慎小心和温和谦让非抑制型无拘无束、自由自在、精力旺盛、自发冲动气质类型除了以上六种还有很多分

5、法，目前还缺乏统一的划分学说。但像对来说，托马斯、切斯的气质理论比较深入、细致地分析了婴儿的气质类型与特点，在目前心理学界的影响最为普遍，最具代表性。一下就针对托马斯切斯的三类型说，来探讨一下怎样养育不同气质类型的孩子。对于容易型婴儿，父母会为婴儿生活有规律、情绪愉悦、易于接受、适应新环境、新食物、新要求，易于教养而感到高兴。这类孩子往往对各种教养方式都比较适应，容易与父母建立和谐、稳定的亲子关系，但这种容易适应性也会导致一些行为问题的发生。如，这些婴儿在早年容易接受并适应父母的期望和管教标准，并将他们内化为自己的期望和规则系统。这样当他们走进幼儿园或同龄人的世界时，就会发现新环境中的要求和规

6、则与他们在家庭中习得的行为模式有所出入。如果这两种要求间的冲突十分严重，则婴儿会陷入进退两难、无所适从的境地，从而导致行为问题或发展障碍。所以父母不能因为他们随和、好带就漫不经心，否则会延误他的发展。父母应该一如既往地给予关爱、重视，使宝宝的情绪和行为更加积极、愉快。对于困难型婴儿，似乎一开始就给毫无育儿经验的父母出些难题。这时父母首先应该摆正心态，既不能认为自己失职，感到惭愧不安，把责任都自己揽上，也不能责怪孩子、怨恨孩子对自己过多的要求和由此而产生的特殊负担。对于育儿过程中的难题不可以束手无策，别无他法，采取听之任之的态度，应该积极面对，为婴儿提供耐心的、循序渐进的、重复的指导。比如适应宝

7、宝没有规律的生活状态；掌握一定的技巧来应对易烦躁和爱哭闹的宝宝。需要注意的是，在教育孩子时，父母的观点要保持一致，不要经常斥责、惩罚孩子，因为这样做的结果是宝宝会表现得更加烦躁、易怒，从而变得更加困难。对于迟缓型婴儿，他们适应新环境能力低，速度慢的特点容易让父母走两种极端。一些父母会把孩子的逃避反应看做“胆怯”或“无能”，因而会强迫孩子去迅速地适应新环境，这样的结果会让亲子关系日益紧张，并影响婴儿心理多方面的发展；还有一些父母因替这种迟缓型婴儿的行为担心，相应地采取过度保护措施，企图不让他们去适应新环境、新刺激，这样也会影响父母与婴儿间的关系，妨碍婴儿心理正常发展。对于这类孩子，父母要创造机会

8、让孩子多尝试，去适应新环境和新刺激。积极地暗示和鼓励是孩子的“原动力”。这类宝宝一开始就需要一个没有压力的自由“空间”父母要有一份特别的耐心，不要给孩子施加压力，让孩子在新的环境中慢慢活跃起来，对新的刺激慢慢发生兴趣。总之，对于不同气质类型的孩子，我们坚持气质教育实战对策：顺乎天性，导之有方。这要基于对孩子气质的尊重。有一些年轻父母说：既然孩子的气质是“天生”的，而且不同气质也各有利弊，那么，不如听天由命算了。其实，孩子的成长，绝大部分都取决于其自身特点与早期环境的相互作用，而父母的教养方法和态度，正是早期环境的重要组成部分。孩子的气质虽然无好坏之别，但是，父母的态度却可以左右孩子是“扬长避短

9、”还是“扬短避长”。 有些年轻父母喜欢在心中“塑造”一个理想的孩子的“模型”，在孩子降生之后，当他们真正面对一个鲜活的小生命时，却发现了“理想”与现实的差距：真实的孩子有可能如你所愿，但更有可能另具特点，这就要求父母及时调整自己的心态了，如果你们一味坚持自己的意愿，采取强制方式，硬将自己活泼泼的孩子往心中的“理想孩子模型”上靠，或者因为实在“靠不上”而对孩子丧失信心、放任自流。这样一来，一方面，导致养育困难，妈妈容易产生焦虑、厌烦、暴躁以及挫败感、无能为力感等负向情绪；另一方面，也造成宝宝对环境不信任，对父母冷漠、疏离、对立、逆反，甚至于导致一些行为问题。 所以对于孩子的气质我们既不能“听之任之”也不能“强制塑造”。每个婴儿都是带着独一无二的气质来到这个世界上的，气质无好坏之分。父母应该理解孩子的气质特点，接受并尊重孩子的天性，提出合理的期望、要求，寻求适合孩子天性的个性化教养方式，实施针对性的教育引导。这样做，既有利于完善孩子的性格，促进孩子早期心理健康发育；也有利于年轻父母消除育儿焦虑，树立自信的教养信念，形成融洽亲密的亲子关系。