二上科学116课Word文档下载推荐.docx

1、为什么蜥蜴要有这样的眼睛呢？（躲避敌人，捕捉食物）除了蜥蜴，还有谁的眼睛也会变方向呢？（变色龙、螃蟹等）4、看视频，了解其他动物的眼睛从视频中，你还了解了哪些动物的知识？小结：大自然真是奇妙，动物们的眼睛不仅形态各异，为了生存，他们的眼睛都有了不同的本领。四、小小发明家我们科学家很聪明，利用动物们眼睛的特点发明了很多工具，来帮助我们生活和工作，我们来看看都有什么?1、 观看ppt，说一说。2、 如果请你当科学家，你会利用动物眼睛的特点发明什么样的工具呢？希望你们长大后能够用自己学到的本领，发明出许许多多有趣有用的工具。2.动物的耳朵 教学设计动物的耳朵是听觉器官，能够感知环境。本课教材内容由两

2、部分组成：不同环境中，兔子的耳朵有什么变化；其他动物是怎样用耳朵感知环境的。让学生在课前搜集动物的图片，自己找一找动物的耳朵，形成大致认识，学生在观察过程中可能会发现有的动物耳朵大，有的动物耳朵小，有的动物没有耳朵，而且同一种动物的耳朵在不同的环境、状态中也有不同。 1、了解几种常见小动物耳朵的特点，激发学生对探索动物耳朵的兴趣。 2、能用语言初步描述观察到的动物耳朵特点。3.懂得要珍爱生命，爱护动物。一、猜猜它是谁 1、出示小兔的背影，猜猜是谁来了？ 原来小兔的长长的半圆形的耳朵是长在头顶上的。小朋友还知道有哪些小动物的耳朵也是长在头顶上的？2、出示被遮住一半的大象，猜猜又来了谁？你是怎么知

3、道的？看看大象的耳朵长在什么地方？是什么样的？（大象的耳朵长在头的两边，大大的像扇子） 原来大象的耳朵大大的长在头的两边，小朋友想想还有什么动物，它的耳朵也是长在头的两边的？我们小朋友的耳朵长在哪里？3、出示正面的小熊，看现在谁来了？看看小熊的耳朵和大象小兔的耳朵有什么不一样？小熊的耳朵是什么形状的，长在哪里？（小熊的耳朵是半圆形的，长在头角上）还有哪些小动物的耳朵也是长在头角上的？5、原来小动物的耳朵它们除开形状不一样，长的地方也有不一样，但是它们有非常敏锐的听觉。二、探索其它动物耳朵的兴趣 1、看又来了一只小鸡，咦，小鸡有没有耳朵？它的耳朵长在哪里？幼儿讨论。原来小鸡是有耳朵的，小鸡是没有

4、外耳，只有内耳，但它们同样都可以听到声音。2.还有什么小动物和小鸡一样，只有内耳，没有外耳？观察没有耳郭的动物。（1）学生在小组内观察鱼、鸟、鼹鼠等动物的图片，讨论它们地耳郭的特点以及它们地耳郭与其所处环境的关系。（2）教师小结：这些动物都没有耳郭，便于减小阻力，方便自身活动。3.学生模拟活动增大耳郭能够让人听的更清楚。三、拓展研究蟋蟀是怎样感知声音的呢？3动物的鼻子 累计 课时教学目标1. 了解动物鼻子的特点，能举例说出动物是如何用鼻子感知环境的。2. 能用语言初步描述观察到的动物鼻子特点。3. 在好奇心驱使下，能对多种动物鼻子表现出强烈的探究兴趣。4. 懂得要珍爱生命，爱护动物。一、导人新

5、课教师播放课前准备的相关视频，在播放过程中截取警犬搜救、缉毒的视频段,让学生描述狗的鼻子在相应的场景下发挥的功能，激发学生学习兴趣。二探究活动狗靠鼻子闻气味，可以做哪些事情?1. 教师出示多幅不同小狗鼻子的图片，引导学学生观察并思考:狗的鼻子在什么位置?它们共同的特点是什么?2. 教师带领学生交流:小狗的鼻子都长在了什么位置?它们的特点是什么?3. 教师引导学生观察狗鼻子,让学生通过小组讨论得出狗鼻子的共同点:鼻头圆圆的，湿润,冰凉等。4. 学生讨论教科书出示的儿幅情景图,教师提问:“观察狗在做什么?狗靠鼻子除了可以闻气味，还可以做什么?5. 学生分组讨论,汇报展示讨论，教师引导学生继续了解狗

