《项脊轩志》学习型教学案1.docx

1、项脊轩志学习型教学案1项脊轩志学案高二语文自学指导【学习目标】、掌握有关的文学常识，了解作者的主要经历和作品的主要题材及风格。2、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。3、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。4、体验文中流露出的真挚的亲情。【学法建议】、要重视诵读。本文是归有光的抒情名篇，感情真挚强烈，应通过诵读读出文气，读出意蕴，读出感受。2、要重视对的鉴赏。应通过对语言的品味，整体感受，并进行合理的体验想像，作出自己的个性解读。【课前预习】、作者简介归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。江苏昆山人。九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。嘉靖十九年中举人。

2、其后二十余年，八次会试不第。后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。著有震川文集。和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派，四人中他的成就最高。2、背景知识项脊轩是归有光的书斋名。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊泾，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。清朝姚鼐认为，归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物，他承袭了唐宋古文运动，开启了清代的桐城派。他反对一味泥古，提倡唐宋古文。他的基本观点是：以史记为代表的秦汉虽好，但唐宋间未必不佳，所以他主张“变秦汉为欧曾”，属文时应“出于

3、意之所诚非特求绘藻之工为”。当然，他反对拟古，多从形式着眼，并未达到内容上的真正革新。他的散文的特点是：即事抒情，真切感人；注重细节，刻画生动；篇幅短小，言简意赅；结构精巧，波折多变。代表作品有项脊轩志、思子亭记、寒花葬志。其散文源出于史记，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”（黄宗羲明文综序），当时人称他为“今之欧阳修”。归有光从小勤学，爱读司马迁的史记，相传他曾用五种颜色的笔圈点史记。他的散文受司马迁和欧阳修的影响很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。项脊轩志就是属于这

4、种性质的抒情散文。3、预习思考（1）给下列加点字注音。项脊轩（）垣墙周庭（）珊珊（）偃仰（）兀坐（）迨诸父异爨（）（）先妣（）门扉（）栏楯（）（2）“然余居于此，多可喜，亦多可悲”这一句从的结构上说起什么作用？（3）文中写了哪几件事来表现作者的悲情？合作探究、层次结构全文可划分为两个部分：开头，具体地写项脊轩的小、旧、破漏而又阴暗：旧称“”，“，”见其小；“”直接点明旧；“，”见其破漏；“，”则见其阴暗。这样写，跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，表现出作者对它的喜爱。修葺后的项脊轩变得不漏、不暗了。作者在这样的环境里读书，怡然自得。这一段是课文的第一部分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意

5、写自己在轩中读书怡然自乐的情景。后面四节是第二部分，写可悲事。作者写了“，”这三个典型的细节，写出封建大家庭中分家后所产生的颓败、衰落、混乱不堪的情状。这是可悲事之一。，是可悲事之二。，是可悲事之三。十几年后作者又补记了最后两段，是可悲事之四。2、艺术特色（1）文气贯通，浑然一体写于不同时期，思念的人有三代，但作者以为线索，把人物、事件串联起来，又把自己的感情灌注其中，使得浑然天成，毫无松散凌乱的感觉。（2）选取富有特征的生活细节，写出真情实感。表现大家庭的破败衰落，作者选取了自己感受最深的细节，不言感慨而感慨自见；写祖母，也只是平平常常的几句话和“”“”两个动作，就表现出责备、疼爱和喜悦交织

6、的复杂情感。2、本文的结尾，不言悲而悲不可禁，说说这样的结尾妙在何处。达标检测、解释下列句子中加点字的意思。可容一人居：顾视无可置者：垣墙周庭，以当南日：室始洞然：先是，庭中通南北为一：迨诸父异爨：客逾庖而宴：凡再变矣：先妣抚之甚厚：某所，而母立于兹：下列加点字注音全都正确的一组是：（）A扃牖（jing）修葺栏楯栖息B象笏先妣阖门老妪c尘泥渗漉长号异爨冥然D万籁偃仰啸歌逾庖呱呱而泣2下列加点词语解释全都正确的一组是：（）室始洞然（宽畅的样子）桂影班驳（错杂）先妣抚（抚摸）之甚惜妪每（每次）谓余曰风移影动，姗姗（美好的样子）可爱吾妻来归（旧时指女子出嫁）其制（形式、制式）稍异于前或凭几学书（学写

