冀教版数学一年级下第六单元认识图形教学设计与反思Word文档格式.docx

1、并通过学生观察熟悉的人物的不同位置的照片，初步体验到不同位置观察的结果是不同的。二、体验、感悟、探究1、教学例1实话实说（1）教师发给每小组一个杯子，放在学生中间，让学生观察并描述自己看到的情况。（2）出示教材中（或教师画出的杯子图片四个方位）请学生辨认，那个符合你看到的情况，并说出你的想法。（3）你们看到的结果为什么会不一样呢？学生充分观察，照实交流自己观察的结果。学生充分展示自己的想法，说出自己的根据。通过对实物的观察到平面图形的辨认，使学生再次体验不同位置观察的结果是不同的。要想全面了解事物特征，就要对物体进行多角度、多方位的全面观察教学反思： 1.这节课，我在教学中给学生创设了一种宽松

2、的活动空间，切实组织好活动，使每个学生都能真正参与进来，学生通过操作、观察、比较，强化了视图与实物的认识，做到不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察，让学生真正体验到了“做数学”的快乐，促进了空间观念的发展。可以说学具的运用对本节课起到了很大的作用，学生在动手摆的过程中就是空间观念建立的过程。 2.在培养学生的空间观念方面，我认为想象与操作同样重要。想象在空间观念的培养方面的作用是非常大的。在这节课上，我多次用到了“想象”。比如在观察前，先让学生想象一下：小男孩、小女孩、工人叔叔分别看到了什么形状？然后再让学生用学具进行拼摆，从三个角度进行观察验证。在根据确定

3、方位看到的形状来想象物体的摆放方式时，教师提出：“如果从上面看形状不变，可以摆在哪里？”也是先让学生独立思考、想象，然后在小组流想法后，动手摆放验证。再如练习题的第3题的解决等，都多次运用了想象。这样多次地想象确实对学生空间观念的培养起到非常好的效果。认识长方形、正方形冀教版数学一年级下册认识长方形、正方形1、经历直观认识长方形、正方形的过程，体会面与体的联系与区别。2、能辨别长方形和正方形，并知道名称。3、体验长方形、正方形在日常生活中的广泛应用，让学生感受身边的数学。4、培养学生观察能力、思维能力和协作能力。积木教学过程教师活动学生活动一、创设情境、激发兴趣玩积木分类挑一挑将学过的长方体和

4、正方体积木挑出来。1、小组活动，分积木。学生可以搭一搭、摸一摸。2、各自汇报分的方法（可按不同的标准分类）设计学生喜欢的活动，以激发学生兴趣入手一方面复习以前学过的知识，另一方面让学生初步感受物体面的特点。二、探究、体验、感悟（一）教学例11、摸一摸2、印一印3、描一描4、比一比5、分一分6、议一议结合教材31页图形（二）教学例二7、观察长方体和正方体的表面说一说（1）长方体有几个面，各是什么形状的，正方体有几个面，各是什么形状的。（2）你是怎么知道的1、学生用手摸一摸挑出的长方体和正方体，并说说有什么感觉。（可自由发言）2、将长方体和正方体的各面蘸印泥印在纸上。3、印的同时沿着边描一描。4、

5、收集印、描出的图片比一比有什么感受。5、按自己的感受把这些图片分一分明确长方形和正方形的名称。6、联系生活，议一议哪些物品的面的形状是长方形的，哪些物品的面的形状是正方形的。7、结合前面的一些活动让学生摸一摸数一数并给学生充足的时间去说明自己的想法。让学生在摸一摸的活动中初步感受长方体和正方体面的特点，在印一印的活动中，初步感受面在体上，通过描一描再次体验面在体上，通过比一比，使学生初步感受长方形和正方形的不同，通过分一分使学生体验长方形和正方形的特点，通过议一议使学生初步感受到具有长方形和正方形的面的物品在生活中是非常常见的，同时加深对长方形和正方形的理解。通过学生充分的观察、思考、交流，再