6、的鼻子是嗅觉器官，能够感知环境。6. .其他动物是怎样用鼻子感知环境的?1. 教师出示沙漠和绿洲场景图及相应环境下骆驼鼻孔特写图,引导学生察、思考骆驼鼻孔的形态在不同环境中有什么不同。2. 学生以小组为单位开展讨论交流。教师引导学生在交流后把观察到的现象记录在科学学生活动手册.上。3. 学生展示讨论结果，教师小结:骆驼的鼻孔在沙漠中是微微闭合的，在绿洲地区中是张开的。骆驼根据呼吸时体内水分的散失多少来调节鼻孔开闭的大小，此外骆驼在沙漠地区关闭鼻孔可以帮助其抵挡风沙。4. 教师提问:“同学们还知道哪些动物鼻子的特点?它们的鼻子的位置特点和本领分别是什么?”随后利用图片或视频展示引导学生观察鸭子、

7、食蚁兽、大象鲨鱼4种动物。5. 师生交流后，教师小结:许多动物能够通过嗅觉器官感知环境。三拓展活动1. 教师出示蜜蜂采蜜的视频让学生观察，并提出问题:“蜜蜂是靠什么寻找蜜源的?2. 教师指导学生通过视频总结出蜜蜂确定蜜源的方法，完成科学学生活动手册的相应活动。4观察蜗牛 教学设计教材分析教科书呈现了本节课的活动准备指向，寻找蜗牛，观察蜗牛的生活环境。“蜗牛生活在那里”“观察蜗牛的反应，有什么发现”，拓展活动“饲养蜗牛，继续观察，看有哪些新的发现”。学情分析学生课前经过寻找蜗牛的活动体验，发现其生活环境的特点，为课上的研究做好准备。1.知道蜗牛喜欢生活在阴暗、潮湿的环境里。2.知道蜗牛可以通过嗅

8、觉、味觉、视觉等感知食物和周围的环境。3.能逐渐养成耐心观察和记录的习惯。4.懂得要珍爱生命，爱护动物。教学过程我师使为期中相关的随话开展赠进话动，调动课变学习气级、使学生明确研究主题， 二探究活动 （一）蜗牛生活在哪里? 1.师生交流:蜗牛的生活地点有哪些? 2.教师出示蜗牛生活环境图片,引导学生观察思考:蜗牛的生活环境有什么特点。 3.待学生汇报后,教师带领学生总结得出:蜗牛生活在潮湿的地方。 （二）观察蜗牛的反应，有什么发现?1.教师出示蜗牛对食物的反应实验场景图,引导学生通过探究了解蜗牛喜欢吃的食物。2.教师引导学生进行分组实验,提示学生要耐心观察并在科学学生活动手册中进行记录。 3.

9、待学生汇报观察记录后教师小结:蜗牛会通过嗅觉、味觉等找到喜欢吃的食物。 4.教师出示蜗牛对白酷的反应实验场景图,引导学生通过实验了解蜗牛对刺激的反应。 5.教师引导学生进行分组实验，提示学生要耐心观察。 6.待学生汇报观察记录后教师小结:当蜗牛接触到白醋等有一定刺激的物品时会收缩触角。 7.教师出示”判断蜗牛喜欢的光照程度”的实验场景图，引导学生研究蜗牛对光线的反应。 8.教师引导学生进行分组实验，提示学生要耐心观察并完成科学学生活动手册的相关活动。 9.待学生汇报观察记录后教师小结:蜗牛更喜欢生活在阴暗的环境中。 三、拓展活动 饲养蜗牛，继续观察,看看有哪些新的发现。 教师提出活动要求:继续

10、饲养蜗牛一周，仔细观察并记录其生活状态等。5 太阳的光和热 教学设计教科书给出了课前准备的指向：了解太阳给我们带来了什么，准备探究用的材料。目的是提示学生课前做好知识准备和材料准备，微课堂探究活动做好铺垫。学生要准备的材料包括吸热能力不同的多种物品，如是快、玻璃杯、铁片和太阳伞。教师还可以根据需要和学生的实际情况，增减准备材料。教学目标 1、知道太阳可以发光发热。2、能在教师引导下，利用多种感官观察和感受阳光下的多种现象。3、能在好奇心的驱使下，对阳光下的物体表现出探究兴趣；增强强光下的自我保护意识。教学重点：探究太阳光的强弱与温度的关系。课前准备：石头 玻璃杯 铁块 太阳伞一、创设情境，激疑

