部编版小学五年级语文上册教学设计第三单元Word格式文档下载.docx

1、要求学生读准生字的读音，正确掌握句子的停顿。2.学生自由朗读课文，自学生字新词。（1）同桌交流生字词预习情况。（2）小组交流识记生字、理解新词的方法。3.检查自学情况。（1）认读生词。课件出示：猎物 酬谢 珍宝 感激 叮嘱复活 议论 崩塌 搬家 焦急发誓 千真万确 谎话 迟延镇定 后悔 悲痛 震天动地重点正音：酬（chu）谢珍（zhn）宝叮嘱（zh）崩塌（t）（2）理解下面词语的意思。酬谢 崩塌 迟延 镇定 悲痛千真万确 狂风怒号 震天动地酬谢：用金钱、礼物等表示谢意。 崩塌：崩裂而倒塌。本文指的是突然分裂开后而倒塌。迟延：拖延、耽误。镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。悲痛：伤心。千真万确：形容非

2、常真实。狂风怒号：大风刮得像发怒一样号叫。怒：气势旺盛的样子；号：号叫。震天动地：震动了天地。本文指大山崩裂的响声巨大。4.请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？猎人海力布救了龙王的女儿，龙王给了他一块能听懂动物说话的宝石，海力布通过宝石得知洪水要淹没村庄，可村庄里没有一个人愿意相信他，最后他说出了真相变成了石头。5.教师引导学生给课文分段，并说出段落大意。（1）师：这篇文章是按照什么顺序写的呢？有几个自然段呢？哪些自然段可以合并呢？（2）小组合作：给课文分段，并概括段落大意。（3）师生交流，梳理课文层次。第一部分（16自然段）起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。第二部分

3、（7、8自然段）经过：海力布劝乡亲们搬家。第三部分（911自然段）结果：海力布救了乡亲们，自己变成了石头。6.再读课文，说说课文写了海力布的哪几件事？救白蛇；得宝石；救乡亲；变石头。让学生自己解决课文中的生字新词，培养了学生良好的学习习惯和自学能力。初读课文，让学生对课文有一个整体的感知，再读课文，理清文章的结构层次，为深入学习课文打下了基础。三、再次读文，浅谈人物。1.教师导学：这个故事有几个主要人物？说说他们分别有什么特点。2.学生交流讨论，说出海力布、小白蛇和老龙王的品质特点。海力布：热心助人、舍己救人小白蛇、老龙王：知恩图报3.学生默读课文，画出相关语句，并理解重点词语。弄清楚故事中的

4、几个主要人物，并了解他们的品质特点，为下面深入剖析人物的形象做了很好的铺垫。四、课堂小结，布置作业。1.教师引导学生总结本节课的学习收获。预设：学习了生字新词，理清了文章结构层次，了解了课文内容，初步感知了主要人物的品质特点。2.布置作业。仔细阅读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，分角色和同学们演一演。回顾本节课的学习内容，让学生进一步对课文有一个整体的把握；结合课后练习布置作业，保证了学习的连贯性，促使学生养成良好的学习习惯。第2课时一、复习提问，引入新课。1.提问：这篇民间故事写了哪几个人物？他们各有什么特点？2.导入：这节课我们继续来学习这篇课文。通过引导学生回顾故事中的主要人物以及人物的

5、特点，让学生在整体上把握人物形象，为本节课的学习做好准备。二、细读课文，剖析人物。1.学习第一部分。（1）设疑引导：默读第一部分，说说读了这一部分你知道了什么。（2）学生汇报：猎人海力布总是热心帮助别人；海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答他；龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮嘱他：动物说的话，千万不要对别人说。（3）探究质疑：海力布为什么只要宝石而不要其他的珍宝？小白蛇为什么一再向海力布强调动物们说的话，千万不要对别人说？（4）汇报交流：海力布得到宝石，可以打到更多的猎物，可以分乡亲们更多的食物；小白蛇一再强调不能把动物们说的话告诉别人，意在告诫海力布如果把消息告诉别人，将会有严重的后果

