湖北经济学院教师招聘考试试题及答案文档格式.docx

1、器重和赞赏。这是哪种心理防御机制的表现？（）A、投射作用B、否定作用C、升华作用D、补偿作用4、教学最重要的目标是促进（），使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。A、理解B、操作C、形成表征D、学习的迁移5、关于建立健全一套科学完整、长期有效的学生紧急事件预警防控机制，下列说法不正确的是（）。A、建立组织有力、运转高效、职责分明的组织机构，形成及时、快捷、通畅的信息网络B、树立“管了没用也要管”、“说了不听也要说”的观念，但对于防不胜防的突发紧急事件，属于工作之外无法把握的，故不必采取相应措施C、构建心理预警机制，制定紧急事件应急处理方案D、健全日常工作机制，保证信息采集渠道通

2、畅，辅导员应保持全天候信息通畅。【答案】B6、按照马克思主义的观点，促成人的全面发展的惟一方法是（）。A、实现素质教育B、教育与生产劳动相结合C、加强理论教学D、注重实践教学7、决定心理发展的方向、速度、水平和个别差异的是（）。A、遗传因素B、学习C、社会生活条件D、经验8、素质教育的时代特征是培养学生具有（）。A、创新精神B、艰苦奋斗的精神C、团结协作精神D、革命传统精神【答案】A9、由于反映活动的形式不同，知识可以分为（）。A、感性知识、理性知识B、具体知识、抽象知识C、陈述性知识、程序性知识D、方式方法知识、普通原理知识10、表现在人对显示的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征是（）

3、。A、道德感B、理智感C、气质D、性格11、近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是（）代表著作是教育漫画持：个人本位论。A、裴斯泰洛齐B、卢梭C、康德D、洛克12、目前，我国独生子女在身心发展方面的主要不足表现为（）。A、身体发育不良B、智力发育不良C、认识水平较差D、品德行为习惯有所欠缺13、目前，我国独生子女在身心发展方面的主要不足表现为（）。14、教育史上，课程类型的两大主要对立流派是（）。A、学科中心课程与活动中心课程B、必修课程和选修课程C、核心课程和广域课程D、接受课程和发现课程15、实践证明，只有（）的教师，才能培养出道德高尚的学生。A、道德高尚B、知识渊博C、教学经验丰富D、多

4、才多艺16、道德是调整（）的行为规范的总和。A、人和人之间B、人与社会C、人与家庭D、人们之间以及个人与社会之间关系17、我们要牢固树立社会主义生态文明观，推动形成（）现代化建设新格局，为保护生态环境作出我们这代人的努力！A、与自然和谐共生B、人与环境和谐发展C、人与自然和谐发展D、人与环境和谐共生18、反对教育的过早专门化和过分职业化，倡导阅读经典著作，弘扬传统文化的精华，弥补受教育者的精神空虚和人格缺陷，这种思潮反映了高校课改的（）。A、课程内容综合化趋势B、课程实施多样化趋势C、课程方向人文化趋势D、课程性质职业化趋势19、反对教育的过早专门化和过分职业化，倡导阅读经典著作，弘扬传统文化

5、的精华，弥补受教育者的精神20、每笔国家助学贷款从贷款人使用之日起，需在几年内还清该笔贷款本息？（）A、5年B、6年C、7年D、8年21、教育政策与教育法规之间的区别关系，叙述错误的是（）。A、调整的教育社会关系相同B、制定主体不同C、实施方式不同D、稳定性不同；E.表现形式不同22、一边负有责任心的教师在强制学生学习，另一边是丧失选择自由被迫学习的学生反而把教师的行为看成是压抑、侵犯。这种情况反映了师生伦理关系中哪一方面受到了影响（）。A、传统思想和师生个性的特点B、师生之间相互的认知度C、教师的领导方式和态度D、师生交往的时空、性别等因素23、游戏的觉醒一寻求理论，以探讨游戏发生的生理机制

6、与环境的影响为特色，主要代表人物有（）。”A、伯莱恩B、贝特森C、哈森D、拜登代克24、在教师道德品质构成要素中，作为一种巨大的精神力量，（）是教师道德生活精神支柱。A、道德意志B、道德原则C、道德信念D、道德认识25、高校制定战略规划的关键是（）。A、办学特色定位B、办学类型定位C、人才培养目标定位D、人才培养层次定位26、按照本职工作岗位所制定的行为准则办事，不以私害公，不出卖原则，即（）。A、勤俭节约B、爱岗敬业C、办事公道D、服务群众27、教师要做到愉快亲切，这是对教师在（）。A、服饰上的要求B、神态上的要求C、言谈上的要求D、举止上的要求28、学生认识的主要任务是（）。A、获得直接经