11、导课。同学们，你们知道人工是怎么孵化小鸡的吗？我们先来看一组图片,看看你能发现什么?（课件出示图片）学生观看孵化室（亮着电灯）人工孵化小鸡的过程。你发现了什么？（引导学生发现孵化小鸡时都有电灯）为什么孵化室都要亮盏电灯呢，这有什么用呢？（让学生纷纷猜测）是这样的吗？这节课我们一起来学习太阳的光和热，探究这其中的奥秘！（板书课题：太阳的光和热）二、观察、实验，探究规律（一）初步感知太阳与温度的关系。1、太阳出来后，走在阳光下和在树下有什么不同？（1）、学生互相交流，各自说出感受。（2）、师生交流，指多名学生说说。2、用手摸一摸墙的背阳处和阳光下的墙。（1）、你们有何感觉？ （2）、学生体验交流，

12、师小结。3、摸一摸准备的材料，晒一会再摸。（1）、两次摸到的感觉是否一样？（2）、通过这些体验你明白了什么？（师小结板书：光越强温度越高，光越弱温度越低）（二）总结正午和傍晚的阳光强弱与温度变化是有规律的：引导学生根据日常生活经验，知道正午温度高，傍晚温度下降，是因为阳光强弱的缘故。三、拓展活动1、师：人们利用光与热的这些关系，让它为我们带来很多帮助。你能举出生活中这样的例子吗？2、学生说说知道的例子，相互交流一下。板书设计：5 太阳的光和热光越强 温度越高弱 低6 、 太阳和生活课型： 新授 主备人： 张彦 累计 课时1、知道太阳对动植物和人类生活和有重要影响。2、在教师引导下，初步描述太阳

13、对动植物和人类生活的影响3、能在好奇心的驱使下，表现出探究太阳对动植物影响的兴趣。4、了解人类生活和生产需要从自然界收获资源。教学重点、难点： 1、重点：能说出太阳对人类生活和植物的影响。2、难点：教学准备：学生活动手册 一、 创设情境：上节课我们学习了，太阳能够发光发热，那么太阳对人们的生活和动植物有哪些影响？这节课我们就来学习一下太阳与生活这一课。二、教学活动：活动一：同学们看书P14的图中，比较一下白天与晚上的区别有哪些？（预设：白天太阳出来了，工人叔叔和农民伯伯在劳动，小鸟和小狗在活动。夜晚月亮出来了，工人叔叔、农民伯伯、小鸟和小狗在休息。）活动二：探究与发现结合周边生活中的一些现象，

14、说一说太阳的光可以帮助我们做什么？晒干粮食、晒被子（杀菌）、让水变热、发电）活动三：引导学生理解：人类的衣、食、住离不开太阳；1、大家在一起找找看，太阳对我们的衣食住行有那些影响？2、说一说太阳对人们生活和动植物有哪些影响？白天，太阳出来了，鸽子在飞；鸡妈妈领着小鸡在寻找食物；小鸟在树上活动；治疗在树上唱歌；太阳花、芍药花开放晚香玉、昙花闭合等）3、夜晚，月亮出来了，猫头鹰出来活动了；太阳花、芍药花闭合，晚香玉、昙花开放。4、那么和同学们交流一下太阳对动植物的影响吧！（引导学生，太阳带来的影响有好有坏。三、本课总结：通过这节课的学习，你都学会了什么？四、课堂练习：（课件出示） 五、拓展：1、关

15、于太阳，你还想研究什么？2、制定作息时间表教学反思：7 春夏秋冬1、会描述季节变化的现象，能举例说出季节变化时对动植物和人类生活的影响。2、在比较四季现象的过程中，提出感兴趣的问题。3、能在好奇心的驱使下，对四季变化表现出探究兴趣。搜集人们参加户外活动的图片。一、导入新课1、投影展示学生带来的不同季节的图片，让其他学生猜一猜分别是什么季节拍摄的。2、学生汇报，说出自己的线索。3、师引出课题：每个季节都有各自的特点，我们这节课一起了解神秘的春夏秋冬。（设计意图：从学生熟悉的情境出发，考察学生的已有经验，并迅速引入教学内容，给学生展示本节课总体的活动指向。二、活动过程1、一年中，大自然有哪些变化？

16、（1）、学生初步观察在校园中拍摄的四季的图片，组内描述不同季节的特点。（2）、学生代表描述每一幅图片和其他图片的差别。（3）、教师对季节的顺序、循环进行小结。利用学生熟悉的环境，在同一场景中比较四季的不同。2、季节变化对人们的活动有什么影响？（1）、学生初步观察图片，在组内交流。（2）、学生交流怎样观察以及观察什么。教师提出观察要求。（3）、学生小组内相互观察各种带来的图片，回忆当时是在什么季节、什么地方拍摄的照片，然后仔细观察照片中的景物特点、人们的衣着和活动等。（4）、教师引导学生回忆自己在四季中进行的活动。以人为本，从学生的生活和熟悉的人类活动出发，进行初步的对比。3、在不同的季节，动物