6、次加深面与体的体验，同时为以后学习打下基础。三、实践与应用1、生活中的“长方形”出示练一练1家庭厨房场景图。提出问题：哪些物品的面的形状是长方形的？哪些物品的面的形状是正方形的？（扩展：你家厨房或客厅还有哪些物品？）2、练一练2发给学生每人一方格纸，要求学生描出一个正方形和一个长方形，并说明自己是怎么描的。3、练一练3让学生根据自己的爱好涂色，然后数一数。运用图中蕴含的丰富的数学信息，给学生充足的时间去观察、交流。学生按自己的想法描图形，然后交流方法、比一比谁描的大谁描的小、评价。先说一说机器人身上都有什么图形。学生自由涂色。数出每种图形的数目。结合生活中的实物使学生再次体验数学与生活的密切联

7、系，充分感受到数学就在我们身边。进一步感受长方形和正方形的特点，初步感受面的大小。增强知识的趣味性，加强对知识的理解与运用。四、总结评价、体验成功。通过这节课的学习，你有学到了哪些知识？和同学们交流一下。教师注意观察学生交流情况。及时做好评价。学生小组、全班之间进行学习成果的交流。使学生体验到成功的快乐。板书设计：长方形： 正方形：在实际课堂教学中，比较理想的，能基本达到教学目的的教学环节： （一）是学生在“摸” 长方体、正方体和圆柱的表面时，能够一下子体会“平”的和“弯曲”的面的不同，因为在设计问题时，注意了有目的性地问，如“哪些面是平的？哪些面是弯曲的？”而不是问：“这个面是什么感觉？”以

8、免学生的思考、回答没有方向性。 （二）是在长方体上“找”长方形时，长方体保持不动，学生能根据方位说出上、下、左、右、前、后六个面都是长方形。因为在教学设计时，考虑到如果长方体转动，就很难数清一共有几个长方形了。冀教版数学一年级下册 “认识三角形、圆”教学设计冀教版数学一年级下册33页认识三角形、圆1、让学生经历直观认识三角形，圆的过程；2、能辨认三角形、圆，并知道名称；3、在探究过程中感受球、圆柱与圆的关系，培养学生初步的空间观念教具准备：长方形、正方形、三角形、圆形图片若干，球、圆柱美术老师做剪纸时，剩下许多好看的纸片。这纸片的形状很多不同，还能拼出许多种图案呢？下面我们把这些纸片，按你喜欢

9、的标准分一分。小组活动、分一分图形巩固已有知识，引出新容，让学生直观感知三角形和圆辨认三角形和圆。、总结学生的分法、展示按形状不同分出的图形。、尝试说出各图形的名称。给长方形、正方形之外的图形也取一个名字，认识三角形和圆。、体验你知道哪些物品的面的形状是三角形的，哪些物品的面的形状是圆的？、研究球和圆柱（）出示球，摸一摸球你有什么感觉？，（）我们爱吃西瓜，猜猜西瓜切成两半它的切面是什么形状呢？（近似的形状）、汇报自己分的标准、讨论按形状的标准分出的图形各叫什么？3、学生尝试个图形取名字。数一数各种图形有几个？4、男生和女生打擂，一对一的说。可以结合教室、身边的物品，页可以结合家中或自己看见过的

10、物品。学生观察，用手摸，发表自己的感受。使学生体验到球没有平平的面。小组讨论、交流在学生直观感知的基础上与长方形和正方形形成认知冲突，引出三角形、圆的名称。让学生感受数与日常生活密切相关。通过直观看，摸，让学生充分联想，从而培养学生的空间观念。（）想一想如果把球切成两半，它的切面的形状会是什么样子呢？先让学生猜想，然后展示球切开的面的形状，验证学生的猜想。（）摸一摸圆柱上面和下面什么形状？小组想办法验证上面和下面的大小关系。、请你用不同的方法画圆。给学生充足的时间尽情的发挥想象，也可简要说明自己猜想的理由。小组活动（可以画、可以用纸印个印儿，再比较等学生的方法可能千奇百怪，只要有道理即可。通过