7、验B、进行科学实验C、进行社会实践D、学习间接经验29、从逻辑结构上看，任何一个具体的教育法律条文都应包含三个要素，其中不包括（）。A、法定条件B、行为准则C、行为动机D、法律后果30、关于学分制与学年制的差异，下列哪一项是错误的？（）A、学年制重过程管理，学分制重目标管理B、学年制的教学计划较为固定，学分制的教学计划弹性较大C、学年制强调共同性，学分制强调个体性D、学年制采用导师制，学分制则采用班主任的管理方法31、教师伦理学不是道德说教和伦理教条，而是一门科学，这主要是因为（）。A、它描述了教师职业道德B、它制定了教师的行为准则C、它对教师的职业道德和行为准则进行理性分析和论证D、它经过了

8、历史的继承与发展32、（）是著名的行为主义心理学家，他的操作性条件作用理论是建立在动物学习实验基础上的。A、加涅B、奥苏贝尔C、桑代克D、斯金纳33、我国的学历证书包括（）。A、毕业证书、结业证书和专业证书B、结业证书、肄业证书和培训证书C、肄业证书、毕业证书和技术登记资格证书D、毕业证书、结业证书和肄业证书34、学生主观能动性的最高表现形式是（）。A、自觉性B、独立性C、创造性D、自主性35、世界学前教育之父是指（）。A、蒙台梭利B、裴斯泰洛齐C、福禄倍尔D、陈鹤琴36、法是（）。A、调查法B、实验法C、观察法D、测验法37、提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是（）。A、桑代克B、苛

9、勒C、布鲁纳D、托尔曼38、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（）。A、情绪B、情感C、心境D、D应激39、“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了（）对人的发展的影响。A、环境B、遗传C、教育D、社会活动40、完善大学生的自我意识，我们可以采取的措施是（）。A、为大学生树立榜样B、开展大学生的自我教育活动C、引导大学生树立较高的理想自我D、引导大学生学会正确认识和评价自我41、出生（）个月以内是视觉发展的敏感期。A、1B、3C、6D、942、作风问题的核心是（）。A、加强思想建设B、艰苦奋斗C、保持党同人民群众的血肉联系D、建立合理用人机制43、班级工作的组织者、领导者和教育者是（）。A、校

10、长B、教导主任C、班主任D、任课教师44、教育法规的调整对象是（）。A、教育经济关系B、教育物质关系C、教育社会关系D、教育思想关系45、强迫性的过度使用网络和剥夺上网行为之后出现的焦躁和情绪行为被定义为（）。A、网络成瘾B、网络依赖C、强迫症D、情感障碍46、强迫性的过度使用网络和剥夺上网行为之后出现的焦躁和情绪行为被定义为（）。47、强迫性的过度使用网络和剥夺上网行为之后出现的焦躁和情绪行为被定义为（）。48、强迫性的过度使用网络和剥夺上网行为之后出现的焦躁和情绪行为被定义为（）。49、强迫性的过度使用网络和剥夺上网行为之后出现的焦躁和情绪行为被定义为（）。50、强迫性的过度使用网络和剥夺

11、上网行为之后出现的焦躁和情绪行为被定义为（）。51、强迫性的过度使用网络和剥夺上网行为之后出现的焦躁和情绪行为被定义为（）。52、强迫性的过度使用网络和剥夺上网行为之后出现的焦躁和情绪行为被定义为（）。53、强迫性的过度使用网络和剥夺上网行为之后出现的焦躁和情绪行为被定义为（）。54、强迫性的过度使用网络和剥夺上网行为之后出现的焦躁和情绪行为被定义为（）。55、强迫性的过度使用网络和剥夺上网行为之后出现的焦躁和情绪行为被定义为（）。56、强迫性的过度使用网络和剥夺上网行为之后出现的焦躁和情绪行为被定义为（）。57、强迫性的过度使用网络和剥夺上网行为之后出现的焦躁和情绪行为被定义为（）。58、强

12、迫性的过度使用网络和剥夺上网行为之后出现的焦躁和情绪行为被定义为（）。59、强迫性的过度使用网络和剥夺上网行为之后出现的焦躁和情绪行为被定义为（）。60、强迫性的过度使用网络和剥夺上网行为之后出现的焦躁和情绪行为被定义为（）。61、强迫性的过度使用网络和剥夺上网行为之后出现的焦躁和情绪行为被定义为（）。62、强迫性的过度使用网络和剥夺上网行为之后出现的焦躁和情绪行为被定义为（）。63、强迫性的过度使用网络和剥夺上网行为之后出现的焦躁和情绪行为被定义为（）。64、强迫性的过度使用网络和剥夺上网行为之后出现的焦躁和情绪行为被定义为（）。65、强迫性的过度使用网络和剥夺上网行为之后出现的焦躁和情绪行为被定义为（）。66、强迫性的过度使用网络和剥夺上网行为之后出现的焦躁和情绪行为被定义为（）。67、强迫性的过度使用网络和剥夺上网行为之后出现的焦躁和情绪行为被定义为（）。68、强迫性的过度使用网络和剥夺上网行为之后出现的焦躁和情绪行为被定义为（）。69、强迫性的过度使用网络和剥夺上网行为之后出现的焦躁和情绪行为被定义为（）。70、强迫性的过度使用网络和剥夺上网行为之后出现的焦躁和情绪行为被定义为（）。