7、字）旧时栏楯（横的叫栏，纵的叫楯）瞻顾（泛指看，有瞻仰、回忆之意思）A.B.c.D.3、下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是：（）A久之，能以足音辨人此吾祖太常公宣德间执此以朝B庭中始为篱，已为墙今已亭亭如盖矣c又杂植兰桂竹木于庭室西连于中闺D中始为篱，已为墙，凡再变矣轩凡四遭火，得不焚4、下列句子中加点词用法不同于其他三项的是：（）A百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注B妪，先大母婢也，乳二世c东犬西吠，客逾庖而宴D庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也3、翻译以下句子：乃使人复葺南阁子，其制稍异于前何竟日默默在此，大类女郎也此吾祖太常公宣德间执此以朝借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万簌有声4、阅读下

8、面一段文字，完成后面的题目。先妣事略（有删节）归有光先妣周孺人，弘治元年二月二十一日生，年十六来归。逾年，生女淑静，淑静者，大姊也，期而生有光，又期而生女、子，殇一人，期而不育者一人。正德八年五月二十三日，孺人卒。诸儿见家人泣，则随之泣，然犹以为母寝也。伤哉！于是家人延画工画，出二子，命之曰：“鼻以上画有光，鼻以下画大姊。”以二子肖母也。孺人讳桂。世居吴家桥，去县城东南三十里。外祖与其兄皆以资雄，敦尚简实，与人姁姁说村中语，见子弟甥侄无不爱。孺人之吴家桥，则治木棉。入城，则缉纑，灯光荧荧，每至夜分。外祖不二日使人问遗。孺人不忧米盐，乃劳苦若不谋夕。冬月，炉火炭屑，使婢子为团，累累暴阶下。室靡弃

9、物，家无闲人。儿女大者攀衣，小者乳抱，手中纫缀不辍，户内洒然。遇僮奴有恩，虽至棰楚，皆不忍有后言。吴家桥岁致鱼蟹饼饵，率人人得食。家中人闻吴家桥人至，皆喜。有光七岁与从兄有嘉入学。每阴风细雨，从兄辄留，有光意恋恋，不得留也。孺人中夜觉寝，促有光暗诵孝经，即熟读，无一字龃龉，乃喜。孺人死十一年，大姊归王三接，孺人所许聘者也。十二年，有光补学官弟子。十六年而有妇，孺人所聘者也。期而抱女，抚爱之，益念孺人。中夜与其妇泣，追惟一二，仿佛如昨，余则茫然矣。世乃有无母之人，天乎！痛哉！【注】孺人：明代七品以下职官的妻子封为孺人，后来也用于对妇人的尊称。殇：未成年而死。姁姁：x，温和的样子。缉纑：将麻析成缕

10、再搓成线。问：慰问，问候。洒然：整齐的样子。（1）对下列两组语句中加点字的解说正确的一项是（）逾年，生女淑静客逾庖而宴又期而生女、子，殇一人以二子肖母也A、两个“逾”意思相同，两个“子”意思也相同。B、两个“逾”意思不同，两个“子”意思也不同。c、两个“逾”意思相同，两个“子”意思不同。D、两个“逾”意思不同，两个“子”意思相同。（2）下列语句中“以”字的用法完全相同的一组是（）外祖与其三兄皆以资雄垣墙周庭，以当南日娘以指叩门扉此吾祖太常公宣德间执此以朝久之，能以足音辨人ABcD（3）下面的内容，全部能说明母亲具有勤于操劳品德的一组是（）大者攀衣，小者乳抱之吴家桥，则治木棉冬月，炉火炭屑，使婢

11、子为团入城，则缉纑室靡弃物，家无闲人户内洒然率人人得食ABcD（4）下面的说法不符合先妣事略的一项是（）A、“诸儿见家人泣，则随之泣，然犹以为母寝也。”这是用儿时的无知来反衬今日的深切悲痛。B、“家中人闻吴家桥人至，皆喜。”从侧面道出了母亲的为人宽厚。c、“十六年而有妇，孺人所聘者也。”这一笔道出了母亲去世前牵挂幼子的慈爱。D、“追惟一二，仿佛如昨，余则茫然矣”中“余则茫然矣”道出了自己当时因年幼，对母亲事迹记忆不多的痛苦心情。（5）下面的说法，不符合先妣事略和项脊轩志的一项是（）A、两篇的共同特点之一，就是借助写生活中的琐事，来表达自己的感情，文中没有一笔直抒感情的笔墨。B、项文主要表达了自己怀旧念亲之情，因而以一个“旧”物为线，将材料穿起来。c、项文中既写了可喜之事，也写了可悲之事。先文中则无可喜之事，只写可赞之事。D、项、先两文，内容互为照应，都描述了亡母生前对仆人的宽厚。（6）翻译下列语句遇僮奴有恩，虽至棰楚，皆不忍有后言。孺人中夜觉寝，促有光暗诵孝经，即熟读，无一字龃龉，乃喜。