6、。（5）引导学生抓住描写人物语言、动作、心理活动的语句剖析人物特点。从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。、海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物说的话，对一个猎人来说，实在是太好了。生1：海力布是一个善良、勇敢、热心助人、不贪心、不求回报的人。“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，无论

7、动物说了什么话，都不要对别人说。如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了！生2：小白蛇知恩图报，关心爱护海力布。2.学习第二、三部分。（1）设疑引读：海力布是怎样劝说乡亲们赶快搬家的？从中可以看出海力布是一个怎样的人？（2）引导体会：当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，他急忙跑回去告诉大家。这说明海力布是个一心为他人着想的人。当乡亲们听了海力布的话却不相信时，“海力布急得掉下了眼泪”，可见海力布十分担忧乡亲们的安危。时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择，他把自己从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们

8、，自己却变成了一块石头。难道他不知道这样做的后果吗？不。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍己为人的精神啊！（3）为了再现这个动人的故事情节，请大家自由组队，分角色表演这感人的情节。（教师指导：海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演？乡亲们会有什么想法，又该怎么演？鼓励学生能根据课文及自己的理解，进行个性化的发挥和创造性的表演） （4）学生汇报表演。指导学生分角色表演故事情节，强化了学生对人物形象的把握；在表演复述故事的过程中，加强了学生对故事内容的理解，进一步感悟语言的魅力，提高了学生的语言表达能力和交流的能力。三、回顾总结，练习缩写。1.师：同学们，学

9、习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那么这个故事为什么那么吸引读者呢？我们来共同讨论一下。2.学生汇报交流。有曲折的情节，环节紧密相扣，将情感一步步推向高潮。3.教师课件出示：民间故事的特点：故事性强，情节生动；口语化，朴素明快；想象奇特丰富；常用夸张、比喻，艺术感染力强。它的内容来自民间，反映的多是民间生活。有的民间故事有神话幻想的情节，充满神奇色彩，如渔夫的故事牛郎织女4.根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。“海力布”石头的来历从前，内蒙古一带有个叫海力布的猎人，他热心助人，大家都十分敬爱他。有一天，海力布去打猎，从老鹰的嘴里救下了一条小白蛇。原来这条

10、小白蛇是龙王的女儿。小白蛇为了报答他的救命之恩，就带海力布去了龙宫，并在路上告诉他，可以要龙王含在嘴里的那颗能听懂动物语言的宝石，但是听到的动物的话不能转告他人，否则会变成石头。海力布向龙王要了那颗宝石，小白蛇再三叮嘱海力布要记住自己交代的话，海力布谢过小白蛇，就回家了。自从海力布有了这颗宝石，打猎方便多了，每次打猎都是满载而归，分给大家的食物更多了。过了几年，有一天，他打猎时听到群鸟在交谈。带头的鸟要群鸟连夜飞离这里，因为今晚将有山洪暴发，人要被洪水淹死。海力布大吃一惊，连忙跑回村庄催促大家赶快搬家，可谁也不信。一位老人恳求海力布向大家说明原因。海力布心想：要救村民，只有牺牲自己。他就把整个

11、事情一五一十地说了出来。海力布刚说完，就变成了一块石头。乡亲们看见海力布变成了石头，都后悔不已，十分悲痛。他们含泪念着海力布的名字，向很远的地方搬去。半夜里，山洪果然暴发了，村庄被淹没了。后来，人们世世代代纪念海力布。“文似看山不喜平”，此环节意在使学生知道，民间故事之所以生动，吸引人，是因为有曲折的情节，奇特的想象，充满神奇色彩。联系课后练习，初步学习缩写故事。【板书设计】【教学反思】在教学这篇课文时，我积极调动学生的朗读欲望，让学生在读中感悟人物的性格特点，爱憎分明的情感被充分地调动起来。纵观整个教学过程，我以剖析人物形象为中心，把握故事情节发展为线索，通过重点语句的品析，基本达成了本课的

