精选语文五年级上册第六单元Word文档下载推荐.docx

1、方法准备教师：学生： 实践活动课时配宁阳县东疏镇花园完小教案专用纸 第 2 页 语文课时备课（3-6年级阅读教学）学科语文课型精读课文课题26、天窗1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。3、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。课文重点 第8、9自然段感情朗读训练点 4-7自然段读说结合训练点 让学生说说在你无奈的时候，什么是你的慰藉？教学重 难点教学重点：理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。预

2、习要求：1、初读课文，画出本课的生字词，读会写会把课文读通读顺。2、再读课文，想一想，出现在你眼前的天窗是怎样的，“小小的天窗是唯一的慰藉”在文中出现了几次？体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉。3、提出不懂的问题，结合课文内容，看看能不能解决。教师准备：制作课件。学生准备：教学时间2课时教研组长签字宁阳县东疏镇花园完小教案专用纸 第 页语文课时备课（3-6年级阅读教学）教学过程：第一课时一、揭示课题，设疑激趣1、今天，我们学习第26课天窗。（板书课题并齐读课题）2、师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗？）3、下面就请同学们带着“什么是天窗？这个问题读课文。4、学生带

3、着“什么是天窗”的疑问读课文。（学生可说说课文的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。5、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。二、成果展示：1.同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。3.出示生字词，指名学生认读。4、天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。学生读，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”（设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和

4、体验，留给了学生读书、感悟的余地。5.齐读全文。 第二课时一、回顾课文内容。1.回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？“小小的天窗是你惟一的慰藉。2.问：慰藉什么意思？（安慰、抚慰）结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。二、精读感悟读说结合1、默读课文，边读边思考：文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉？学生默读课文，边读边想边记录。2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。从而进一步理解课文。“慰藉”安

5、慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。过程中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。3.感情朗读自己感触最深的段落。在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好

6、处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。三、拓展积累1、教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作能力。 四、限时作业：1、 听写词语：慰藉 蝙蝠 奇幻 宇宙 梦里 恶霸2、 比一比再组词藉（ ） 蝙（ ） 蝠（ ） 宙（ ）籍（ ） 编（ ） 辐（ ） 笛（ ）3、 照样子写句子。你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是黑色的蝙蝠，也许是会场的夜莺，也许是恶霸似的猫

7、头鹰总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。也许也许也许板书设计孩子们唯一的慰藉看见想象雨脚闪电星云无穷无尽反27、我是猫1.会写“糕、贪”等13个生字，会认“馋、霉”等9个生字，在语境中理解“年糕、贪馋”等新词语。2有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。3了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步感受作者表达的思想感情。 第5、6自然段 1-6自然段 文章学完之后，你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗？还有什么？理解课文的主要内容，体会作者对弱者的深切的同情，对当时社会人情冷暖的不满与愤恨。理解感悟三条真

8、理的含义以及表达的思想感情。1、初读课文，画出本课的生字词会读会写。2、再读课文，看看全文写了一件什么事？3、细读课文，边读边想，猫在偷吃年糕是时，发现了那几条真理？分别是在什么情况下发现的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？4、你有什么问题？多媒体课件生字词卡片。一、激发兴趣，导入新课今天，我们一起学习日本著名作家夏目漱石先生的代表作我是猫中的一个精彩片断。（板书课题）看到题目，你有什么疑问？就让我们带着这些问题，走进课文去寻找答案。二、成果展示。1 交流自学生字、新词的情况。重点指导：（1）属于左右结构的生自有哪些？（2）哪些字的字形容相混淆？2、小组间交流一下课文主要讲了一件什么事情？3、想

9、一想：全文可以分成几个部分？每个部分都讲了什么内容？（引导学生在读书的过程中理清课文层次。第一部分：（、自然段）写“我”看见厨房没有人，决定抓住机会吃了那块年糕，并由此发现了第一条真理。第二部分：（3、4自然段）写“我”人不见一个人影，咬了一口年糕不能动时，又发现了第二条真理。第三部分：（5、6自然段）写“我”为了摆脱那年糕，使出种种伎俩，最终直立起来已经不是猫了，又发现了第三条真理。第四部分：（、自然段）写在人们的嘲笑下“我”无奈地演完一场丑剧。4、小组之间交流一下猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理？读出画出相关的语句，并尝试有感情地朗读课文。5、你还有什么不懂得问题？第二课时一、复习字词，