11、猜想、验证使学生体会体会球与圆的关系。给学生提供开放的思维空间，自己去思考、解决让学生自己想办法，培养学生探索学习的习惯。让学生充分展示自己，增加自信心。、在方格图上画长方形，正方形和三角形。、涂上你喜欢的颜色。、摆一摆（）用、摆一个三角形。（）试一试试一试，摆两个三角形最少用几根小棒，摆三个呢？（3）扩展：摆四个、五个最少用几根小棒？其中有什么规律？（可放在课下去探索）、游戏：七巧板拼图游戏在准备好的方格纸上描画，同桌比较一下大小。学生涂色交流评价先用3根小棒摆一个三角形讨论：最少的含义。学生试着探索、同桌、小组比较、交流，看谁达到要求并且小棒用得最少。巩固所学知识、培养动手能力。激发学生探

12、索意识，培养初步的分析、推理能力。四、评价交流、体验成功。和同桌、小组说一下，这节课你又学到了哪些知识学生自由谈自己的收获给学生体验成功的机会认识三角形、圆”三角形： 圆：认识图形这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这节课的教学，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征。“数学来源于生活，服务于生活”，基于学生在学习以前，对这些立体图形已经有了一些认识，所以在教学时我从学生的实际生活出发，让学生通过观察图形，动手摸一摸使学生从中感觉每个图形的形状，通过教学活动，加深学生对图形的认识。这节课的教学目的，主要是通过让学生观察生活中的实物、动手分类、

13、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，培养学生初步的观察、想象、动手操作和交流的能力，提高学生学习数学的兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。冀教版数学一年级下册 “折、剪、拼”教学设计冀教版数学一年级下册折、剪、拼、让学生经历折剪、拼的过程，加深对圆形的感性认识，感受图形之间的联系。、通过实践活动，感受数学的乐趣，激发学习数学的兴趣。、通过实践活动，初步发展学生的想象力和创造力。长方形、正方形、三角形和圆的硬纸片，长方形、正方形白纸。一、激趣引入：出示各种图形组成的图案。说说自己的感受。看图讲故事，并分辨其中学过的图形。激发学生兴趣，为下面的学习做好铺垫，感受图形之间的联系，培养美感。

14、1、先让学生亲自折一折折一折。（）一正方形纸，把它折成相等的两部分。（）把正方形纸折成相等四部分。（）用长方形纸折成相等两部分。（4）探索自己方法的可行性。鼓励学生自己想办法验证折成的两部分大小是否一样、剪一剪、拼一拼（）把一长方形纸剪成两个一样的三角形，用这两个三角形拼成一个三角形。（）把一正方形纸剪成个一样的三角形，用这个三角形拼成另外一个图形。（）按下图沿虚线剪开，用剪出的个“扇形”拼成一个圆。拼成的圆与原来的正方形比，哪个大？你是怎么知道的？操作，说一说折的方法，变成什么图形。（对角折、对边折）方法同上。操作：说一说，怎样折和验证的方法（对角折、对边折、量一量画线折多种方法）独自操作，

15、交流做法，说出你是怎么知道的？小组合作，先说说怎样剪下来，再去拼。交流拼成的图形，让同桌看看，并说明自己的做法。学生独立拼图、展示学生作品。学生充分展示和交流自己的拼图，可以拼成学过的图形，也可以按自己的想法去拼，交流时向同学说明自己的想法。学生拼图交流自己的理由通过折纸加深学生对长方形，正方形的感性认识，加强图形之间的联系。发挥学生的主动性，培养学生的创新意识。鼓励学生开动脑筋，不断创新，加深对图形的认识。给学生提供开放的空间，去想象、实践，培养学生动手能力和审美能力。培养学生简单的推理能力。三、拓展创新用准备好的图形拼成漂亮的图案，说出用什么形状拼成了什么图案？独立拼图。展示作品。交流做法和作品意图。让学生感受数学的乐趣，发展学生的想象力和创造力，培养学生良好的学习习惯。让学生感受成功的喜悦，培养自信心。折、剪、拼注意通过多种层次的拼组活动体会图形间的变换关系。拼组活动，教材只呈现了一些简单的例。教学中，可以组织丰富的有层次的活动，让学生体会图形间的变换关系。如平面图形之间的变换关系可以分这样几个层次：（1）用相同形状的图形拼出同样形状的图形。（2）用相同形状的图形拼出不同样形状的图形。（3）用不同形状的图形拼出新的图形。