12、教学目标。不足之处：类文链接在学习课文时有些环节过于细致，交流讨论的时间不够充分，还存在“不放手”的现象，阻碍了学生的个性发展。第9课 牛郎织女（一）教学设计1.会认“嫂、恳”等11个生字，会写“郎、爹”等14个生字；正确读写“嫂子、剩饭”等14个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3.理解课文内容，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。4.能发挥想象补充有关情节内容，并能进行表演。理解课文内容，能发挥想象补充有关情节内容。抓住人物描写，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。（1）查找资料，了解叶圣陶以及四大民间故事。（2）会认“嫂、恳”等11个生字，会写“

13、郎、爹”等14个生字；正确读写“嫂子、剩饭”等14个词语。（3）在文中找出能分别反映牛郎和织女性格特点的句子，并画下来。（4）摘抄你觉得文中写得优美的词语或句子。一、导入新课，初识民间故事。1.出示迢迢牵牛星一诗，自由读一读，借助注释读懂诗的大意。诗中讲了哪一个故事，抒发了一种怎样的情感？课件出示:迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢（zhu）素手，札札弄机杼（zh）。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许?盈盈一水间，脉脉不得语。注释：（看那）遥远的牵牛星，明亮的织女星。（织女）伸出细长而白皙的手，摆弄着织机（织着布），发出札札的织布声。一整天也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落。这银

14、河看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢？虽然只隔一条银河，但他们也只能含情脉脉，相视无言。2.关于牛郎织女你有哪些了解？（学生交流）3.你了解民间故事吗？（交流：民间故事是古代劳动人民口头创作、流传的一种文学形式，它以生动的语言、丰富的情节、经典的人物形象，寄托了美好的情感（板书），反映了劳动人民的愿望、要求和理想。这些故事以口头讲述的形式流传下来，后来一般又经过了文人的整理、加工和修改，一直流传至今。牛郎织女的故事在诗经中就有过记载，而且汉代还发现过雕琢的石像，如此推算大概是两千多年以前的传说，这个民间故事不仅被写成诗，写成书，拍成戏等，人们还把他们相会的日子农历七月七日定为“七夕节”，这备受

15、人们喜爱的故事必定有着它独特的魅力。）今天就让我们来重温著名作家叶圣陶先生整理的牛郎织女（一）。（板书课题）通过学习和牛郎织女有关的古诗词，既扩展了学生阅读面，又初步感知了课文内容，既了解了民间故事的特点，又了解了牛郎织女故事的相关背景知识，一举多得。二、初读感悟，理清思路。1.同学们课前都预习了课文，大家把这些生字新词牢记在心中了吗？老师来检查一下。牛郎 爹妈 嫂子 一辆车 好歹稀罕 纱衣 妻子 一趟 托着游泳 结婚 一辈子 挨近“嫂”是平舌音，“纱”是翘舌音；“罕、婚”是前鼻音，“郎、辆、趟、泳”是后鼻音。2.课文讲述了牛郎和织女怎样的故事呢？请同学们默读课文。课件出示初读要求：读准字音，

16、认清字形，画出不理解的词语，联系上下文或查阅工具书，初步了解课文大意。3.故事的主人公是谁？（牛郎与织女）围绕这两个人物，故事的主要情节是怎样的？浏览课文，讨论交流：故事是怎样开始、发展、结局的？根据学生的交流，课文按事情发展顺序可分为六部分：第一部分（1、2自然段）：生活很苦，人称牛郎。第二部分（3、4自然段）：照看周到，老牛亲密。第三部分（58自然段）：长大分家，赶出家门。第四部分（913自然段）：老牛说话，指点机会。第五部分（1416自然段）：来到森林，见到织女。第六部分（1721自然段）：相遇相知，结为夫妻。小结：故事稍长，想要快速的读懂，要注意探寻出主人公，围绕主人公探寻主要情节，就