10、导入新课。（可以通过听写等形式检查学生对字词的掌握情况。二、浏览课文，整体感知。请同学们快速读课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事情？三、精读感悟，读说结合。引导学生结合课文第二题，梳理猫发现三条真理的过程。第一条真理：难得的机缘，会使所有动物敢于干出他们并非情愿的事来。（这条真理是在猫看见年糕时发现的，它当时的心理活动是：若想吃，趁此刻，如果坐失良机，只好胡混光阴，直到明年也不知道年糕是什么滋味。第二条真理：所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福。（这条真理是在猫吃年糕的时候发现的，它当时的心理活动是：还不快吃！假如有人来才好呢！第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。（这条真理是猫

11、在拔年糕时发现的，它当时的心理活动是：最重要的是忍耐，便左右爪交替着伸缩。唉，这太麻烦，干脆双爪一起来吧！引导交流：学习第一部分（1、2自然段）（1）自由读第一部分，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？（教师引导学生从猫的动作、心理活动等方面进行体会。理解：瘆人、难得的机缘等词语。（2）有感情地朗读第一部分。学习第二、三部分（3-6自然段）（1）自学二、三部分出示自学提示：默读3-6自然段，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？有感情地朗读你所画的语句。（2）交流汇报第二部分交流重点：猫咬了一下年糕，牙齿动弹不得。“当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。宛如陷进泥

12、沼的人越是急着要拔出脚来，却越陷得深”的尴尬处境。第三部分交流重点：重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。（通过评读的方式体会猫的可笑可怜同情，通过读把情感的变化表现出来。课件出示：（1）烦躁已极，便将尾巴摇了几圈儿，却不见何功效。将耳朵竖起再垂下，仍是没用。想来，耳朵和尾巴都与年糕无关，摇尾竖耳，也都枉然，所以干脆作罢。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。（2）我先抬起右爪，在嘴周围来回摩挲，可这并不是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪，以口为中心画了个圆圈。单靠如此咒语，还是摆脱不掉妖怪。（通过有感情朗读体会猫当时的处境。3学习第四部分（1）自由读第四部分，把人物的不同表现画出来。（2）分角

13、色朗读第四部分，深入体会。（读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态） 4自由朗读全文，并重点朗读你自己喜欢的段落，提出自己还不太明白的问题，全班交流。四、总结全文文章学完之后，你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗？（引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感：当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。六、拓展阅读：泰戈尔散文诗二首、狗的友谊、母爱七、限时作业：1、听写词语：年糕 贪馋 倒霉 宛如 机缘 泥沼 预测 枉然 咒语 遗憾2、比一比 再组词糕（ ） 贪（ ） 莓（ ） 搀（ ）羔（ ） 贫（ ） 霉（ ） 馋 （ ）键（ ） 枉（ ） 毽（ ）

14、旺（ ）3、 课文中猫在吃年糕时“发现”的三条真理分别是什么？ 看见年糕27、我是猫 偷吃年糕可笑可怜同情力拔年糕众人嘲笑略读课文28、杨子荣借题发挥1会认“诈、匪、惕、梭”是个生字。2有感情朗读课文，在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。3了解课文内容，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。课文第2、3部分 课文中描写对杨子荣心理描写的句子。 你认为杨子荣是怎样一个战士？在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。有感情朗读课文，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。1、初读课文，画出本课的生字新词，读会。2、再读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？是按照什么顺序写的？3、默读课文，你认为杨子荣是一个

15、怎样的战士？找出课文中描写杨子荣心理活动的句子读一读，想一想他的心里经历了一个怎样的变化过程。搜集智取威虎山中有关唱段，让学生欣赏。欣赏p148的唱词。1课时一、谈话导入，板书课题：1课前谈话：在历史的长河中有许多人民英雄为共和国的建立前仆后继，与恶势力进行着不屈的斗争。今天，就让我们随着作者的描写来到1946年的东北山林中去，感受孤胆英雄杨子荣身处险境与土匪展开的一场惊心动魄的斗争。2板书课题：杨子荣借题发挥看到这个题目，你有什么问题？（引导学生针对题目进行初步质疑。3教师梳理学生的问题：这是怎样的一场战斗？杨子荣是怎样借题发挥的？他又是怎样的一位英雄呢？让我们一起走进课文。1、交流：说说你