17、和植物有什么变化？（1）、观察冬天与夏天的小猫。学生汇报。教师小结：小猫就是这样通过换毛来适应环境变化的，很多动物有这样的习性。（2）、观察枫树的叶子在春、秋两季时的不同之处。 学生汇报。 教师小结：除此之外，植物的生长、开花、结果大多与季节密切相关。（3）、学生完成活动手册的填写。（4）、开展“我说你猜”活动，教师出示校园内玉兰树在不同季节时的照片，学生猜测是什么季节拍摄的，并说出线索。（5）、教师小结：这种方法也是对比。进一步引导学生用对比的方法对四季中的动植物进行研究，强化学生对四季影响动植物的知识和比较技能。展示4幅相同的桃树树干、树枝图片，让学生用自己的方式补充四季中这棵树的其他元素

18、。学生通过绘画形式，对整节课内容进行整理和总结。8 、 看月亮1、知道月亮是变化的。2、能在教师的指导下描述不同的月相，了解科学家探究需要制定计划。3、能在好奇心的驱使下，对月相的变化表现出探究兴趣。一、导入谈话：自古人们就喜欢赏月。美丽的月亮、如水的月光历来是诗人笔下的多情之物。今天这节科学课我们也要来“欣赏月亮”，但我们要从科学的角度来 “看月亮”。【出示课题：看月亮】二、探究（一）、谈月亮关于月亮，你知道些什么？学生回答，教师随机小结：月亮本身不发光，是球形的，只有半个球面反射太阳的光，又称月球。1、画月亮在你的印象中，还记得月亮是什么样子的吗？请同学们在纸上画出自己记忆中的月亮吧。指名

19、到白板上画。你能把这些月亮按照一定的顺序排列一下吗？在小组中排一排，指名到白板上排。为什么这样排？有不同意见吗？有分歧没关系，我们继续学习，相信你会找到正确的答案。2、看月亮（1）找原因看到同学们画的月亮，老师很奇怪，为什么你们看到的月亮这么多形状？是什么原因呢？分组讨论。学生汇报，教师小结。（2）模拟月相变化全班统一行动，月球站在1号位置上。【1号位置】提问：这个时候你们能不能看到月亮？为什么？所以我们说月亮的变化跟他本身不发光有关系？如果他本身发光的话，我们就能够都看到圆圆的月亮了。月亮就不会有形状的变化了。好，月亮要移动了。现在到了2号位置，你看到了什么？画下来。继续旋转记录。回到1号位

20、置。现在月亮绕着地球旋转了一圈，你知道转一圈需要多长时间吗？是一个月，准确的说是29.53天，我国农历的一个月就是这样规定的。都看清楚、画好了吗？哪个小组到前面来展示一下。受到各种因素的影响，有些误差是正常的。刚才同学们看到的部分就是月亮被太阳照亮的部分，科学上我们把它们叫做月相。现在谁来说说月相变化的原因？（小结：月亮本身不发光，靠反射太阳光。所以月亮始终只有一半发光，也就是朝着太阳的那一面发光，背着太阳的那一面是黑暗的，我们是看不到的。由于月亮绕着地球旋转，地球绕着太阳旋转，所以太阳月亮和地球三者的位置关系不断发生变化，月亮被照亮的部分有时我们能看到，有时我们一点也看不到，有时看得多一些，

21、有时看得少一些，就形成了不同的月相。（3）找规律在这一个月中，月相是怎样变化的呢？我们来看一段视频。一边看一边思考：月相的变化有什么规律？说说在一个月中月相是怎样变化的？月相变化的规律是从缺到圆再到缺，变化的周期是一个月，上半月由缺到圆，缺口朝左，下半月由圆到缺，缺口朝右。再看看我们做模拟实验的时候画的月亮，你知道是一个月中哪一天的月亮吗？一边看视频一边写下时间 。了解各个位置月相的名称和时间。看看你们开课的时候画的月亮，排列的顺序对吗？错的改过来。1、回顾：在美丽月亮的陪伴下，一节课的时间就要过去了，说说这节课你有什么收获？2、练习。填空 连线 3、拓展通过这节课的学习，同学们对月亮有了一定