17、可以读懂课文，概括主要内容了。课文篇幅较长，为了让学生初读时不流于形式，就要从字、词、篇上，扎扎实实地引领学生进行初读，从而整体感知课文。各个自然段列出小标题，为复述课文做好铺垫。三、精读感悟，感知人物形象。1.整体感知人物形象：说说在你的眼中牛郎和织女是一位怎样的人，可以用哪些四字词语来表达，想好了写下来。织女：勤劳善良、心灵手巧牛郎：憨厚老实、勤劳善良2.细读人物：（1）请同学们读课文，找出描写织女和牛郎的有关句子。（2）指名学生说出相应段落。描写织女的句子：原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女。天天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞，什么东西

18、也没它美丽。出示彩霞图片，学生欣赏彩霞的美。师：我们每天看到的美丽朝霞和晚霞，五颜六色、美不胜收的云霞，美不美？这都是出自织女的手艺，请大家一起来读一读，读出彩霞的美，读出织女的了不起。描写牛郎的句子：古时候有个孩子，爹妈都死了，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡他没名字，人家见他每天放牛，就叫他牛郎。（3）读了这段话，你想说什么？（牛郎很可怜、命运悲惨）从哪里体会到的？指导学生抓住“都死了”“很不好”“吃剩饭”“穿破衣裳”“在牛棚里睡”“没名字”等词语来体会。（4）作者这样写的意图是什么？古人说：父母不在，长兄为父，老嫂比母，这句话阐明了兄长要肩负教

19、育、培养弟妹的责任。可是这牛郎的哥嫂却待他很不好。作者这样写的意图是衬托牛郎的可怜。（5）牛郎和织女是怎样认识的？找出有关语句画出来。老牛说：“明天黄昏时候，你翻过右边那座山，山那边是一片树林，树林前边是一个湖，那时候会有些仙女在湖里洗澡。她们的衣裳放在草地上，你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着，跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。这个好机会你可别错过了。学生讨论后明确：老牛向牛郎透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。（6）读到这里，老师心里就有了疑问：织女是天上的仙女，牛郎只是一个普普通通的穷苦的放牛郎，织女为什么要嫁给牛郎呢？牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他

20、，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。学生讨论交流后明确：牛郎的高尚品格感动了织女，也是促使他们走到一起的原因。文中写“姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。”所以，是牛郎勇敢离开家，追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女，让织女对他产生了爱慕之心，从而使他们走到了一起。本文人物性格鲜明，适合让学生评论。让学生做人物评论员，评论文中人物。只要找准理由，找足依据就好。给学生提供自主阅读的时间，让学生用自己的大脑去思考，用自己的眼睛看人物，这样就保证了学生的“个性化阅读”。四、布置作业。1.文中有些情节写得很简略，发挥想象，把下面的情节说得更具体，再和同学演一演

21、。（1）牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。（2）仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。2.将本课要求的会写字抄写在作业本上。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学生表达能力的提高，源自丰富的阅读，更源于日积月累的练习。而阅读教学凭借语言文字的情味，会产生不同的情感体验，为我们提供丰富的练习资源。本环节的作业设计要根据课文学习的方法，发挥想象学习说话，把事情说具体。第二课时一、复习导入。1.同学们，今天我们继续学习民间故事牛郎织女（一）。昨天我们读了课文，理清了故事的顺序，谁来说一说故事顺序是怎样的？2.谁能根据故事的顺序，说说故事的主要内容。3.现在，我们已经理清了顺序，知道了故事大意。接下来，

22、让我们一起走进故事，用你的慧眼去品评人物。这个故事中，有哪些有意思的人物值得我们学习呢?复习上节课学习的内容，回忆课文大意，理清故事情节，再现故事情景，走进故事中的人物，感受人物的形象特点和情感生活，为本节课故事情节内容复述打好基础。二、感悟其他人物。文中还有一些角色他们在故事情节的发展中起什么作用呢？默读课文，找出描写这些角色的句子，思考，交流。1.牛郎的哥嫂：待牛郎很不好。课件出示句子：。一天，哥哥把牛郎叫到跟前，装得很亲热的样子说：“你如今长大了，也该成家立业了。老人家留下一点儿家产，咱们分了吧。一头牛，一辆车，都归你；别的归我。嫂子在旁边，三分像笑七分像发狠，说：“我们挑顶有用的东西给