16、认识了哪个生字,理解了哪个新词。2、小组间说说这篇课文主要讲了一件什么事？（课文主要写了杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪之间展开的一场惊心动魄斗智斗勇的故事。全文是按照事情的发展顺序写的。再读课文，理清层次。第一部分（1-2自然段）写拂晓时分杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的叫喊声。第二部分（3-6自然段）写杨子荣面对这场混乱，沉着思考，判断这是敌人的一个阴谋。第三部分（7-12自然段）写杨子荣准确判断之后，来了个“借题发挥”。重点讨论：你认为杨子荣是怎样一个战士？重点朗读体会下面的描写心理活动的句子（同时出示课文第一幅插图，感受杨子荣面对群匪冷静思索，正义凛然的英雄形象。）：1杨子

17、荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？2他默默地确信自己的判断：听枪声就不是小分队的战术，小分队对匪徒的袭击向来不喧哗，也绝不会这样远距离射击，这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。二零三首站即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。3那么这个老匪用的又是什么伎俩呢？是为了提高匪徒们的警惕而作军事演习吗？还是这件事又是这个老匪对我进一步考察呢？为了斗争得胜利，我没有权利来

18、设想前者的可能，而只有后者。现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。4我打死几个匪徒，在座山雕面前显显我的本事，解除这个老匪对我的怀疑。（引导学生体会杨子荣心理变化的过程：先是一惊，接着是紧张的思索和分析和准确的判断。让学生通过心理活动的动作描写感受到：杨子荣是一个大智大勇，机敏威武，忠于革命的战士。四、通读全文，感悟写法。认真朗读课文，体会课文通过人物心理活动展现人物品质的写法，说说这种写法对你的写作有什么帮助？五、拓展学习，升华主题。观察并评价课文的第二副图，朗读智取威虎山中杨子荣的唱词。播放课件，学生欣赏并跟唱智取威虎山中杨子荣的唱词，加深对人物形象和品质的理解。六、推荐阅读：智斗、空

19、城计 七、限时作业：1、用标出加点字的正确读音。伎（j zh）俩 狡（zu zh）诈 警惕（t t梭（shu su）子2、找出课文中描写杨子荣心理活动的句子读一读，把你认为最精彩的一句写下来，并写出自己的感受。3、 从课文的心理描写中，你认为杨子荣是一位怎样的战士？入睡时分听到枪声28、杨子荣借题发挥沉着思考冷静分析大智大勇 忠于革命 准确判断借题发挥29、武松打虎1学会生字，理解新词。2能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。3朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。 课文第二部分 4、5、6自然段 武松，我想对你说读中

20、感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。1、初读课文，画出本课的生字新词，读会写会。2、比较组词。岗（）帐（）耻（）梁（）堂（）迸（）冈（）杖（）职（）粱（）膛（）并（）3、自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事？4、你认为武松是一个怎样的人？阅读水浒传。一、播放歌曲，激趣导入（播放好汉歌）问：这首歌同学们熟悉吗？是哪一部电视剧的主题歌？关于水浒传你知道些什么？（学生结合自己的了解自由回答）那么，今天我们就来学习中国古典四大名著之一的水浒传中的一个片断武松打虎。交流字词学习情况。（1）比较组词。岗（）帐（）耻（）梁（）堂（）迸（）冈（）杖（）职（）粱（）膛（）

21、并（）（2）注意读音。迸（bn）、冈（n）（3）注意字形。脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺梁：上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。（4）理解字词意思。重点理解：道、印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅了又打了一回，就交流汇报：文章讲了一件什么事？ 文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。 课文可以分成两个部分。即：第一部分（1-3自然段）写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但决定继续上冈。第二部分（4-6自然段）写武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了老虎。 第二课时一、快速读课文，回忆主要内容。请同学们快速读课文

22、，说说课文主要讲了一件什么事情？（武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。二、精读感悟，读说结合。1默读课文，说说这篇课文的重点是什么？（武松打虎经过是文章的重点。2自由读4-6自然段，想一想每个自然段讲了什么内容？（）大风过后，跳出大虫。（猛虎出现）（）老虎一扑、一掀、一剪，武松一闪、一闪、又一闪。（猛虎进攻）（）老虎翻过身来，武松打断梢棒；老虎咆哮起来，武松赤手空拳打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎）3这一部分表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？（表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。在学生回答的基础上出示课件，重点体会：（1）那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出来了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动；把着铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。（撺、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的动作，具体地写出了打虎的过程。 （2）武松将半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。那大