22、的了解，但是要想真正的了解月亮，需要我们进行长期、细致观察。看哪个同学有恒心、有耐心，能够坚持一个月。9 种大蒜【教材分析】本课包括三部分活动准备、活动过程、拓展活动。主要内容包括学习种大蒜和探究大蒜生长的条件。【学情分析】生活中学生见过种大蒜，并乐于动手操作。【教学目标】（1）观察认识大読用简单的语言讲述对大蒜的认识和发现（2）尝试用“接”、“压”的方法，种植大蒜3）乐意参加种植活动，愿意参与照料大蒜并关注大蒜的生长。教学重点能够采用比较、分的方法选出个大、饱满的蒜瓣，并能说出挑选的理由，通过小组合作按照步骤种大蒜教学难点指导学生进行长期的观察、记录，并对数据进行分析、对比，了解大蒜的生长变

23、化与阳光和水分有关【教法学法】联系生活、小组合作、教师示范、动手操作【教学过程】观案大蒜，认识其外形特征桌上有什么？你在哪里见过？调动学生对干大蒜的己有经验，初步感知大蒜请你看看大蒜是什么样的？有点像什么？学生描述大蒜特在征：白色的球状，外面有皮，用简单的词语类比想象大蒜的外形特征请你把大蒜掰开看是什么样的？再数一数有几瓣？种大蒜学种植大蒜的方法1）你会种大吗？我们种大蒜需要什么？与学生一同讨论并明确中大蒜的材料工具等第一步：选种第二步：培育 水培和土培第三步，看老师是怎么种大蒜的？学生观察老师示范种大的方法，励学生尝试用语言表达者师的种植方法。3、尝试种植大蒜1）学生自由种植大，重点观家学生

24、是否将大蒜的失头朝上，井请学生按第主步给大素浇水。再将种好的大毒端平摆在户外的平台上（2）师。大长大后会是什么样呢？种下的大能长出叶子吗？引导学生自由结周，大说出自已的想法教学小结这节课你有什么收获【当堂达标】科学学生活动手册科学基础训练【拓展延伸】：1、利用早入园、中午步或离国前的时间，引导学生进行连的观案与照料，每个12天浇次水让学生比一比，看看哪个大蒜先发芽，长得好2等学生的大講叶已经长的很长很长的时候可带学生将长叶剪下送到用周村料，让学生品制果，体验丰收的悦【教学反思】10 植物和阳光累计课时主要内容包括植物的生长与阳光的关系【学情分析】生活中学生见过植物在阳光下雨背阴处的生长情况不一

25、样。1会运用查阅相料的方法了解关于阳光与植物关系的知识2能以自已的方式对搜集的材料进行整理分析，与同学分享3能与同学合作“植物与阳光”的主题活动，意识到太阳与植物生活有着密切的关系。教学重点、难点了解植物的生长与阳光的关系能与同学合作分享一、引入情景 挖掘现象询问：通过第一课种大蒜的实践，有没有总结出让蒜苗生长茂盛的秘诀？2、引入情景 挖掘现象问题：观察老师种的两盆大蒜，你有什么发现？一株放在窗台的阳光下 另一株用盒子罩住放在角落黑暗提取经验 解释原因小草在大树下和大树旁生长情况一样么？ 重点观察叶子颜色、植株高矮、疏密程度到校园实地观察向阳处和背阴处小草的生长情况，再汇报小组合作，运用观察、

26、比较的方法，分组讨论、集体交流。师生总结：阳光下的小草生长旺盛，背阴处的小草生长稀疏，说明植物的生长需要阳光总结：同种植物在不同光照条件下，生长情况不同3、制定计划 实验探究（一）制定计划如何验证植物的生长与阳光的关系？你能制定一份实验方案么？先师生共同讨论实验方案不变量-同种植物、生长情况差不多、浇同样适量的水。变量：阳光强度不同。（二）提前观察并记录观察对象：提前实验的两株植物的生长情况观察要点：花和叶的颜色、植物高度（花盆顶端到植物最高点），记录方式可以是文字、图画，阳光下的植株 背阴处的植株叶子颜色深 叶子颜色浅长得结实，叶子又肥又大，茎粗壮 茎又细又长，像小瘦子，没力气 （三）动手实验老师建议：1、选一种喜欢的植物，课下完成对比实验2、做长期观察记录植物的生长情况3、填写在活动手册上四、联系生活 拓展延伸观察苹果表面的颜色，你有什么发现？同一个水果，为什么表面颜色不同？猜想是否与阳光有关？师生归纳总结，解释得出结论：同一水果，向阳面和背阴面接受阳光照射程度不同，颜色不同。这节课你有什么收