23、你，你知道吗？你要知道好歹，赶紧离开这儿。天还早，能走就走吧。”。读上面的句子，你觉得牛郎的哥嫂是怎样的人？（很坏、狠毒、不念亲情）这一描写的意图是什么？（衬托牛郎的可怜）2.老牛：与牛郎很亲密。（感受牛郎与老牛亲密的感情以及老牛为牛郎着想的心理）他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。思考：牛郎为什么对老牛这么好？“牛郎照看那头老牛很周到。每天放牛，他总是挑很好的草地，让它吃嫩嫩的青草；老牛渴了，他就牵着它到小

24、溪的上游，去喝干净的水。”抓住“很好”“嫩嫩的青草”“上游”“干净的水” 这些词，有感情地读出牛郎对老牛的无微不至，指生读。（注意排比句表达的情感）在故事中老牛发挥了什么作用？（给牛郎做媒，这是一头知恩图报的牛。）除了要对课文中的主要人物进行重点分析以外，故事中的次要人物在故事情节发展中也起着举足轻重的作用。课文中神奇的老牛、无情的哥嫂对于推动故事情节的发展，衬托主要人物形象都非常重要，所以也要做好分析理解。三、练习复述故事。1.以第1418自然段为例，指导复述。（1）自由读这一部分内容，看看每段写了什么？（标划重点的词句）（2）交流，板书：来到树林看到姑娘织女走来互诉身世。（3）看板书同桌相

25、互说。要求：越详细越好，加入自己对人物的评价。（4）指名说，要求：看着板书内容，可以发挥想象，加上自己的语言，让故事更生动。（5）评价，小结复述方法。复述要分四步走：一、熟读文章，把握主要内容，画出课文中的重点句子和词语。二、按情节发展的不同阶段给文章拟定小标题，并列出提纲。三、把内容前后连接起来，完整地进行复述。四、可根据文章内容，对某些情节发挥自己的想象力，用自己的语言进行创造性地复述。2.练习复述全文。发挥想象把相关情节说得更具体一些。（1）引导学生回顾课文主线，课件出示：生活很苦，人称牛郎照看周到，老牛亲密长大分家，赶出家门老牛说话，指点机会来到森林，见到织女相遇相知，结为夫妻。（2）

26、学生看主线，自由练习复述，同桌之间相互复述。（3）指名学生复述课文。（4）小结复述课文的方法。先练习一个自然段的复述，总结出复述的基本方法，学会找重点，学会列提纲，抓住主要故事情节和内容复述课文；通过练习复述，培养学生的口头表达能力和筛选信息的能力。推荐阅读白蛇传，并运用本文所学方法练习复述。本文属于民间故事，它的特点就是故事性强，情节曲折生动，语言口语化，想象奇特丰富，艺术感染力强。因此，我重在引导学生在读懂课文的基础上，提炼小标题，理清文章的脉络并复述课文，学生感受到了故事情节的变化，抓住文章中描写人物特点的关键语句进行品析，在反复品读交流中，感受故事生动的语言、丰富的情节、经典的人物形象

27、，并对故事中的各个人物能有自己的认识和评价，真正了解民间故事的表现艺术特点，领略民间故事的魅力，进一步激发了学生阅读民间故事的兴趣。故事较长，有些学生还不能独立完成理清文章结构的任务。建议在教这篇课文时，在理解内容上不要花费太多时间，应抓住重点词句品析人物形象，感受故事生动的语言、丰富的情节，真正让学生感受到民间故事的魅力，激发学生主动阅读民间故事的兴趣。第10课 牛郎织女（二）教学设计1. 会认“俭、皇”等10个生字，理解由生字组成的词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，创造性地复述课文。3. 绘制牛郎织女连环画。4. 理解课文内容，体会牛郎、织女和王母娘娘的人物特点，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。理解课文内容，创造性地复述课文，绘制连环画。感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。（1）自由读课文，要求读准字音，画出由生字词组成的词语。（2）思考这篇课